绿色教育实践研究中期报告.doc

重庆市教育科学“十二五”规划重点课题 “大足区双桥实验幼儿园绿色教育实践研究”中期报告重庆市大足区双桥实验幼儿园 郭建佳 “大足区双桥实验幼儿园绿色教育实践研究” 是重庆市教育科学“十二五” 规划2014年度重点课题，课题批准号为2014-19-001(渝教规办20149号)，本课题的立项实现了大足区学前教育市级课题“零的突破。目前课题已按研究步骤，全面开展工作，完成了既定任务。现将前期所取得的主要进展、研究成效、存在的问题和困难以及下一步的工作思路报告如下。1、 前期工作进展情况（一）理清研究思路，启动课题研究 1.修改课题研究思路 自2015年1月6日本课题正式开题以来，根据专家在开题会上提出的指导意见，课题组召开了专题会议，重新思考了我园的“绿色教育”与别人的“绿色教育”有什么不同，对开题报告进行了认真修改，进一步完善了本课题研究的“绿色教育”内涵，明确了适合我园的“绿色教育”核心概念。进一步调整了研究目标，将研究目标落脚在构建绿色文化、形成园本课程、促进教师专业发展和幼儿快乐成长四个方面。将研究内容具体落实到绿色环境建设、园本课程开发、野趣游戏研究三个方面。制定了详细、切实可行的课题研究实施方案、年度计划等。通过一系列调整，进一步明晰了研究思路、明确了研究目标、落实了具体任务，为研究工作的顺利开展奠定了基础。 2.课题研究有序进行 为了确保研究方向，我们定期邀请学前教育专家，如教科院李传英博士、重师牟映雪、田波琼博士到园为课题研究把脉。根据本课题研究内容，在总课题组下成立了三个专题研究组，分项研究课题所涉及的内容。一是绿色环境研究小组，由副园长李芳负责，专门研究环境的规划以及如何利废利旧、运用自然界中的天然材料开展环境创设，营造人与自然、动物和谐相处的生态环境；二是园本课程开发小组，由保教室主任聂丹负责，专门研究如何利用巴岳山、龙水湖、红岩汽车、幼儿园小树林等本土资源开发园本课程；三是野趣游戏研究小组，由教科室主任尹光辉负责，专门开展户外情境性野趣游戏的探索研究。为了便于准确地找到研究切入点，我们本着从小处着手、层层递进的原则，在以上三大板块下，又将研究内容进行了细化，分解成12个小课题以及若干微课题，由课题组成员领衔小课题研究，带领每位教师做1个微课题研究。总课题组每月开展一次研讨会，小课题和微课题每周灵活机动地开展小型多样的研讨会。学期末，每位教师将自己的研究情况制成PPT在全园汇报，起到相互学习，推进课题的作用。 （二）加强理论学习，夯实研究基础 根据课题内容以及专家建议，我园主要以教育生态学、卢梭的自然教育、陈鹤琴的活教育为理论支撑，采用瑞吉欧方案教学和美国项目教学法开展园本课程开发，同时，吸收德国华德福课程、美国高瞻课程理念，开展教玩具制作、环境创设、野趣游戏研究。为此，我园购买了陈鹤琴全集以及学前教育科学研究方法爱弥儿向瑞吉欧学习什么儿童的一百种语言开启孩子的心灵项目教学法绿色教育理论与实践教育生态学原理多元智能与幼儿学习活动让每个儿童都在自己的强项上发展田野课程的架构与实施等教育专著，对教师读书活动做出了明确要求，掀起了新一轮读书活动高潮。开展了“绿色教育的思考与实践”“当前流行的课程理论”“项目教学的组织与实施”“瑞吉欧方案教学”等专题讲座以及多次读书交流活动，对支撑我们课题研究的理论进行了深入学习。