语文人教版九年级上册《我的叔叔于勒》主题多角度赏析.docx

我的叔叔于勒 主题的多角度解读 石家庄市第十一中学 李丽一、教材分析我的叔叔于勒是人教版九年级上册第三单元的第三篇课文。这是一篇写金钱的文章，写亲情的文章，更是一篇写金钱和人关系的文章。二、学情分析小说故事性强，学生有阅读兴趣，但对主题把握较为薄弱，需要重点指导。三、教学目标及重难点新课标要求：阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。2017年中考说明要求：阅读文学作品时，要对感人的情境和形象说出自己的体验。据此，我制定教学目标如下：1、知识与能力目标：分析人物形象，理解文章主题；学会思考，大胆表达；学习多角度地看待事物。2、过程与方法目标：学习运用朗读法、合作探究法多角度解读文章主题。3、情感态度价值观目标：树立正确的金钱观与亲情观。教学重点：分析人物形象，理解文章主题；学会思考，大胆表达。教学难点：学习多角度地看待事物。四教学方法：品读法，探究法。五、学生学法：新课标提出：学生是学习发展的主体，提倡自主合作探究的学习方式。 1、朗读法。2、合作探究法。六、教学过程： 导语：亲情是人间最纯真、最温暖的感情。可是，在19世纪法国，菲利普夫妇却上演了一场丑剧：他们对亲弟弟于勒态度前后截然不同：有钱时就朝思暮盼，没钱了即见面就躲。这真是：十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉竟如陌路人。托尔斯泰说：莫泊桑的作品揭发和暴露事物，让人们恨那应该恨的，爱那值得爱的。今天，我们在了解内容，分析人物的基础上体会作者的爱憎之情，探究文章表达的主题。环节一：一读课文，初探主题（一）请同学速读课文，找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并简单概括变化的原因。（投影） 于勒财产情状不同，菲利普夫妇对他的评价也大相径庭：没钱是无赖，有钱变成好心人，再落魄就成了贼。同一个人物，被评价的如此迥异，为什么？一个字-钱。菲利普夫妇善变的背后是不变的评价标准-钱。有钱我就盼，没钱我就躲，自私势利的性格暴露无遗，冷酷无情的小人跃然纸上。同学们很快对主题的达成共识：批判菲利普夫妇金钱至上，冷酷无情。（投影）菲利普夫妇的冷酷无情、金钱至上通过称呼的变化淋漓尽致的表现出来。（二）文中还有谁对于勒有过评价？他的依据又是什么？（投影） 船长他怎样称呼于勒？法国老流氓。法国交代于勒的国籍，可以。老流氓又从何说起？什么是流氓？ 现代汉语规范词典给出的释义：不务正业、为非作歹的人。船长评价于勒 时，于勒的身份时水手，有职业，而非“不务正业”；于勒卖牡蛎给游客，靠劳动赚得收入，而非“作歹为非”。那船长凭什么给于勒这样一个侮辱性的称呼呢？请同学速读课文。于勒曾经阔绰，辉煌；当下欠债、落魄。船长只是听闻，就简单粗暴地诋毁于勒是“流氓”，可见，他评价人的标准也只有一个，就是-钱。主题新发现：批判样金钱至上，冷酷无情的一类人。（投影）（三）文中还有和于勒的钱有关系的人吗？（投影）二姐夫，那个没什么钱却诚实可靠的小公务员，是看了于勒叔叔的福音书才下定决心娶二姐的。多么荒唐的行为，多么辛辣的讽刺，在那样的一个社会里，人们的一言一行，一举一动，喜怒哀乐，恩怨爱憎，完全围绕一个“钱”，兄弟亲情，同事友情，男女爱情，都打上了金钱的烙印。我们发现，文章的主题不再只是批判个人的冷酷无情，而是批判金钱至上的社会现实。（投影）作者表达的仅仅是这些？对课文中的许多细节，我们还没有关注到，对于主题，不能止步于此，还有探究的必要。环节二：再读课文，二探主题。请同学细读课文，用文中词句填写表格。下发表格，请同学完成（2分钟），然后实物投影，展示学生的作业。