班主任心理教育论文集.doc

土门中学班主任心理教育论文集土门中学制2010年11月卷首语岁月如歌，不觉间，我们土门中学教书育人的主题曲已唱了三年有余。三年间，我校全体教师用自己的勤恳耕耘和默默奉献不断充实丰富着这首主题曲的内容，而且，无论是高潮还是低谷，演唱者对这首主题曲倾注的热情和感情始终没变。在这场百人大合唱中，每个人都坚守着自己的岗位，努力扮演好自己的角色，无论是领唱者还是齐唱者，都竭力把这首歌唱好，由此涌现出了一大批优秀的歌者。为了将这首歌唱得更好，我们萌生了让各位教师相互交流学习的想法。此举也得到了广大教师的理解和支持，大部分教师都将自己在班级管理和教育教学等方面的经验、教训、感悟和心得凝成字、炼成文，无私的奉献了出来。这次我们共收到各类心血文章12篇，经过细心甄别和筛选，我们确定了其中的6篇为一等奖。本次选登的是获得一等奖的优秀德育论文。经验都很难得，心得都很有价值。我们在筛选的过程中很难取舍，只有本着真人真事、真情实感的原则，将在各方面都具有代表性的几篇文章选了出来。这些文章的理论水平可能不是最高的，但都是实实在在的经验之谈，充满着“乡土气息”，而且都是针对我校的实际情况而言的，代表着“一线的声音”。我们希望，这些教师的探索之路，能给其他教师一些启示，也能为我校的再次崛起而指明方向。 目 录谢玉峰关注学生心理-班主任工作的法宝-3孙开琴浅谈班主任工作艺术的提高途径-5嘉鸿群一份厚重的爱-7卢小军为留守生撑起一片爱的天空-8周成刚 张永霞课任教师“笔谈”好处多-10简 昆浅谈在教学中如何体现“以人为本”的教育理念-12张康兴严爱学生对你的爱-13关注学生心理班主任工作的法宝 八（3）班 谢玉峰摘要：心理问题是学生品德问题的根源，目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题。有效解决这个问题的关键就是要关注学生心理，用心理学的方法认识学生品德问题，从调整学生心理入手塑造学生品德。 关键词：初中学生心理班主任 目前，初中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷,如心中无德,唯我独尊;柔弱无助,意志脆弱;自卑闭锁,封闭心灵,行为怪诞;知行背离,屡教不改;坏习惯很多,好习惯甚少,品德较差，等等。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。 一、学生心理问题是其品德问题的根源 当前中小学生的主要问题是心理问题小学生、中学生中不同程度存在心理障碍的比例分别达到20%-30%和40%50%。而品德与心理有着极其密切的联系,这种联系是由品德与心理其本身的性质决定的，是其本身性质所决定的必然联系。学校情境中预期的品德不可能是与生俱来的，更不可能是教育者单向灌输的结果。品德的形成有其自身的内在机制，即品德的形成，其所遵循的轨迹大体上是：在主客体相互作用的积极互动中，主体接受外界刺激的各种影响，通过主体自身的作用，逐步形成一定的思想品德那么，目前初中生的德育环境是什么样的呢？ （1）易引发心理问题的社会环境 以我校为例，我校是一所普通的城镇初中学校，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外地来谋生的子女，还有本镇所属辖的农村子女，由于地处城区，校园周边的网吧很多，学生都是走读生，与社会接触较多，由于网络的普及，学生在接受新的信息同时，也接触到不少负面的东西，特别是初中生是青春期阶段，随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。这些都给学生思想教育带来很大的难题。 （2）易引发心理问题的家庭环境 父母是孩子的第一任老师,家庭教育在一个人的成长中起着重要作用,它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如，由于我市地处边境，有不少人做边贸生意发了财，使孩子在物质生活方面非常优越，不思学习，摆阔气。有一些家长沉溺于打牌赌博,这些家长急功近利的思想极浓,还有些家长把孩子的任性当坚强,说谎当聪明,打架当勇敢等。有些父母出外打工,导致隔代溺爱严重,这在农村尤为突出,这使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育。致使家庭教育偏离正常的轨道,这样的家庭的孩子,有1/41/3存在心理问题，有不良恶习,品德不良。更有些家长其本身的言行就会对学生心理造成伤害。例如，有不少家庭因为有钱，父亲在外包二奶或离婚，我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。 （3）易引发心理问题的学校环境 学生的大部分时间在学校度过，学校生活是学生的主要生活。因此，学生的很多心理问题是在学校产生的。是由于学校不当的要求及教师人格、方法等方面的不当造成的。首先，由于校际间升学率的竞争，校内科任教师之间关于学生学习成绩的竞争。学校、教师人为的给学生施加了太多的压力，以至于现在的中学生普遍存在中等或较大的心理压力，压力的大小与学生抑郁、偏执、恐惧、人际关系敏感等心理问题密切相关。其次，教师行为引发的心理问题。例如，有些教师盲目对学生施控。有些教师总是认为，学生的一切都应由教师说了算，又干涉过多，使学生产生焦虑、厌学心理。二、强化班主任工作中心理关注的一般性对策思考 心理关注首先要求班主任跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场、观点去审视班主任工作，形成心理学指导下的新的班主任工作观。具体说来，应做到如下几点： （一）提高师德修养 教师提高自身的师德修养，为人师表，这本身就是一种教育，榜样的力量会在学生心理潜滋暗长，发挥其他德育方法所无法产生的作用。首先，要有强烈的事业心。教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。因此，教师只有凭借强烈的事业心才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号；其次，对学生要有深沉的爱心。师爱是打开学生心灵的金钥匙。只有教师对学生足够的关爱，学生才能接近教师、信任教师，品德教育才可能收到实效；最后，要为人师表，由于学生具有天然的“向师性”，又处于世界观、道德品质的形成时期，易受成人和外界环境的影响。因此，教师要严于律己，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都应成为学生的表率。 （二）实施人性化教育 人性化教育指的是教育的出发点是把学生看成发展的主体，教育是在关怀人、尊重人的前提下进行价值引导，使校园、教室成为学生精神成长的家园。实施人性化教育必须做到如下几点： 第一、从物化走向人化。从物化走向人化，首先要承认学生是人，就是要承认学生是有独立人格的人，是完整的人，是有创造性的人。要求教师成为学生精神的关怀者。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、权力。废止、克服违反人性、违反教育原则的现象。例如侮辱人格、强迫反省、心里施压、精神威胁等等。 第二、从灌输走向对话。由灌输走向对话，是从奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行。自主性德育充分尊重学生人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，自主性德育不否定教育者的引导，教育者在尊重、理解、爱护受教育者的基础上，用自己的学识、言行、境界、风范去启发、引导、帮助受教育者，而不是代替他们思考。 第三、从限制走向解放。教师对学生进行品德教育要面向社会、面向生活。让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神，从生活出发，在生活中提高品德素质。 （三）采用符合学生心理活动规律的教育方法 学生的内心世界丰富多彩，教师只有对学生心理有准确的把握，并采取符合学生心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。 1、悄悄的走进学生的内心世界对于学生来讲，面对同样的教育，它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。学生对来自与其情感相通的教师的教育会采取注意、欣然接受等积极态度。因此，班主任在对学生进行教育过程中，不可忽视的重要一点就是要对学生先下一番感情投入的功夫。这种投入必须是无声的，要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了教师。 2、恰当运用心理调试。即班主任把工作的着眼点放在调节学生的心态上，通过改变学生的心态达到育人目的。这也正是心理调适的过程，所谓心理调适，即教师通过一定的方法与手段，使学生的心态产生预期的变化，这种变化恰恰是学生按教师期待的自我塑造过程。3、帮助学生调整自我意象9。自我意象是个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像”对于骄傲自满与自卑的同学应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育目的。