还积极通过网络、外派学习等方式了解国内外优秀幼儿园的办园经验，如德国的森林幼儿园、窗边的小豆豆书中以及北京李跃儿芭学园、浙江安吉幼儿园、沙区曙光幼儿园、江津几江幼儿园的办园特色。通过学习，理论水平有了很大提升，眼界也得到了极大开阔。（3） 改善办园环境，彰显绿色文化为了凸显绿色教育特色，我们对环境进行了重新规划。一是增添了大量绿色植物、花卉、果树等。二是加大了种养殖力度，利用剩饭、剩菜叶喂养鸡鸭鹅、鸽子等小动物六、七十只，实现了资源的循环利用。娃娃菜园四季更替种植绿色蔬菜。开辟了一块水稻田，为孩子亲自参与种养殖活动提供了条件。三是美化了教学楼，环境均以清爽的绿色、淡雅的蓝色、跳跃的黄色为主色调。材料的使用上尽量环保，比如淘汰了传统的塑料和陶瓷花盆，改用木质、竹制花盆。四是将原有露天阳台改建成美劳室，为幼儿提供了操作的劳动空间，增加了一个幼儿作品陈列室。五是大量使用当地巴岳山和龙水湖的野花野果、树枝树叶、泥土石块等天然材料以及瓦片、坛子、酒瓶、纸盒、水管、废布、毛线等废旧材料用于环创，形成了鲜明的绿色环境文化。（四）挖掘本土资源，开发园本课程1.课程资源的选择 大足区本土资源丰富，有名扬中外的大足石刻、千年小五金、青青龙岗山、长长濑溪河、饶国梁故居、余蛮子的故事。丰富的地方文化、自然资源犹如一口泉眼，为园本课程的开发提供了汩汩奔涌的源头活水。作为原双桥区实验幼儿园，前身为川汽厂幼儿园，地处巴岳山下、龙水湖畔，是一个因红岩汽车厂的建立而创办的幼儿园，园内绿地面积达3000多平方米，小树林四季绿树成荫、鲜花不断，具有公园式的办园环境。因此，我们根据得天独厚的条件，选择了离幼儿园最近的资源，即“巴岳山、龙水湖、红岩汽车、幼儿园小树林”作为课程资源开发对象，将以上四大板块的资源开发成园本课程，一方面丰富课程资源，另一方面传承本土文化。2.开发园本课程 研究中，我们尝试采用瑞吉欧方案教学和美国项目教学法，选取幼儿身边的、贴近自然的教育内容，通过一日生活、集中教育、游戏活动等途径，采用让幼儿现场体验、亲身实践、动手操作、自主探究等多种学习方式，在“红岩汽车文化、动植物种养殖、幼儿身边的食物、运用自然界中的天然材料创作美术作品”等几个方面进行了很好的探索。如开展了“我爱红岩汽车”、“幼儿园的鸽子”、“青蛙变形记”、“种子变身”、“金灿灿的稻谷”、“麦动”、“葫芦娃”、“神奇的树叶”、“树叶标本制作”、“好吃的叶子”、“茶乡情”、“花花世界”、“好吃的蔬菜”、“香香的野菜”、“四月槐花香”、“清明粑儿香又甜”、“树桩大变身”、“五彩木块”、“坛子艺术”、“我给酒瓶穿新衣”、“鹅卵石涂鸦”、“竹片创意美术”等30余个主题活动，形成了主题活动网络图和实施方案。这些主题都由课题组事先审定，通过集体研讨，形成主题网络图，再由教师具体承担。在主题活动的开展过程中，全方位整合社会资源，如带领幼儿走进车间参观、开展访谈，走进菜市场开展调查、体验生活，走进巴岳山、龙水湖采集植物，走进田间地头挖红薯，教师到野外开展现场研讨，将商店的月饼师傅和制作设备请到幼儿园供儿童现场体验等；还发动家长参与，如邀请家长到园开展助教活动、请家长帮忙联系社会实践场地等。通一年的探索，园本课程开发已经初见成效。 （五）投放大量玩具，开发野趣游戏1.户外玩具投放操场投放了多种玩具，如购买了篮球、安装了篮球架，添置了长楼梯、人字梯、跳板、大木箱、木凳、汽油桶、轮胎、竹竿、PVC水管、兰竹筒、大型防腐木建构材料等玩具。