心理学的作业.doc

合肥师范学院心理学课程考核姓名：张婷 专业：11级汉语言文学专业专升本班 学号：1101210050一、心理学的定义，学习心理学的重要意义。1、心理学的定义：“心理学”（psychology）一词是希腊文psyche和logos两词演变合成而来。Psyche意指“灵魂”，logos意指“知识”“论述”等，合在一起就指研究人类灵魂的学问。“心理学”一词最早出现在16世纪。从古代哲学心理学过渡到现代科学心理学的漫长时间内，心理学的定义有过多次的变化。如：心理学是研究灵魂之学；心理学是研究心灵之学；心理学是研究意识的科学；心理学是研究行为的科学。到20世纪60年代，心理学被定义为研究行为与心理的科学。最近，还有人将心理学定义为研究人性的科学。1989年第二版的牛津英语词典将心理学定义为“关于人类心理的本性、功能和现象的科学”。1999年修订的现代汉语词典将心理学定义为“研究心理现象客观规律的科学”。综上所述，我们认为心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2、谈学习心理学的重要意义：第一，通过对心理学的学习，纠正了以往我对心理学的认识。在没学心理学之前，我一直认为心理学是一门很神奇的学科，我以为只要我学了心理学就可以揣摩到别人的内心，别人心里想什么我都可以猜到，谁说什么谎话都逃不过我的法眼。但是学完心理学以后，我发现事实并不是这样的，心理学只是一种研究人的心理现象及其规律的科学，并不是一门法术。第二，学习心理学，对于我个人而言，还有一个特殊的意义。因为我未来的职业目标就是成为一门教师，通过对心理学的学习，有助于我以后更好的教学。我们都知道心理学是一门研究人的心理现象及其规律的科学，而在教学过程中，学生的许多心理情绪是要教师去发现的，作为一门教师只有很好的了解了一个学生的内心，才能更好的教育他们。第三，学习心理学，有助于我们更好的了解自己，加强自我修养。心理学知识对于自我教育很重要。科学地理解心理现象，能使人正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点，正确而自觉去努力发展积极的品质，克服消极的品质。第四，通过心理学的学习，有助于我们更好的处理在学习中和生活中遇到的心理困惑和心理问题。如：在宿舍跟室友产生了矛盾，情绪很低落，这时候就可以运用心理学上学到的知识进行自我排解；在感情上遭遇失恋的苦恼，感觉生活一片灰色，这时候的运用心理学的知识进行自我的开导也是很有必要的；还有在学习中，我们偶尔会感到迷茫，不知道现在的努力学习到底能换来什么，未来太遥远了，这时候自己给自己灌输信心是很有用的。第五，学习心理学，可以开阔我们的视野，心理学是一门很有趣的学科，在心理学课上我们不仅能学到许多课内知识，而且还能学到许多课外的知识。第六，学习心理学，不仅能够更好的处理自己在生活中和学习中遇到的心理问题，而且还能帮助身边的人解决心理困扰。随着现代社会的发展，发生在我们身边的心理问题越来越多，这时候，作为一个具有一定心理知识的人，就可以帮助身边的人解决一些心理困扰，从而减少一些悲剧的发生。二、简述需要、动机、气质、和性格，举例例证实际的意义。1、需要是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。需要具有客观现实性、主观差异性、动力发展性和整理关联性的特点。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。如人类对食物、空气、睡眠、性、母性等的需要都属于生理需要，如果人类的这些最基本的需要都得不到满足，他们就有可能做出违法的事情。古人云：仓禀实而知礼节，如果一个人连温饱都无法解决，他们怎能安分守己的做一个好国民呢？因此，在古代，就有很多人因为饥荒造反或者去劫匪的人，最典型的就是梁山好汉的故事。在现代社会生活中，人们喜欢在房子上安上防盗门窗，喜欢稳定的工作，参加各种社会保险，注意食品、药品卫生等，其实这些都是一种安全需要。另外，在我们的日常交往中，都想获得归属和爱，在城市中买房就体现了一种归属感的需要。当代毕业的很多大学生，他们为了自己的理想辛苦的在城市中拼搏，没有房子，没有钱，有的称为“北漂”，有的称为“蚁族”，在城市中有一所房子便成为他们奋斗了的全部目标，有人说：我只是想在这个城市中有一块属于自己的落脚的地方。2、动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才对活动产生动力作用。动机的功能包括激活功能、指向功能、维持和调整功能。 以学生为例，对动机的实际意义进行的分析。