小学生团体辅导干预详细.doc

研究二团体干预的实验研究一、 研究目的：采用团体心理咨询干预法对受欺负小学生团体进行干预，在降低其受欺负次数的同时，改变被试的认知、情感、行为。二、 方法2.1被试：根据欺负问卷和教师提名法选出参加团体活动的16名同学，其中男女生各8名2.2工具：2.2.1受欺负记录表 2.2.2 日记。团体活动开始之前给团体成员每人发曰记本一个，用于记录每次活动的收获和体验。2.2.3成员自我评估表。根据樊富氓编写的团体心理咨询一书中的有关团体评估调查问卷，结合团体实际情况自编成员自我评估表，用于了解成员对活动的满意度。2.3实验设计本研究采用实验组前测、后测设计，首先通过儿童欺负问卷测查出受欺负儿童，同时由教师进行提名选出其中16名受欺负者，组成实验组。对实验组进行团体心理咨询干预，实验组进行受欺负次数的前测和后测。2.4干预实施程序2010年10月25日11月8日根据欺负问卷和教师提名法选出参加团体活动的16名同学，其中男女生各8名。并要求这16同学填写受欺负记录表即实验的前测，记录2周的受欺负情况，时间从2010年11月1日11月15。2010年11月17日12月8日设计并实施团体方案，每周三和六，一周两次。每次50分钟，下午3:104:00，共七次。实施期间要求成员每次活动结束后记录感受和收获。2010年12月8日12月22日，要求成员填写受欺负记录表为实验后测，记录2周，进行评估。追踪评估为2011年3月份，对团体成员和班主任进行随访评估。2.5团体心理咨询干预方案的内容从以上研究可以看出受欺负小学生在性别、年级分布上并不存在差异;受欺负小学生在人格问卷得分上受欺负者在N维度上与常模儿童存在差异;受欺负小学生当遇到冲突时采用问题解决和求助策略的所占比例低。由此可见受欺负小学生内部人格特征上N得分较高，表现为焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。外部当遭遇冲突时又不能合理的采用问题解决等策略，当二者结合时就产生了受欺负事件，此为受欺负者的特征。所以本研究在设计团体方案是针对这受欺负个体的内外这两个方面进行了设计。活动的二、三、四、五、六单元在成员这两方面问题的改变上都做了相应的活动，以期改变受欺负个体的行为。同时本团体同样受班杜拉社会学习理论等团体咨询基础理论的指导，并遵循团体小组形成的规律:初始期过渡阶段工作阶段结束阶段，以及个体心理开放从表面到深层的发展规律。本团体内容包括:相识(1次)，过渡(l次)，改变体验(4次)，结束告别(1次)。重点放在促使个体自我认识，自我改变，自我发展上。本团体实验分两条线，一条为团体活动，是主线;一条为活动后成员与组织者的日记交流与指导，两者相互促进、彼此交融。受欺负小学生团体活动计划2.6团体效果的评估方法本研究主要采用实验后测的方法进行评估，即在团体活动结束两周之内让参加团体活动的成员填写受欺负记录表，记录成员两周之内的受欺负情况。同时在团体活动进行当中，让成员在每次活动结束之后记录自己的感受和收获进行定性评估，这些记录能够看见成员在活动后的受欺负情况的一些变化和收到的效果。为了考察本研究方案的长期有效性，研究者在活动结束三个月后对参加成员进行了追踪随访，对成员进行评估。3.2团体心理咨询干预的效果评估3.2.1团体成员对团体心理咨询干预效果的评价与反馈在团体活动结束后，要求团体成员通过填写自我评估表对团体活动的满意程度、自我感受、变化状况等进行评估，以便领导者客观的评定团体咨询的效果。