参考文献： 1、何银虎孩子最大的问题是心病中国经济出版社2004年6月版 2、杨树君中小学生心理教育指导吉林教育出版社1998年08月版 3、鲁洁、王逢贤主编德育新论江苏教育出版社2000年版 4、班华、德育理念与德育改革新世纪德育人性化走向南京师大学报2002年7期 1何银虎孩子最大的问题是心病中国经济出版社2004年6月版 2杨树君中小学生心理教育指导吉林教育出版社1998年08月版 3鲁洁、王逢贤主编德育新论江苏教育出版社2000年版第356页 4班华、德育理念与德育改革新世纪德育人性化走向南京师大学报2002年7期 5同上 6班华德育理念与德育改革新世纪德育人性化走向南京师大学报2002年7期 7曲剑峰插柳不让春知道吉林教育2000年第78期 8曲剑峰心理调适教育的最佳选择松原教育2001年第5期 9曲剑峰谈挫折心理及其消除之法松原教育2001年第1期浅谈班主任工作艺术的提高途径 八（2）班主任 孙开琴在现实生活中，有许多刚参加工作的年轻班主任看到有的班主任管理班级有条不紊，组织活动丰富多彩，转化后进生得心应手，班级的其他工作也做得游刃有余，而自己却苦苦探索，不得要领。在这里浅谈一下自己多年来在班主任工作中的一些心得，仅作参考。我认为当班主任并不是光下死劲就行的，还应该调动起各种感官，眼、耳、口、手齐上阵，让自己的班主任管理增强一些艺术性。一、看细心观察、善于发现作为班主任，要随时了解班级内每一名学生的表现和情绪变化，从而及时有效地开展教育工作。有人认为：班主任天天与学生“摸爬滚打”在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。如：我以前班上的班长陈任之，原来每天学习劲头十足，班内工作管理有序。可有一段时间我发现他上课注意力分散，教师提问答非所问，做事也心不在焉。凭直觉，我认为他最近一定有什么问题，就及时找到他谈心，这才了解到他家中失火出了事，导致他心神不宁才影响了学习。还有一名学生，也是天天神色恍惚、忧心忡忡，成绩直线下降，经了解原来是他的父母离婚造成的。经过我逐个交谈，他们才把沉重的心事放下又把精力放在学习上了。这些重要信息，班主任只有做一个有心人才会发现，才会从实际出发，有针对性的及时开展引导教育。只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够“见日晕而知风，见础润而知雨”。二、听耐心倾听、充分了解在班主任工作中，倾听是充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，然而良师易做，益友难当。在平时学习的生活中，教师可以倾其所有，让学生受益，可做学生的朋友却是非常之难。因为学生没有几个不怕老师的，怕老师就不会把老师当成无话不说的朋友。所以平时，我就利用课余时间有针对性的主动找一些学生聊天，耐心倾听他们所说的一切，征求他们对班级管理及学习、生活的意见，了解他们的内心世界。并随时随地同学生“心理换位”，想其所想，真正的与他们交心，以消除他们对老师的恐惧，让他们信任、理解老师。这样做之后，我班的学生以后有了问题都愿意向我倾诉，有了快乐也愿意跟我分享，我真的成了他们的“大朋友”。三、谈深入内心、合理引导学生的成长需要关心、需要爱，而真正的爱则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。前年，我班上有一名学生叫田劲松。刚开学时，并看不出他与其他学生有什么不同，可有一天他突然就没来上学了。我当时感到非常意外，就骑车到他家中，却正好看到他妈正在给他下跪求他去上学，他还是不去。询问后，我才知道他两三岁时父母离婚了，他一直跟着妈妈生活。妈妈含辛茹苦拉扯他很不容易，为了生活她在广东打工，今年孩子上初三才回来照顾他，家里条件也不是很好。最近他觉得自己长大了，不应该再加重妈妈的负担了，应该帮妈妈做些事。了解原因后，我和他进行了一次促膝长谈，帮他分析怎样才是孝敬父母的最好方式，并和他一起商量解决目前困难的办法。很快，他就明白了我说的道理，跟我一起回到了学校。到校后我更加关注他，在离中考一星期的时候，我发现他还穿得比较厚。我问他，他说母亲在开小吃店没时间给他送衣服，中三学习很紧张，他也没时间回家拿。我就抽了个时间驱车到他家中帮他拿衣服，并说谎是别人顺路带来的。后来他知道实情后很是感动，更加勤奋学习了。最后他以优异的成绩考入枣阳二中，后来还经常给我写信，感谢我那时对他的帮助和关爱。由此看来，教师的关爱和深入细致的思想工作，会赢得学生的认同、信任和爱戴，成为学生勤奋学习、努力进步的动力，让学生更加理解、亲近老师，从而“亲其师而信其道”。