学生的学习要受到动机的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。在教学过程中，教师可以通过一定的方法激发学生的学习动机，从而调动学生的学习积极性。如“苏格拉底问答法”：苏格拉底给学生讲道理，往往不是直接讲出答案，而是通过问答或争论，引导学生获得正确结论。如果学生对所提问题做了不正确的回答，苏格拉底并不马上指出错误，给予纠正，而是根据不正确的答案加以引申，紧接着提出补充的问题，使学生的原答案显出荒谬或者自相矛盾。这样在接连的一问一答或相互争论中，通过对比，从相反方面再思考，避免了片面性。待到学生明白了答案错误的原因之后，正确答案也就水落石出了。另外，进行正确的评价和适当的表扬与批评，也有助于激励学生的学习动机，一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生的学习动机。但在进行有效的评价和适当的表扬与批评时，应注意以下几点（1）要使学生对评价有一个正确的态度。（2）评价必须客观、公正和及时。（3）评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。 3、气质是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性。气质反映的是心理活动的动力方面的特征；气质是一种典型的心理特征；气质是一种稳定的心理特征 ；气质具有天赋性。气质虽然不对人的实践活动起决定性作用，但它会影响人活动的效率和方式。研究表明，气质特征往往为一个人从事某种工作提供了有利条件。因此在选拔人才和职业培训中，应考虑人的气质类型差异，以利于发挥各人之所长，更好地提高工作效率。气质的各种特征之间可以起互补作用，因此，在一般的职业活动中，某种气质类型对工作效率的影响并不显著。另外，教育工作者在教育过程中，应根据学生的气质特征，对其行为表现作出预测，并采取适合其气质特点的教育和教学方法，以便取得良好的教育效果。第一，必须正确认识学生的气质差异，有针对性、预见性地培养不同气质类型学生的良好个性品质。第二，在教育过程中要充分考虑学生气质类型的差异，针对学生不同的气质特点，采取相应的教育方法。第三，由于气质特征影响智力活动的特点、效率以及智力活动的方式，因此，在教学过程中应针对学生的不同气质特征，在学习途径、方式和方法上，贯彻个别对待的原则。临床研究表明，胆汁质和抑郁质气质的人，往往容易发生心理健康的问题。强烈的愿望，过度的紧张与劳累等，往往会使胆汁质的人兴奋过程增深，抑制过程减弱，出现神经衰弱等问题，严重的甚至可发展为躁狂抑郁症。困难的任务，社会的冲突，生活中的挫折等可能会使神经过程本来就较脆弱的抑郁质类型的人感到无法承受，引起诸如高度焦虑、忧郁、恐惧等问题，严重的可能发展成为精神分裂症。所以通过对不同气质类型的人了解，有助于公司对员工的选拨，教师进行因材施教，人们对某些易发生心理健康问题气质类型的人关注。4、性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。性格与个体的态度和行为方式关系密切；性格是个体稳定的心理特征；性格是具有核心意义的心理特征。性格是由多侧面、多成分的心理特征构成的复杂的心理结构。不同的性格在学习中表现出不同的结果，良好的性格对学习具有调节功能、控制功能、维持功能和补偿功能。性格的调节功能表现为改变学习态度，协调学习动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平。性格对学习的控制功能，主要是指性格可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，可以积极地对学习活动进行反馈、自我监督、自我核对和自我校正。性格对学习的维持功能表现为能够帮助学生坚持不懈地学习。性格的补偿功能是指性格因素能够弥补智力和能力的某些方面的缺陷或不足，如责任感、坚持性、主动性、缜密性、自信心等因素对学习的补偿作用。因此，良好性格的人在学习中就能够充分发挥自己的主观能动性，从而在学习中取得优良的成绩；而那些性格不好的人就很容易产生厌学情绪，容易自暴自弃，从而不会取得好的学习成果。三、注意、感知觉、记忆、想象的定义，它们在实际教学中有何意义？举例例证。1、注意的定义：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。 注意具有选择功能、维持功能和调节功能。人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。