(团体成员原有16名，过程中流失4名，结束时共有12名)整理结果如表3一2:4.1.2团体方案的活动内容团体干预针对受欺负儿童的人格特征和应对方式进行设计，活动内容从改变儿童认知、情感和行为三方面入手。改变儿童原有的不合理认知，同时增加情感元素以促进儿童行为的改变。“与自信共舞”、“做个受欢迎的人”等活动就是从认知入手，让儿童认识到自己一直以来的不正确观念，通过活动来改变。“关心身边的每个人”等活动，是从情感上来触动儿童的心灵，让他们体验情感，感受付出与赞美别人的快乐。 “我是小超人”等活动则是通过让儿童进行情景表演、角色扮演这样一些活动来体验改变后的感受，以此来促进儿童行为的改变。认知、情感、行为三方面的共同促进和改变使得团体方案实施起来更加有效。4.2团体心理咨询干预取得效果的原因分析本研究的实验结果表明团体心理咨询可以较低小学生的受欺负行为，取得这样的效果原因可以从下几方面进行分析4.2.1团体咨询的疗效因子与个别咨询相比，采用团体的形式进行心理咨询时，团体的互动过程会出现一些独特的治疗因素，它们相互作用，产生积极的治疗效果。国际著名的心理治疗大师IrvinYalom在团体心理治疗理论与实践中认为治疗性的改变是一个非常复杂的各因素交互作用的过程。这种交互作用被称作 11种“疗效因子”，分别是希望重塑、普遍性、传达信息、利他主义、原生家庭的矫正性重视、提高社交技巧、行为模仿、人际学习、团体凝聚力、宣泄、存在意识因子等。本研究团体所取的咨询效果也存在这n个疗效因子的相互作用，其中起重要作用的疗效因子为:1.希望重塑 希望的重塑和维持对所有心理治疗都是很重要的。希望不仅能够保持成员继续治疗，而且成员对治疗的信心本身就具有治疗效果。所以团体领导者必须尽一切努力来提升成员对团体效果的的信心。在本团体开始之前，领导者在团体成立的介绍中就增加成员的正性期望，让成员能够认识到参加此次团体活动一定会使自己发生很大的变化。如在第一活动“小小动物园”中有几个成员说自己是像一只倒霉的兔子，领导者告诉成员兔子其实并不是倒霉的象征，兔子也有很多优点，很多人都喜欢兔子。这时成员感觉到自己其实并不是那么倒霉。在活动第一次活动“大声说出我是谁”中，刚开始有些成员放不开自己的声音，领导者鼓励这些成员，只有大声的说出来别人才能记住你的名字。经过第一次活动后这些成员都敢在团体活动中发表意见了。也为以后他们能继续参加团体活动打下了基础。在团体活动的进行中，每次领导者都会上一次活动后记日记好的成员表扬一次，并且把他们写的进步念给其他成员听。如成员王XX在日记中写“我在今天的游戏中获得了第一名，我很高兴”虽然记录简单，但是领导者时刻让成员注意自己所取得的进步，同时让成员看到其他成员的进步，激励成员更有信心走下去。2.普遍性 许多成员在进入团体之前都忧心忡忡，认为自己是独特的。只有他们自己才一有此类问题和想法，自己是孤独的。在团体活动中，当成员认识到或听到其人的袒露时发现并不是只有自己有这样的问题和想法，彼此会产生共鸣，并且在活动中伴随而来的宣泄以及来自他人的完全接纳都会使成员受益，让团体咨询产生效果。在活动一开始的时候，领导者发现几个团体成员在进入活动教室时都特别犹豫，在教室门口不敢进去。还一直问领导者是否就他一个人?成员的担心自己的独特性很明显能看出来。当领导者介绍了团体的目的是，成员能很快的融入到一起。在活动“我是小超人”中，成员都能理解别人所说的感受，活动中刘XX表演的课间十分钟，很多成员都说有个类似的经历。这样成员之间可以产生共鸣，相互之间接纳程度就会更高，更容易表达自己的真实感受，把不愉快能宣泄出去，有利于成员个体的成长。