四、评鼓励为主、客观公正班主任对学生的教育如同中医给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。现在的学生从成绩上看，有好有差；从品行上看，有优有劣；从素质上看，有高有低，层次相差太大，再加上学生普遍厌学，这就给班级管理加大了难度。如一些成绩很好的学生，也会有调皮贪玩的时候，成绩不是很好的学生，也有其他方面的特长和孝顺、懂事、爱劳动等优点。作为班主任，除了要细心发现各位学生的优缺点之外，还要做到客观公正的评价，肯定并鼓励他们的长处，委婉的指出他们的缺点，力争做到让每个学生都能扬其长、避其短。班主任可以利用班会、家访的时机，跟学生和家长交流，更可巧妙利用学期结束成绩报告单上的班主任寄语，充分的肯定鼓励每位学生。如：去年我就在我班学生的成绩单上这样写到：“你是一个和善上进的女孩，平日里总是默默无语，瞧你那静静的身影，大家都觉得你是一个踏实、勤快的人，相信你也不会满足现状，努力吧！胜利属于你！”“你是一个纯朴善良而真诚的学生。不过要想实现自己的梦想必须持之以恒的耕耘”。我由衷的赞赏和鼓励，打动了我班几个后进生的心。今年开学以来，他们学习更用功了，还有一位已经辍学的学生也又回到了校园，而且学习进步很大。班主任是教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者，管理好一个班级，当然也都各有各的奇招妙计。我个人认为，只要班主任真心对待班里的每一位学生，细心观察、善于发现学生的问题，耐心倾听、充分了解学生的内心，对学生做深入细致的思想工作，合理引导他们选择自己的人生，并客观公正的评价和对待每一位学生，不做一个“瞎”、“聋”、“哑”、“懒”、“闲”的班主任，他的班级管理就一定不会赖。一份厚重的爱七（2）班主任 嘉鸿群教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。热爱学生应成为教师的本能行为。不同的教师给学生的爱也是不一样的：有的细腻、有的粗犷、有的深沉、有的张扬、有的，作为一名教师的我该为我的学生给予一份什么样的爱呢？ 一个孩子的健康成长关系到一个家庭的未来，而一个家庭的未来又同祖国的繁荣富强紧密联系在一起。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师应该为学生一生着想，要想学生的将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。”在平时的工作中我总是从学生的未来着想，以此来严格要求自我，管理教导学生。一、 亲近书籍勤于学习的人才能乐意施教。一代伟人毛泽东告诉我们：“一面学，一面当先生，一面当学生”。教师必须树立终身学习的理念，作为一名教师特别是一名语文教师一定要使自己成为一个读书人。我认为只有读书才能使自己养成厚重的气质；只有读书才能拥有源头活水，滋润学生求知的心田；只有读书工作才有巧妙和机智；只有读书我的授课我的课才能挥洒自如，轻松应对。一个喜爱亲近书籍的老师，那么他必定会引导学生热爱读书。在平时的教学中，我每周都要抽出两节课让学生自由阅读课外书籍，我发现孩子们最高兴的就是能在书海中畅游。为了能使学生阅读自觉的由课内转到课外，我规定每上一节语文课，都要选定一名学生为大家讲一个故事，并且谈谈该故事所蕴含的教育意义。讲故事活动能让学生去自主阅读，去寻找美文。如果把语文的课内学习比作是在家，那么课外阅读就是出门去放眼视野。课堂上的学习是夯实知识基础，掌握思维方法，养成良好的习惯；而课外阅读不仅是积累知识，更是要培养眼光，开阔视野，见识世界的大悲喜、大抱负、大襟怀，使学生不做鼠目寸光的井底之蛙。教师如果只是一味的把学生拴在功课这一小树桩上，那么他是不会高飞不会远看的。21世纪的新人不是比成绩，而是比素质。努力引导学生阅读书籍的习惯，是我对孩子们最真诚的精神培植，最深厚的人文关怀，才能让他们一生享用。二、热爱生活一个不热爱生活的人注定会被生活所抛弃。作为一名语文教师应该有一个饱满的情感世界，有对生活的激情，热情，这样才能感染学生，影响学生。例如：在上公开课之前，我送给学生这几个字：积极、主动、勇敢、大方、活泼、严肃。授课时我努力做到镇定、自然，给学生以力量，帮助他们消除焦虑和恐惧。一个怯懦悲观的老师决不能教出一个英勇乐观的学生。记得在上个学期的运动会中，我告诉学生们：“只要你们尽力，玩的开心，那么我们参加运动会的目的也就达到了，不要把名次看的太重。生活中有些事情应当豁达一些，一旦斤斤计较，就很难体会到生活所赐予我们的乐趣。”我要让我的学生成为生活的主宰者，而不是被生活所主宰。