小树林增加了大量拓展玩具，如滑滑梯、吊环、爬网、爬梯、钻洞、转转乐、梅花桩、荡桥等玩具，树与树之间用大量绳子进行连接或者结网，为户外体育游戏的开展和野趣游戏的研究提供了条件。2. 野趣游戏开发 一年来，我们充分发挥室外场地开阔的优势，扬长避短，将游戏开展的重点从室内转移到户外，大力开展野趣游戏研究。要求各班大力开展户外游戏，采取以下六项措施推进研究：一是充分使用户外所有玩具，要求每个班尝试探索每种玩具的玩法，不得遗漏；二是充分利用现有地形，如楼梯、小树林、水池、沙池、草坪，开展戏水、爬树、找鸟窝等活动，利用小树林中的大树，套绳开展走钢丝、翻筋斗、荡秋千等游戏；三是在开展户外体育游戏时要设计情境，激发兴趣，让孩子在情境任务中自热而然地进行玩耍；四是游戏设计具有挑战性，在认真研究指南目标要求和孩子现有发展水平的基础上，循序渐进增加难度设计游戏，最大限度地挖掘幼儿潜力，促进幼儿动作水平、意志品质的发展；五是形成游戏活动方案；六是开展野趣游戏竞赛。目前，野趣游戏研究正在如火如荼地开展。 二、前期研究成效（一）初步形成了鲜明的绿色文化通过增加植物、喂养小动物，幼儿园形成了春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿的环境，营造了人与自然、动物和谐相处的画面，幼儿园成了一个小小的生态园。利废利旧，开发自然材料做玩具，已经成了教师们的习惯。研究中，经过广泛征求意见、多次研讨、精心提炼，已经形成了幼儿园绿色教育理念体系：1.办园理念：为生命添一抹绿；2.文化载体：绿芽；3.文化主题：绿意润心，精彩化慧；4.园训：崇孝尚善，求真奠基；5.园风：阳光自信，率真自然；6.教风：童心母爱，润物无声；7.学风：展新绿，乐成长；8.幼儿园形象定位：活力涌动的乐园，生机盎然的花园，温馨和美的家园； 9.育人目标：培养身心健康、独立自主、阳光自信、率真自然的绿色小精灵； 10. 共同愿景：打造自然和谐、精细完美的绿色生态幼教名园。（二）科研兴园的氛围已经建立 由于将课题研究与日常工作有机结合，课题研究不再只是课题组成员的事情，做到了举全园之力开展课题研究。一方面将课题研究上升为幼儿园的中心工作，确保了课题研究的重要地位，另一方面以课题研究统领内涵发展，促进了保教质量的迅速提升。我们要求教师人人做微课题，通过研究带动学习、促进专业发展、提升办园内涵，教师不再把科研当成额外任务，而是幼儿园发展必不可少的引擎，科研兴园的意识已经牢牢植根于教师头脑。通过研究，已经形成了研究论文25篇，幼儿园积极组织教师参加各种论文比赛，目前，已有研究论文获得国家级一等奖1篇，二等奖2篇，三等奖6篇。在市教科院组织的重庆市第十一届基础教育课程改革论文大赛中获得一等奖2篇，二等奖2篇，三等奖5篇，获区级奖励若干。幼儿园课题研究情况曾在大足日报、双桥经开报上报道。 （三）园本课程体系已见雏形目前，我们通过对30余份主题活动方案的梳理，已经架构起了“红岩汽车、动物养殖、植物种植、花仙子、树叶探究、食育、绿色创意美术”等七部分园本特色课程。形成了1234园本课程开发模式，即围绕一个主题开发综合课程；采取两种渗透方式：一是将五大领域内容有机渗透到主题活动中；二是将主题活动有机渗透到一日活动各个环节中；实现三个整合：目标整合、内容整合、资源整合，充分体现幼儿园教育指导纲要中的幼儿教育整体观；把握四个原则：课程必须贴近生活、回归自然、充分让儿童动手实践、探索发现。 （四）形成了家园共育、社会参与的良好格局在发动家长参与课题研究的过程中，形成了五项机制。一是开好三会，每期通过新生家长会以及学期初、期末家长会沟通课题研究进展。二是加强宣传，通过橱窗、家园联系栏、QQ群、微家园、网页等平台，及时公布研究工作动态。三是组织亲子活动，利用每月的15号，即家长开放日以及传统节日，邀请家长到园包清明粑、做槐花饺、锯木块、玩泥巴，和幼儿一起动手实践，传达新的教育理念。四是办好家长学校，帮助家长解决困惑，建构科学育儿知识。五是开展家长助教，运用家长资源，弥补教师专业不足，如：请交警组织“交通文明行”活动，请环保局长组织“世界地球日”活动，聘请园林专家和小朋友走进巴岳山认识植物等等。形成了家园共育、社会参与的绿色教育格局。3、 存在的问题和困难 （一）研究水平有待继续提高 幼儿园教师学历、职称结构相对较低，理论水平有限，所以在研究中经常感觉到彷徨、迷茫、不知从何下手。女教师逻辑思维能力相对薄弱，经常杂乱无章地开展重复性的工作，浪费精力。幼儿园日常工作琐碎，教师疲于奔命，缺少时间静心思考，导致研究思路还不够清晰，论文写作质量不高。这些问题急需各级教研部门或者高校专家进行理论引领、学术指导。 （二）幼儿安全捆绑教师手脚 我园的绿色教育研究需要经常到野外开展实践活动，但由于安全原因，如一票否决的安全考核制度、外出审批程序麻烦、家长对幼儿安全问题的处理态度、社会压力等因素，教师不愿意、也不敢大胆组织幼儿外出，导致有的活动流于形式，减少了幼儿走进自然、亲身体验、自主探究、主动发现的机会。 （三）经费问题制约课题研究 近两年幼儿园需自筹经费发放年终奖，因此，幼儿园现有经费在保证年终奖发放和正常运转开支的情况下，无力抽出更多经费改善办园条件或者外派培训，每年虽然也挤出经费改善办园环境、添置设施设备，但离研究的目标还有很大差距，严重影响课题的深入研究。4、 后期工作思路 （一）继续强化理论学习，提升研究水平 除了继续学习以前的内容，后期，我园将加强“课程教学论、论文写作、观察记录”等方面的学习，进一步提高研究能力。尤其要注重研究过程中资料的搜集整理，提高论文写作水平，为后期的材料撰写、总结工作、结题成果的形成奠定基础。 （二）整理主题活动方案，完善园本课程进一步开发、补充、丰富园本课程，完善七大板块的课程内容，尤其是加大红岩汽车项目教学课程的开发力度，将四楼亲子活动室改造成汽车吧，编写红岩汽车故事绘本教材。修改主题活动文案，做到目标制定科学、适宜，主题活动网络图具体、完整，活动步骤清楚明了、操作性强、趣味浓厚、富有创意，形成主题活动方案集。 （三）加强野趣游戏研究，形成游戏方案 再增加一批户外拓展性玩具，将小树林改造成野趣园，增加地道、战壕、钻洞、城堡、秋千、石屋（蛮子洞）等野趣设施。林间增加茅草屋5处，设置养蚕坊、农具屋（共2处，一处搜集传统农具，让孩子了解农耕文化,又可当玩具；一处放置适合娃娃使用的小型农具，如小锄头、铲子、喷壶、水桶等）、砖瓦房（添置水泥、砂浆、砖瓦，用于小朋友动手实践）、泥工坊。进一步深化野趣游戏研究，通过野趣游戏竞赛等形式，挑选出优秀野趣游戏，对优秀游戏案例进行集体研讨、修改、优化，打造一批经典游戏，形成野趣游戏方案集。 （四）归