宇宙中的地球-说课.-[自动保存的]---副本PPT课件

1,人教版高中地理必修1,第一章行星地球第一节,宇宙中的地球,2,Page2,说教材,01,说学情,02,说学法,04,说教学过程,05,说板书设计,06,说教法,03,说课内容：六个部分,3,一、教材分析,教材内容,教学目标,教学重难点,课标要求,4,【课标要求】,课标要求：能够描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。,5,【课标要求】,“地球所处的宇宙环境”是指以地球为中心的宇宙环境，宏观上是指地球在宇宙中的位置；微观上是指在太阳系中的位置。,6,【课标要求】,“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”旨在引导学生通过学习和探究，了解“普通”是共性，“特殊”是个性，“说明”则是要体现理解的思维过程。“运用资料”则是要求通过比较分析、概括归纳总结等方法使认知过程发生从感性到理性的飞跃。,返回,7,【教材内容】,本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在短期影响方面，学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学习；而在长期影响方面，学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。,8,【教材内容】,本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这3个框题，内容是联系紧密的。根据根课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。,返回,9,【教学目标】,三维教学目标：,1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观,10,知识与技能,（1）说出并能辨别至少4种类型的天体。（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。,11,过程与方法,（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。（2）通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、解决问题的思维与方法。,12,情感态度与价值观,（1）通过了解宇宙的物质组成以及天体系统，树立正确的宇宙观并能识别和抵制伪科学。（2）通过运用资料说明地球作为太阳系中一颗行星的普通性与特殊性，树立辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。（3）地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要保护地球的情感态度。,返回,13,【教学重点与难点】,1、教学重点（1）从天体系统层次上说明地球在宇宙中的位置；（2）运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星；（3）地球存在生命的条件。2、教学难点运用资料分析地球是太阳系中一颗普通的行星,返回,14,学情分析,本节课的教学对象是：高一新生1.学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；2.在知识基础方面，学生已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。,15,学情分析,不足之处在于：1.学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；2.学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。,返回,16,说教法,教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。基于此，本节课主要采用以下教学方法：1.演示法、2.案例分析法、3.读书指导法,17,在讲解“地球在宇宙中的位置”时，通过演示宇宙中各种天体和各层次天体系统的照片，让学生直观地理解天体和天体系统的内涵及其类型，激发学生对地理的学习欲望。,演示法,18,案例分析法,在讲解“地球上存在生命物质的条件”时，运用“火星没有存在生命”的案例，让学生小组合作对案例进行分析，讨论，在分析、讨论的过程中加深对“地球上存在生命物质的条件”的理解与记忆，同时也培养学生分析、归纳的能力与自主学习能力。,19,读书指导法,本节课运用了大量的图表辅助教学，而学生本身的读图读表能力较弱，因此需要通过指导学生观察图片、分析图表获得有用的潜在信息用以分析问题，培养学生读图读表的能力。,返回,20,说学法,根据学生的实际情况与本节课学习内容的抽象性，为了保证教学效率，达到预定的教学目标，本节课中采用了以下两种学习方法策略，配合教学方法一起使用。,1、协作探究法2、读图、读表分析法,21,协作探究法,在进行案例探究时，通过分小组进行合作讨论，学生互相阐述自己的观点和理解，学生之间进行交流合作，共同探究问题和解决问题。在协作探究过程中，加深对知识的理解，掌握知识，培养能力，互相学习，共同进步。,22,读图、读表分析法,本节课教材图表材料丰富，信息含量大，学生通过从图片、表格中获区信息，分析问题，得出结论，在总结归纳的过程中掌握知识，培养地理的学习思维。,返回,23,说教学过程,创设情景，引入新课：引用康德的墓志铭：这世界唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼：一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德准则，将大家的思绪引入我们头顶的天空。我们每天仰望星空，能在天空中看到些什么呢？一闪一闪的恒星，相对于天空背景有明显移动的行星，一闪即逝的流星，拖着长长尾巴的彗星，轮廓模糊的星云等等,24,首先将学生带入宇宙的大空间中，并利用一些星体的图片资料，让他们对天体有一个直观的了解，并结合课本图片资料，归纳出天体的类型，并给出天体的概念。,说教学过程,25,宇宙多姿多彩,（炙热的太阳）,26,说教学过程,在他们对天体有所了解之后，引用物理学理论“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的”，既让他们很容易就理解了宇宙的物质性，同时引出了天体系统的概念。再利用太阳、地球、月球三者相互绕转这一大家都知道的实事，给学生们一个对天体系统的实质性认识。,27,说教学过程,那么除此之外，宇宙中还有哪些我们所不知道的天体系统呢？引发学生思考，并让其自主读图1.2，并完成读图思考题。这样既给了学生一个自主学习的机会，也有利于培养学生的自学能力。,28,说教学过程,最后老师归纳总结，并在此基础上，用写通讯地址的类比方式，让学生写出地球的宇宙地址，即完成对地球所处宇宙的描述。而对于天体系统的层次性，在学生自主完成读图思考题的过程中对这种层次结构已经有了一定的认识，只需提一句就很容易理解了。,29,说教学过程,紧跟着，从宇宙的大空间拉回太阳系，同样通过学生自主探究的方式，并结合图1.4太阳系模式图和课本表1.1数据和图1.5，从运动特征和质量体积等多方面对比八颗行星，从而得出地球并不特殊的结论。,30,说教学过程,对于本课难点：地球上存在生命的条件这一框题的内容，学生理解地球的特殊性并不难，地球是太阳系八颗行星中唯一一颗适合生物生存和繁衍的星球，这是它的特殊性。难的是地球为什么适合生物生存，即地球所具备的适合生物生存的条件有哪些。在知道这些条件的基础上还要知道为什么只在地球上有这样的条件。,31,说教学过程,于是引用生物学种子发芽实验，学生很容易理解空气、温度和水对生物生存的意义难的是怎样讲清楚是什么原因使适合的温度、液态的水、具有氧气的大气层存在于我们生活的地球之上。,32,说教学过程,对于温度，采用对比其它七颗行星的表面温度的方式，从而引出了地球在太阳系中的位置很适中，不近不远的距离保证了地表15度左右的平均温度，太近或太远都不行。,33,说教学过程,大气层的形成，可以给学生介绍月球上没有足量大气的原因，是因为月球的质量和体积都太小，其引力只有地球的六分之一，经过这一对比，可以引出地球质量与体积适中，从而使大量气体在地球上空聚集，并经过漫长的演化过程而形成今天的大气层。,34,说教学过程,关于水，必须特别强调是液态的水，而不是冰。这一点又可以与温度联系起来，再通过地质历史上的冰期的相关知识，让学生更容易理解液态水的重要性，与此同时也更深刻的理解了温度的重要性。最后再向学生简要说明地球上水的来源，而生命起源于原始的海洋，更突液态水