对待生活能不抱怨，不悲观。勇敢、自信、乐观地去面对生活，热爱生活。三健康成长我们大多数老师在平时的工作中，注重的是教书，却忽略了品行教育。假如一个学生在生活中能做到乐于助人，有进取心、责任心、爱心等优良品质，那么学习对他来说就不是问题。看来学习背后的品质教育才是我们教育的终极目标。品德首先是在人们相互交往中形成的。学生在校交往最多的是学生。我利用班会让孩子们为他的朋友写上优点和缺点，以此让学生相互欣赏，相互指正，目的是提升学生的内在素养。孩子们写的都很诚恳，我有一则孩子们所写的内容：朋友张雪（收）：张雪，对待学习不要气馁，虽然老师批评你了，但你要想想我呀，不要一个人独自承担痛苦，在今天我给写的优点是给你鼓励和自信，缺点要改正。优点：善解人意，字写得好，大方活泼，乐于助人，希望以后多多发扬缺点：懒惰，不习惯早起早睡，成绩一直在下降。 我想当孩子们看到自己的优点时肯定会发扬，缺点一定会努力改正。这里的品德教育不是空洞的说教而是充满善意的提示。我相信多次举行这种友善提示孩子们的品德会自然而然得到提升。我希望孩子们在成长中不仅有家长和老师相伴，更有朋友相伴，有爱相伴。相信孩子们在大家的帮助下会不断地完善自己。品行教育是我赋予学生最宝贵的财富。 作为一名教师，我谨记教育家苏霍姆林斯基所说的一句话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，更是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。为留守生撑起一片爱的天空五（3）班主任 卢小军随着市场经济的发展，本地许多的年轻父母到外地打工，把孩子留在家里，成为留守学生，这就给教师带来了新的思考，特别是结我们班主任提出了更高的要求。我们的学校是处在城乡结合部，许多的家长在外常年在外打工，今年我所带的班级有44名学生，其中有11名学生留守生，给班级管理也带来了更大的难度。怎么能把这些学生教育好，让他们的家长能在外安心的工作？我在这些方面也做了一些工作，也收到了一定的成效。一、转变认识俗话说：“有一份耕耘，就一份收获。”付出的越多，收获的必然也多。受社会的影响学生世界观也发生了巨大的变化。不再是只要分数不要能力的青年们。他们有思想，有需要，有个性，有追求。他们的主体意识与平等观念增强，他们反对那种包办式的管理，厌恶强制性的教育形式，总希望在平等、民主的气氛里，有自己的思维参与到多向思想交流的过程中，去汲取符合自身发展需要的信息。留守生在这一方面表现的更为突出。我就在教育方式上耐心启发，多向交流，细致引导的方向转化，在民主讨论，平等交流，启迪疏导的基础上，发挥学生的主动性、积极性和主体性，从而解开学生思想上的疙瘩，培养学生的价值判断，分析能力。促其健康成长。留守学生由于长期缺少父母的关爱和管理，他们大多数纪律松懈，上课不专心听讲，自控力比较差，上学迟到，爱上网，学习没有明确目标。他们中的每一位都希望得到他人的认同，他们之所以差，是因为他们一是丧失了自信心和前进的动力，二是缺乏每个人都应有的成就感以及别人对他们成就的肯定。针对这些情况，我采取的办法是不歧视他们，在学习上和纪律上，严格要求，大胆让他们为班级办实事，充分发挥他们的聪明才智和组织能力。在一次卫生劳动中，我带领几名同学打扫一片卫生区，由于长时间没有打扫，比较脏，其中有一名留守生齐恒安，很买力，经身作则，认真负责，不怕脏，很好的完成了任务，在卫生评比在得到了好的名次。我就利用这次有利的时机，在班会上表扬他，他受到深刻的触动，他看到了自己在班集体在的作用，也看到了老师同学对他的信任。他在作文中写到：过去了总觉得自己落后，老师和同学们看不起我，我也就表现出一副玩世不恭的样子，我从这次活动中，认识了自己，以后我要刻苦学习，遵守纪律，争当三好学生。由于认识的改变，慢慢的他有了进步。二、尊重留守学生在班级管理中，只要诚恳对待学生不偏袒学习成绩好的，不歧视学习困难的，良好的师生关系是会建立的。留守学生缺少父母的关爱，得不到应有的温暖，缺乏教育，但他们也需要得到别人的尊重。有位留守生叫吉磊，平时成绩不是很好，许多老师批评他，时间长了他干脆就不学了，上课睡觉，作业也不能完成，老师们经常把他叫到办公室，这样他就自抱自弃。我找到他了解到，自己成绩不好，老师经常批评，得不到老师和同学们的尊重，所以不想学了。他认为老师管他是对他过不去，甚至是在刁难自己。了解到这些情况后，我就召开班级教师会，向他们反映。通过老师们的改变，不再是一味的批评，而是鼓励他，寻找他的闪光点。后来这位学生不再上课睡觉了，虽然自己的基础差，但他还是尽其所能的学。 三、言传身教，以身作则学校生活说明，教师不仅是学生学习上的导师，生活上的“向导”，也是学生为人处世的“引路人”，是留守孩子们的父母。