记账凭证的填制(教案)

哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学课 时 计 划（一）备课时间：2009年 3月 5 日授课时间：2009年 3 月 12日授课班级：高一（8）教师：崔丽红课题记账凭证的填制需3课时第2课时课型讲授课目 标 项 目目 标 层 次（高中低）ABC知识目标 记账凭证的基本内容及填制程序熟练掌握掌握 一般掌握记账凭证的填制方法熟练掌握掌握 一般掌握 能力目标 归纳、总结问题的能力熟练掌握掌握基本掌握 自主学习能力和动手操作能力熟练掌握掌握基本掌握 德育目标培养学生热爱财会专业，热爱会计工作的思想感情，充分认识会计工作的严肃性和会计对经济发展的重要作用。重点记账凭证的填制方法难点针对不同的经济业务选择何种记账凭证来填制教法问题法、示范法、演练法教 具多媒体、实物记账凭证、投影仪板书设计： 记账凭证的填制一、 记账凭证的基本内容 （一） 如何选择记账凭证 二、 记账凭证的填制程序 （二） 填制记账凭证应重点抓住的内容 三、 记账凭证的填制方法 （三） 判断并演示记账凭证的填制作 业习题集P113 1、2（A层、B层） 1、（C层）小 结本节课讲了如何填制记账凭证，要求同学们熟练掌握记账凭证的填制方法，能准确判断记账凭证的种类。课 后反 思本节课达到了预期的教学目标,可谓有效课，80%的学生能熟练掌握记账凭证的填制，另外20%学生基本上掌握了记账凭证的填制方法，其基本内容及判断凭证类型A层学生掌握，B层C层学生还要加强训练。哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学课 时 计 划（二）教 学 内 容 及 导 学 设 计学生活动与调控【复习提问】1、企业每月会计工作程序是怎样的？（ 原始凭证-记账凭证账簿-报表）2、通过展示空白的记账凭证，启发学生思考：要填好这张记账凭证，需具备哪些条件？(1) 填哪些内容？(2)填制程序怎样？(3)用什么方法填？课前导入 课前提问是在学生实地调查企业每月会计工作程序的基础上进行的,学生具有一定的思想准备,通过多媒体展现内容。记账凭证的填制一、记账凭证的基本内容 （多媒体） 1、 记账凭证名称2、填制日期和编号3、 经济业务的内容摘要4、应借应贷会计科目名称和金额5、所附原始凭证张数6、有关人员签名盖章思路 此内容由学生看着实物凭证归纳回答,培养学生自主学习,分析理解问题的能力,从而能受到启发即理解记忆了记账凭证的基本内容. 二、记账凭证的填制程序（多媒体） 原始凭证-记账凭证账簿 三、记账凭证的填制方法（多媒体）收款凭证记账凭证可分为 付款凭证 转账凭证（一） 如何选择记账凭证（规律）1、 应借科目涉及现金、银行存款的选收款凭证。2、 应贷科目涉及现金、银行存款的选付款凭证。3、 应借应贷科目不涉及现金、银行存款选择转账凭证。 4、 应借应贷科目同时涉及现金、银行存款，应选择付款凭证。通过展示目标，提问不同层次学生回答基本内容（C层学生回答）B层学生：记账凭证填制程序 学生看书思考后，由教师演示填制方法提问A层、B层学生，学生回答，教师板书哈 尔 滨 市 第 二 职 业 中 学课 时 计 划（三）教 学 内 容 及 导 学 设 计学生活动与调控说明 教师带领学生分析归纳以上规律,给了学生清晰的知识脉络体系,便于学生更好的掌握本部分难点.（二） 填制记账凭证应重点抓住的内容（多媒体）1、 应借应贷会计科目、对应关系及金额的确定。2、编号可按银收、现收、银付、现付、转五类顺序编号，也可按收、付、转三类顺序编号。（一月重编一次，不能重号，也不能漏号） （三） 判断并演示记账凭证的填制（多媒体）例1： 9月4日，接银行收款通知，收回甲单位欠款2000元，存入银行。（收）例2：9月11日，开出现金支票，从银行提取现金800元。（付）例3： 9月12日，采购员王敏预借差旅费500元，以现金付讫。（付）例4： 9月15日，采购员李峰报销差旅费270元。（转）由浅入深教师演示例1、例2,例3由小组代表到实物投影仪前展示所做凭证,其他同学挑错,体现学生合作学习,共同探讨的精神。【课堂反馈】（多媒体、投影仪）1、8月9日，从B工厂购入甲材料40000元，增值税6800元，开出商业承兑汇票一张支付货款，材料上未入库。28月10日，用现金发放职工工资58200元。38月12日，接开户银行收款通知,收到兴达工厂前欠货款30000元。4. 8月18日，企业把多余现金52000元存入银行。设计说明通过多媒体打出练习题，学生实做凭证通过实物投影仪展示，师生共同评判，体现互动。【课堂总结】1、本课学习了记账凭证的基本内容、填制程序和填制方法，记账凭证的基本内容告诉我们要填什么，填制程序则提出了按什么顺序填，填制方法解决了不同经济业务的各个要素怎样填。 2、记账凭证填制的关键是针对不同的经济业务选用何种记账凭证来填制。 3、要保证记账凭证的正确，正确无误的原始凭证是基础，应借应贷会计科目和金额的正确确定也是一个关键，但不是本课的重点