让孩子亲亲大自然

让孩子亲亲大自然 幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）中指出：要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。孩子们都喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象有浓厚的兴趣与极强的好奇。因此，我们应当让孩子走出教室，亲亲大自然，使孩子在潜移默化中获得相关知识，萌发热爱动物、热爱大自然的情感。 一、大自然快乐成长的摇篮 每天一人幼儿园，听着一句句娇滴滴的“老师好”“老师好漂亮”，看着一群群天真活泼的孩子在操场上嬉闹着，仿佛回到了童年时代，那时在房前屋后的田野间奔跑嬉闹、放风筝；在清澈见底的小河里和小伙伴们戏水、摸小鱼、抓小虾；在绿荫下，用一些旧的瓶瓶罐罐和小伙伴过家家虽然小脸被泥巴弄成了小花猫，但心里乐开了花。生活在现代都市的孩子们，玩的都是高档玩具，对任何玩具热度只有“三分钟”。为此，我们更应该充分挖掘乡村的自然资源，为幼儿提供丰富、开放的自然环境和材料，让孩子们在最真实的大自然中快乐地成长。 有一次，为了让幼儿零距离地感受到春天的到来，培养幼儿热爱大自然的情感，我园的一群小精灵带着好奇的轻舞飞扬的心，走出了活动室，走进了大自然。看，孩子们在草地上，奔跑、呐喊，在竹林里寻觅笋的踪迹，“哈哈，这是我找到的笋”，“这里有两支笋”。他们无拘无束尽情地玩耍，天性得到了充分的发挥。 二、大自然儿童发展的资源 纲要中也指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。”创设良好的环境，就如同一棵幼苗需要一?g营养丰富的土壤来培育。农村丰富的自然资源，为幼儿环境创设提供了丰富的源泉。 如我班创设了“高甲戏”“小小茶馆”“小舞台”“泥巴坊”“农家小屋”等区域。在区域游戏的环境创设上更是别具匠心。如：在农家小屋中，我用旧草席布置成屋檐，屋檐下的墙上悬挂了各式各样由家长和孩子共同收集和参与制作的农家生活用品（如蓑衣、斗笠、石磨、蒸笼等），还用芦苇编织了篱笆，篱笆上挂着从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的土豆、山芋、大蒜头，配以红色的盖塑板，上书大大的“丰”字一幅秋意浓浓的秋收图挂满整个小屋。适当点缀了与之相关的美术作品，给孩子们一种成功的愉悦和美的视觉享受。 端午节到了，我们结合主题在农家小屋创设了“端午节区域”，在区域中投放了各种各样粽子、蛋（替代物），并提供可供幼儿现场制作粽子的材料，如泥巴、竹叶等材料。根据茶乡特色创设的“小茶馆”也有模有样，从采茶到制茶再到品茶展示，充分展示茶叶的制作流程，让孩子身临其境地在小茶馆模仿制茶。在泡茶技艺的展示：“沐霖瓯杯观音上轿观音入宫悬壶高冲观音出海点水留香敬奉香茗”等，学会了茶艺表演，深切地感受到家乡独特的茶文化内涵。 三、大自然孩子兴趣的源泉 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果孩子没有兴趣和愿望，那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬。”因此，我在游戏材料的选择上有所讲究，除了必须考虑到其安全性、实用性，更主要的是关注孩子的兴趣点，如果幼儿对游戏材料没有操作兴趣，就谈不上调动孩子参与游戏的主动性与积极性。 如在小舞台中，我与孩子一起收集农村中唾手可得的地瓜叶、地瓜藤、芦苇编织草裙，用地瓜叶柄制作耳坠、手链，用芦苇秆编织戒指、眼镜等。孩子们穿着一件件自己做的裙子，戴着一条条链子，在舞台上舞蹈着，淘气又可爱。孩子们和老师共同收集竹竿、纸盒、红绸布制作了一顶小花轿，表演起了童话故事老鼠嫁女儿，孩子们抬着花轿有模有样展现自我，从未体验过得快乐溢于言表。这种在生活中常见的自然材料经过老师和孩子的巧手摇身一变成了如此有趣的游戏道具，带给了幼儿前所未有的快乐，激发了幼儿的活动兴趣。 四、大自然引发创造的灵感 幼儿园的每个活动都存在着创新，我们应鼓励孩子放开手脚、大胆创造。著名教育家陈鹤琴说过：要让孩子在玩中学，玩中求发展。幼儿玩的过程就是创造的过程。大自然的一草一木都成为孩子们手中的宝。他们用从路边采摘的小花、芦絮、拾起的稻穗装扮活动室的各个角落。 如春天来了，老师带领孩子们亲近自然，走进田园，在田园间，孩子们不由自主地玩起跳田埂、捉迷藏等游戏；在自然角，孩子们可以在这里看到小蝌蚪怎样变成青蛙，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气、阳光；让他们在大自然的怀抱中学会观察，学会发现。秋天来了，老师带领幼儿到户外收集树叶、稻草、丝瓜藤，还有田野里长的萝卜、花生等都是取之不尽、用之不竭的手工材料。孩子们会用树叶做成剪贴画，串成树叶裙、项链，他们还会把树叶穿成一串一串做门帘、做吊饰。就连小小的稻草在孩子们的手中，一会儿变成了锋利无比的宝剑，一会儿又变成一只小狗，一会儿又变成小人，一会儿又变成了一条腾云驾雾的飞龙大自然的每一件材料都能引发孩子的创造灵感，让它成为孩子最喜欢的玩