学生在校要学会知识、学会做人、学会做事、学会交往，无不需要教师言传身教，特别是身教，会给学生巨大的潜移默化作用，尤其是班主任，给学生的影响更大。班主任如果只限于注重“言传”，总是把教育停留在“言传”上并且言行不一，说做不同，对学生对自己要求有别，那么班主任的人格魅力将会丧失殆尽。班主任在“言传”的同时与身教有机结合，自觉地有意识地用自己的品行去引导学生，其积极意义是显而易见的，常言说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。己不正何以正人？”一次数学课上，我把题目中的一个关键条件看错了解题结果不对，有位学生当场指出了我的错误。如果我说是我故意算错的，来试一试你们的明辨能力，以此可以挽回自己的面子。但是我没有这样做，而是承认自己备课不认真，自己审题不认真，并以我为借鉴，教育学生学习切不可马虎。这一举动的影响使我们班在开展批评和自我批评蔚然成风。作为班主作，我一向是要求学生做到的事自己应先做到；要求学生守的规矩，自己先遵守。自己能完成的事不让学生去做。我们班规中有一条是每天值日的学生要擦黑板。但有几天老师反映没有人擦黑板。有一节课是我上课，学生又没有擦黑板，我什么也没有说，而是拿起黑板擦擦起了黑板，做值日的同学看了不好意思自己上来抢着干起来，从那以后每节课都有人擦黑板了。四、加强留守学生心理健康的维护他们年龄都在1316岁，这是一个处于特殊年龄段的群体，很容易受到不良环境的影响而改变自己。父母不在身边，许多想说的话找不到可倾叙的对象，很多的想法得不到别人的支持，有需要帮助的时候又不向别人讲。他们在生活上不仅有一定的困难，而且在思想感情上也会出现“断奶”的情况。从而形成了不良的心理，甚至长期心灵扭曲。我对他们心理状态进行了分析，大致可分为五类：一类是自我封闭，充满敌视心理；二是人际关系紧张，有强迫心理；三是抑郁自卑心理；四是孤傲、离群索居心理；五是自暴自弃、放纵心理。班上有位叫刘辉的学生，父母在外打工有好几年了，一年也难回来一次，长期跟着爷爷、奶奶，成绩也不错，可是有一次考试过后看到自己取得了年级前十名，认为自己不错，以高傲自居，不再和其他同学交往，看不起别的同学。还有一位学生叫王林，也是父亲长期在外，母亲一人带着姐妹俩，再加上自己有病，她认为别的同学看不起自己，只要看对着她在说什么就认为是在说自己的坏话，就变得恨别人，以致于最后没有人和她交往，没有一个朋友，心里有什么话没人可说，她只要犯了错误教师或者是同学们说了她，她就想离开学校。还有一名学生，父母也在外，刚开始还可以，开学过了一个多月，没有父母的关心和监督，学会了上网，并且是一发而不可收拾，只要有机会就到网吧，后来发展到晚自习后到网吧，通宵上网。为此，我以活动来解决存在的问题。1、多向交流活动。老师与学生间的交流，老师与学生家长间的电话交流，学生与家长间的电话交流，学生与学生间的交流。这样沟通了人与人的关系，联系了感情。2、优势展示活动。通过文艺、书法、绘画表演，小制作成果展示，充分展现了每个学生的优势和特长。3、情境调节活动。进行自编自演的娱乐，愉悦学生的身心，调节自我情绪。4、咨询活动。针对学生的某些心理现象和心理问题，作出合理的解释或提供解决的方法。找到学校的心理老师帮助和引导学生面对困难和挫折。学会平静激动的情绪，控制和避免极端情绪，帮助学生克服自卑心理，纠正认识的偏差，开启封闭的心扉，走出思想的误区，解除心理困惑，提高意志力，增强认识问题和解决问题的能力。五、爱心付出，真诚回报 班主任对留守生要爱字当头，真情领先，要持之以恒，动之以情。作为留守生，他们更需要爱。我们的每一句话语都有要包含对他们的热情，每一个眼神都应对他们寄托期望，每个手势都要表达着对他们的尊重，每个动着都给他们以鼓励，让他们从我们的身上找到自信。面对这些各方面都还不成熟，还没有经历风雨的他们，知其冷暖，关心其痛痒。对生活困难的学生，努力帮助解决，班内开展“送温暖，献爱心”活动，让他们之间相互关爱。以上是我自己班主任工作中对留守学生管理的点滴看法，留守学生的问题是一个社会性的问题，还需要我们大家的共同关注。我相信，通过我们教育工作者的关爱，社会的关爱，他们会过的和其他孩子一样好。课任教师“笔谈”好处多 周成刚 张永霞作为课任教师，也许没有班主任工作那么好做，与学生进行谈话的机会也没有那么多。但是，课任教师同样要解决学生思想上的某些问题，选择什么样的谈话方式，则是一个值得探讨的课题。结合多年的工作实际，我认为与学生进行“笔谈”是做好学生思想工作的有效途径之一。所谓“笔谈”就是在特定的时候，改变那种面对面的，严肃的说教式的谈话，代之以内容丰富、语言亲切的书面语言，如书信、便签、作业批改附言、赠言等，来与学生举行心与心的交流。