3.提高社交技巧 社会学习基本社交技巧的培养是所有治疗团体的疗效因子。在团体中时间较长的成员会获得高度成熟的社交技巧。本团体活动中的“小超人角色扮演”指导成员如何解决冲突、拒绝别人等。“做个受欢迎的人”活动中，让成员自测自己离受欢迎的学生还差那些没做到，让成员讨论这样做才能受大家欢迎，在这过程中成员学习到一些社交技巧。这些技巧对成员将来的社会互动有很大帮助，也使得团体咨询产生了效果。4.人际学习 人际学习是个广泛而复杂的疗效因子。它在团体治疗中的重要性类似于个别治疗中的内省、移情修通和矫正性情感体验等因素。团体是社会的缩影，每个成员的人际形态将在团体沟通中呈现出来，内省、移情修通和矫正性情感体验，发展出能力以辨认不适应的人际行为并改变它。本研究也是一样，团体是个缩小的社会，成员在团体中体验互动，进而发生改变。团体成员李Xx在团体活动中总是喜欢自己一个人完成布置的活动任务，在“画图接力赛中”当同组的其他成员都在所发的纸张上做画时，李XX却自己一个人拿张纸画，并把自己的想法只告诉领导者而没有和其他成员沟通，导致他的想法没有表现在画上。在以后的几次活动中，领导者鼓励其向别人表达自己的观点，多次活动中后李XX渐渐改变了自己以前与人交往的方式。并且在自己生日时邀请其他人参加，活动结束后送领导者一张卡片。正是在团体这个小社会中，成员的人际交往方式在学习中不断发展，不断改变，直到成员能够适应。5存在意识因子治疗中的存在因素包括责任、基本孤独、必然性等。存在治疗的重要概念是人类肯以两种方式来处理生存的终极问题:一种是压抑和忽视自己的生存情境;另一种是感受万物的存在，真诚的活着，接纳各种可能性和限制，意识到自己对生命的责任。在最后一次活动后一位成员的日记写到“经过几个星期的活动，我们的活动今天结束了，我很喜欢这次活动，我喜欢这次活动的游戏，特别是喜欢我们这次活动的老师。在活动中，我认识了很多朋友，也学到了如何去关心别人。前几天我们班的XX在体育课上抢我的乒乓球，我主动跟他要，其他人还等着玩，他就给我了。以前他就不给，告诉老师也不管，我自己能帮助自己了，。本次团体的研究对象是受欺负小学生，虽然他们并不会去思考生命的意义等问题，但是在团体中领导者鼓励他们去承担自己应该承担的责任，去面对自己的问题，当他们能认识到自己才是解决问题的关键时也证明了存在意识因子在团体效果中所起的重要性。4.2.2团体咨询的影响机制1.成员可以在团体中获得情感的支持。团体可以为成员提供一个安全的环境，在这种环境中成员可以将自己内心的情绪宣泄出来而不会受到批评和嘲笑;同时，成员会发现团体中其他人与自己有相同的经历，这样会减轻成员心理上的压力，体会到一种归属感，进而更有信心解决自己的问题。2.成员在团体中尝试积极的体验。在团体咨询中，成员之间会形成很亲密的关系，能够体会到相互关心、相互帮助的良好人际氛围。在这种亲密感中，团体成员认识到自己在日常人际中与人的隔阂感消失了，增强了与他人建立良好人际关系的信心。同时，当团体凝聚力形成并增强时，团体成员会产生强烈的归属感和认同感。并且在活动中，成员从领导者的言行中体验到与领导者建立良好关系的作用及愉悦感，从而在实际生活中更好的应用。团体活动中的互助互利的体验，也会影响并扩展到成员今后的生活中，使成员更好的适应现实生活3.在团体中发展适应的行为。团体提供了一个安全的实验环境，在这种环境中成员能够体验“我助人人，人人助我”，成员之间可以相互学习，交换经验，从别人身上学到更多元的社会技巧，促使他们改变以前自己的固有社会模式。4.在团体中重建理性的认知。