学生对文章内容熟悉，所以完成表格困难不大。但是，我想请同学特别关注两个细节，分别请两个同学朗读细节一和细节二，提醒同学注意红色字体。通过自读和听读，同学对菲利普一家的生活有了真切的感受，请同学用一个词或一句话概括菲利普夫妇的生活状况。答案集中在：拮据、窘迫、社会底层一边是困苦的生活，一边是落魄的于勒，认还是不认？活动一：教师与男生、女生合作分角色朗读活动二：学生小组讨论：假如你是菲利普家的一名成员，你的选择是什么？请发表意见并简单陈述理由。（投影）（小组内讨论后，班内共享）A该认，因为血浓于水，毕竟是亲兄弟；（教师给予肯定：人性本善，保持。)B不能认，如果认了，女儿的婚姻就难以保住。(教师评价：有苦衷，也是迫不得已。）C该认，但不能认，因为认了，不仅是女儿的婚姻难保，恐怕一家人连现在这样窘迫的生活都难以延续。（教师给予评价；阅读仔细，有很强的同理心。）通过讨论，学生的思考深入了，对菲利普夫妇的认识全面了：在认与不认的选择中，他们直面窘迫的生活，趋利避害，选择了躲，并且唯恐躲之不及，避之不远。在他们的选择中，除了冷酷无情、金钱至上，还处处泛滥着小人物的辛酸和无奈。（投影）菲利普夫妇的艰难让人同情，行为可以理解，但我们并不认同他们冷漠无情的选择。难道莫泊桑就想告诉我们社会是如此冷酷，手足都可以抛却？现实是如此黑暗，连一丝丝的温暖都不肯给予我们。带着痛心与悲哀，我与学生一起走入第三环节：三读文本，深探主题。这篇文章在入选中学课本时，编者对原著做了删改，在这里，我还原了删掉的情节，请同学大声朗读，看看又有什么新的发现？男生齐读补充一，女生齐读补充二。请全班同学齐读写小若瑟夫的一段话“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又愁苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”思考并回答：（1）一共三句话，前两句写谁？于勒。（2）是借谁的眼来写？若瑟夫。（3）从“满脸愁容，狼狈不堪中,感受到什么情感？对于勒境遇的担忧，现状的同情。（4）第三句写的是谁的心理活动？若瑟夫。三个短语同指一个对象，为什么要反复？父亲的弟弟，是针对父母讲，表现出若瑟夫对父母不认兄弟的困惑；亲叔叔，强调血缘关系，表现出若瑟夫内心有亲情。一个“亲”字，让我们感受到若瑟夫对叔叔境遇的担忧，现状的同情，心中充满浓浓的亲情。他自作主张给于勒，给他的亲叔叔十个铜子的小费，这是年幼的若瑟夫所能做到的对亲叔叔最大的帮助，最温暖的亲情。幼年的若瑟夫是如此善良，成年后，再遇白胡子老头时，又慷慨救助五法郎。乐善好施举动的延续，让我们看到他身上人性本善的光芒，更让我们感到莫泊桑寄寓在若瑟夫身上的：对弱者的同情，对亲情的呼唤。文中，除了若瑟夫，还有一个给这黑暗社会带来一抹光亮的人物，那应该就是于勒了。请同学从文中勾画于勒发财时、落魄后对家人的态度的句子。发财了，就希望弥补损失，就想回来和家人一起过舒服日子;落魄后，不愿拖累家人，而要自食其力。我们看到一个有福同享，有难独当的于勒。历经生活的磨难，于勒成长了：他不再是游手好闲的败家子，而是自食其力的劳动者。在他身上，我们看到作者对人性的呼唤：善良、温暖、自尊、责任。生活既不像想象的美好，也绝不如想象的那么糟糕。莫泊桑，他看到了金钱至上，冷酷无情的社会现实，他用一只眼睛批判现实的同时，也在用另一只眼睛关注现实的苦难与人性的弱点，他用博大的悲悯的胸怀为人类担当苦难，抚慰一颗颗受伤的心灵，仿佛是苦难人世间照进的阳光。同学，对我的叔叔于勒一文，你读出了哪些内容？请三个同学板书。结束语：少一些批判揭露单一主题表述，多一些对作者内心复杂情感的探究。我的叔叔于勒是一篇让人深思的小说，不是让我们来嘲笑或是谴责，而是真诚