这样做有如下好处。一、可以迅速消除师生间的对立情绪，促进学生转化一般说来，老师对学生的教育只要正确，学生是可以接受的。但是对于那些品质较差，又不善言辞的学生来说，面对老师，只会增添他们拘束不安的心理。他们或一言不发，或消极对抗，有的干脆避而不见。致使师生难于沟通，教育行为难以实施。而采用书面交谈可以避免这种状况出现。此时，教师可以将自己的看法和殷切期望通过笔端传递给学生，教育感化他们。如我班学生刘代君，刚接班时，我了解到他以前常旷课违纪，上课睡觉。经过了解,我发现他不但聪明能干,而且能吃苦.,我相信你有决心改正缺点,真心希望你回到老师身边!全班同学都期待着你!”果然，不到一个小时，他就满脸惭愧地找到我，说出了自已犯错误的原因，认识了自己的错误，并当场作了保证。从那以后，他在许多方面有了改变，能够遵守纪律了，并且还被大家评为体育委员呢！二、有助于师生感情交流，密切师生关系和谐良好的师生关系，是搞好课堂的重要前提。中学生心理发展还不成熟。他们渴望交流，但又相对封闭；渴望交流，却又很少与人沟通。这在客观上成为师生交流的障碍。针对学生的这一心理特点，我常用热情洋溢的书面语言与学生进行谈心。我曾带过的一位女生，学习成绩良好，父母离异，致使她郁郁寡欢，对老师，同学都有戒心。我得知这一情况后，一方面分别做其父母工作，一面给她写了一封短信：。生活并不是一帆风顺，晴朗的天空时常会有乌云。只有勇于克服困难的人，才能成为生活的强者，相信你能从阴影中走出，做生活的强者。之后，我留心观察，发现她给我写信谈了她心中的苦恼和学习上的困难。通过笔谈，她的性格逐渐开朗起来，笑容回到了她脸上，成绩也提高了，最后以优异的成绩考入枣阳二中。三、可以化解学生心中的困惑，培养学生的自信我们现在任教的学生大部分都来自农村，家里都是独生子或两个孩子的家庭，还有一部分是留守学生。正处于青春期的他们的心中都有自己的苦恼和困惑，同时缺乏与家长和老师之间的沟通和交流。如果学生来之思想上的包袱不及时解出，那将必然影响他们的学习和生活，因此，我在教学中，在作业批改中附言，让每个学生都感到自己能被老师关注。尽可能用心去理解和帮助学生，用正确的思想去引导学生，这样就会缩短与学生的心理距离，在感情上与学生产生共鸣，使学生感到老师与自己是心心相通的，因而得到学生的信任和理解。在笔谈中，对优生，我常用“你真棒！”“你很了不起，这次又得了第一！”等语言，有时还加上勤学的格言一并送给他们；对于差一点的学生，缺乏自信的学生，常用”你又进步了！“别灰心，下次再来！”。我欣喜地发现，学生收到我这一特殊的礼物之后，表现各异；有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它贴在自己的笔记本上。其心动，其行必变。魏书生说过一句话：“不要怪学生难教，而是要看自己是否有足够的教学方法。”是的，教育的艺术很多，作为教师只要切合实际，及时与学生举行交流和沟通。通过笔谈，不仅可以实现教育者与被教育者之间的默契和沟通，而且会让学生产生一种被重视，被关心的良好心理效应。只要我们细心去做，就必会收到“此时无声胜有声”的良好效果。浅谈在教学中如何体现“以人为本”的教育理念 简昆教育理念是教育行为的源头。一名教师可以有自己的教育理念，比如“个性培养”、“创造性思维”、“情感教育”等等，但是最核心的教育理念是“以人为本”。目前普遍坚持的还是“以知识为本”的教育理念。“以知识为本”的教育理念只关注知识的传授，关注学生是否接受了知识，接受到什么程度，为此，我们曾长期信奉凯洛夫的“三中心”论，即以课堂为中心，以教科书为中心，以教师为中心，这种教育已不再适合当前的信息化时代。提高教师素质，从根本上讲就是要抛弃这种“以知识为本”的教育理念，代之以“以人为本”的教育理念。我今年49岁，从教31年，通过这31年的教学工作的总结，我认为“以人为本”的教育理念至少有两个内涵：一是要尊重学生，关爱学生，尊重学生的成长规律。简而言之，就是要倡导和践行“尊重教育”，在教学中，只有学会跟学生交流，真正懂得他们的心理，切实从他们的感受出发进行教育，才是有效的教育，在教学中，我总是充分地相信，每一个学生都有学习的欲望。总是热心地鼓励他们，激发他们的学习热情，教他们学会思考问题，然后教学生用自己的创造思维去学习。89年，我曾经教过一个学生，名叫檀运军，当时，由于他刻苦过度，得了一种非常严重的神经衰弱的病症，他整夜整夜地睡不着觉，上课时瞌睡就来了，部分代课教师建议他回家看病，休息。我征求学生及家长的意见，这个学生特别倔强，死也不肯回家，家长也拿他没有办法。