如在教学过程中，学生不可能45分钟都保持高度的精神集中，这时候教师就应该发挥自己的主观能动性，让学生们注意到自己的教学，有些老师在讲到重点内容的时候会故意提高自己的嗓音，或是突然讲一段与教学有关的笑话，吸引学生的注意等。所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。如在教学的过程中，教师为了吸引学生的注意，会经常在课堂上出一些问题让同学们思考，这时候，同学们在思考的过程中一般会保持精神高度集中，全心思考教师提出的问题。当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。2、感觉的定义：感觉是个体对直接作用于感觉器官的刺激的觉察。感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌；感觉是客观世界的主观映象。感觉是认识的开端；感觉是一切心理活动的基础；有助于生存。教师在教学的过程中，要让学生对你所上的科目感兴趣，首先你应该让学生在没上你的课之前就感觉很有趣，我记得曾经给我们上近代史纲要的老师在第一天上课的时候，她就对我们说：“同学们，你们一定会认为这门课特别的没意思吧，今天我就来告诉你们，你们不听我的课会后悔的（很得意的笑了）”当时我们大家就特别好奇，都很想知道她到底能把这门枯燥的课上的多有趣。不管结果如何，至少她让我们对她的课产生了兴趣。好的开端，不就是成功的一半吗？所以，教师在教学的过程中，就应该给学生塑造一个良好的感觉。3、知觉的定义：知觉(perception)是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。知觉具有意义性、整体性、选择性和恒常性的特征。人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义，过去知识经验影响知觉的内容，在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用。因此，在教学过程中，教师应该把握思维和语言在知觉过程中的作用，使教学变得更加生动有趣。人在知觉的过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就要求教师在教学的过程中使用串联法，将以前学过的知识和当前学到的知识串联在一起，这样有助于学生整体把握。4、记忆的定义：记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。在教学过程中，教师可以运用记忆规律指导学生学习。如合理安排学习内容与时间、选择适当的识记方法、反复阅读和试图回忆相结合、及时复习等，在复习的过程中，应该选择适当的复习方式。作为教师，应该明确学生记忆发展的一般特点有识记的有意性发展、识记的理解性发展、记忆内容的抽象性发展和记忆策略的发展；在对待学生记忆力的培养上，应该实行唤起记忆的愿望、增强记忆的信心、教授记忆的方法、培养自我检查的习惯和讲究记忆卫生等策略。5、想象的定义：想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。想象既具有形象性，又具有新颖性。例如，在语文的教学过程中，就需要学生发挥想象的作用，这样有助于学生对某些文学作品和某个人物形象的理解和认识。在写作的过程中，更要学生发挥想象的作用，好的文学作品，都是具有丰富的想象。 四、学习心理学对于心理健康有何帮助？结合生活实例论述。 第一，学习心理学，有助于我们更好的处理在学习中和生活中遇到的心理困惑和心理问题。如：在宿舍跟室友产生了矛盾，情绪很低落，这时候就可以运用心理学上学到的知识进行自我排解；在感情上遭遇失恋的苦恼，感觉生活一片灰色，这时候的运用心理学的知识进行自我的开导也是很有必要的；还有在学习中，我们偶尔会感到迷茫，不知道现在的努力学习到底能换来什么，未来太遥远了，这时候自己给自己灌输信心是很有用的。第二，学习心理学，有助于我们更加正确的认识自己，科学地理解心理现象，能使我们正确地评价自己个性品质的长处和短处，确定个别的特点，正确而自觉去努力发展积极的品质，克服消极的品质。如在我们日常生活中，与人交往是一件无法避免的社会活动，因此在人与人的交往的过程中，自身缺点的暴露也是一件无法避免的事情。这时候也许会有人指出你的缺点，有些人会虚心接受慢慢改正，而有些人则会因为这件事记恨那个指出他的缺点的人，或是是因为别人指出了他的缺点而郁闷很长时间。所以，作为一个学过心理学知识的人，我们就会知道如何正确的看待这件事情。第三，学习心理学，能够让我们变得自信，避免因自卑而产生的人生悲剧。我记得前几年很出名的一个案例是关于马家爵的，他就是一个典型的因自卑而犯罪杀人的心理扭曲者。很多时候的犯罪，都跟心理不健康有