针对这一情况，我耐心地说服他积极找医生看病，并与学生及家长制定了一套计划：每个星期六由家长陪学生骑自行车到洪山看中医，药拣回来后，由我早晚熬药并督促学生服药（为此有许多教师认为我这是自讨苦吃）。在我的关爱与鼓励下，他更加努力地学习，积极锻炼身体，热心参加集体活动。为了上课不再睡觉，他要求我，把他的座位调到偏一点的地方，他每节课站着听讲，我被他的毅力深深感动，同意了他的请求。他这一站就是三个月，腿站肿了，人也瘦了一圈，可他的学习热情一点也没有减，中考时，以优异的成绩考上成都的一所重点学校。现在已经走上了工作岗位，担任了单位的主要领导。每当回忆过去，他总是说，没有老师的关爱，就没有他的今天，他要用老师那样的爱心去回报社会，做一个有用的人。良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。教师真诚的关爱，会感动学生的心。比如九（三）班有个同学名叫张鹏，他脑筋非常好，就是懒惰，对学习没有兴趣，整天爬在桌子上睡觉，一题也不背，有一天我拍拍他的肩膀问道：“你今早吃的什么呀？”“馒头”他答道。我又问：“做馒头的面粉来自小麦种子的哪一部分呀？”他瞪大眼睛回答不上来。我指着刚刚上过的课本说：“这儿，看看再回答我好吗？”他看了一会儿，很不好意思地回答了问题，我鼓励了他，并联系生活实际给他讲了几个问题，使他认识到了学习生物知识的重要性，以后的每节课尽量多找他回答问题，学习兴趣来了，学习的劲头也高了，学习成绩一下子提高了许多。二是教师要关注学生的全面成长，对学生实施素质教育。现在还有不少人认为素质教育就是体育，文艺活动等，这绝不是素质教育的全部，素质教育是指无论在学科内还是在学科外，都要培养学生的素质。比如培养学生开朗的性格、自信心、协作能力、语言表达能力和组织能力。无论是什么学科都能够实现对学生人格的养成，这主要包括培养学生的学习兴趣，良好的学习习惯和良好的身心素质。素质教育为我们教师提出了较高的标准，在教学中，我们不再是传授知识的机器，不求把每个学生培养成才子，而求把每个学生培养成有用的人才。严+爱=学生对你的爱 张康兴看了上面的等式，不知各位同仁作何感想，是认为不可思议，还是觉得根本不可能？更或是不理解、不赞同？但不管怎样，我还是要坚持我的观点：严+爱=学生对你的爱。怎样让学生喜欢自己呢？这恐怕是每位教师都想过的问题，但真正能做到这一点的，又有多少呢？自古以来，“严”和“爱”在教学领域就很少能达到统一，也似乎不可能达到统一。因为每每纵观古今中外教育家和优秀教师的经验之谈时，都只能体会出一个字 “爱”，而在教学实践中，却每每也只能感受到对学生要用一个字“严”。然而事实证明，爱学生者学生一时爱他，之后恨他；对学生严者，学生一时恨他，而之后爱他，总是存在着个时间上的差距。那么，要想让学生喜欢自己，是不是可以将“严”和“爱”结合起来，又如何将将两者结合起来呢？一、把握好“严”和“爱”的尺度，做到严而不厉、爱而不溺说到严而不厉，鲁迅先生笔下的寿镜吾老先生就是一个最好的例子。他对学生的要求十分严格，让学生“只要读书”，学生问一问书本以外的东西，他就“很不高兴”，“脸上还有了怒色”。也不允许学生在课间寻蝉蜕、捉苍蝇、折蜡梅的时间太久。但虽然这样，对于学生，他还是不忍责罚的，即使同窗们到园里的太多、太久，先生也只大叫一声：“人都到哪里去了！”他有戒尺和罚跪的规矩，却不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”给人以严而不厉、严而可亲的形象，让人感觉到他对学生的严中更有无限的爱。正是因为寿镜吾先生把握好了“严”的尺度，所以才会在鲁迅为给父亲抓药而迟到后，没有过分责备他，才使鲁迅以一个“早”字激励自己最终成材、成名、成家。而这位“方正、质朴、博学”的严师，更赢得了这位大文学家的尊敬和爱戴。要说爱而不溺，魏巍笔下的蔡芸芝先生更是一个典范。“她从来不打骂我们”，仅有的一次也只“轻轻的敲在石板边上”， 连“我”这个小孩子也狡猾的发现，她爱我们，并没有存心要打的意思。然而，学生犯了错，她并不一味的宽容，有一次，她的教鞭不是“好像要落下来”吗？对于我的小“反对派“们，她不也进行批评了吗？正是因为蔡老师把握好了“爱” 的尺度，没有过分溺爱我的小“反对派”们，才会公平的处理“我”与小“反对派”们之间的矛盾，在“我”悲伤的时候，给我以莫大的支持。难怪“我”在放假时对她依依不舍，放假后，在梦中“我”都还要去找这位“温柔”“美丽”的好老师。有人认为，“严”就是是学生犯了错就应该狠狠的制裁，甚至打骂、体罚学生；也有人认为“爱学生”就是不管学生犯了多大的错，都应该容忍、迁就、甚至偏袒、放纵，殊不知，这样更会适得其反，“严”师不能出高徒，而“爱”生者反要被学生厌了。这就需要把握一个“度”，即严而不