成员之间的相互讨论和倾听可以帮助成员更多的去了解别人的想法和观念，这必然会带给成员新的冲击和思考，有利于成员重建理性的认知，从而更好的适应生活。附录1儿童欺负问卷(小学版) 运用陈世平教授修订的Smith儿童欺负问卷(小学版)小学生行为问卷:亲爱的同学们:现在进行的是一项关于同学们在学校的一些行为状况调查，调查的结果将用于我们的教育研究，希望同学们能认真作答，所答问卷我们将严格保密。所答问题没有对错之分，请同学们按照自己的实际情况认真作答，回答越真实，问卷越有效。首先请大家仔细阅读该问卷中涉及的欺负的概念：一个同学受欺负是指:其他同学对你说难听的话，给你起难听的带有侮辱性的外号骂你，或者取笑、讽刺、挖苦你，使你心里感到很难过;其他同学不让你参加某些活动，把你排斥在他们之外，或者鼓动其他同学不让理睬你，使你感觉很难受;其他同学踢、打、推、撞等:别的同学散步你的谣言，背后说你的坏话其他同学都不喜欢你;其他同学抢夺你的钱、物等，或者故意损坏你的某些物品，给你造成一定的损失的;或者其他同学用别的方式对待你，使你心里感到难受或造成一定伤害的这一类事情。如果你曾经经历过其中的一种或几种情况，你就属于受欺负。但请一定区分开善意的玩笑或偶尔发生的类似的冲突，不属于受欺负的范围。两个力量相等的同学之间发生的争吵或打斗均不属于受欺负。1.你是否喜欢你所在的班?不喜欢有点喜欢非常喜欢2.你觉得学校的生活有趣吗?很有趣有趣没多大意思3.你在班上有没有特别要好的朋友?没有有一个有两、三个有许多4.你是否有过这种经历:课间休息时别的小朋友都不想与你在一起玩，而是你独自一人。没有过有过一、两次时有发生大约每周一次每周数次5.这个学期你在学校里被别的小朋友欺负过吗?没有有一、两次有几次约每周一次每周数次6.别的小朋友是怎么欺负你的?(可选多个选择)我没有被欺负过骂我踢我、打我威胁我抢夺或毁坏我不让我参加任何活动和游戏说我的坏话，使其他小朋友都不跟我玩其他方式，如：7.你是在哪儿被欺负的?(可选多个选项)我没有被欺负过在走廊或大厅在操场在教室在其他地方8.欺负你的小朋友是哪个班的?(可选多个选项)我没有被欺负过同班的同年级别的班的高年级班的低年级9.你是被一个小朋友欺负，还是被几个小朋友欺负?我没有被欺负过被一个男孩被几个男孩被一个女孩被儿个女孩男女孩都有10.当一个小朋友在学校里被欺负时，其他小朋友是否站出来制止?不知道几乎从不制止有时制止总是制止11.你是否把你在这个学期里被别的小朋友欺负的事告诉过老师?我没有被欺负过告诉过老师没告诉老师12.你是否把你在这个学期里被别的小朋友欺负的事告诉过父母?我没有被欺负过告诉过父母没告诉父母13.你是否把你在这个学期里被别的小朋友欺负的事告诉过朋友?我没有被欺负过告诉过朋友没告诉朋友14.你在上学和放学的路上被别的小朋友欺负过吗?我没有被欺负过仅一、两次有几次约每周一次每周数次15.如果你看到一个小朋友在学校里被欺负，你会怎么办?看热闹走开只管做自己的事帮助被欺负的小朋友报告老师也跟着欺负这个小朋友16.这个学期以来你是否欺负过或参与欺负过别的小朋友?我没有欺负过别的小朋友仅一、两次有过几次约每周一次每周数次17.当你欺负别的小朋友时，你通常是独自一人，还是与其他小朋友一起?我没有欺负过别的小朋友独自一人与另一个小朋友与儿个小朋友18.你通常是怎么欺负别的小朋友的?(可多选)我没有欺负过别的小朋友辱骂踢打威胁抢夺或毁坏小朋友的东西不让小朋友参加任何活动和游戏说小朋友的坏话，使其他小朋友都不跟他玩其他方式：如19.老师有没有因为你欺负别的小朋友而批评你?我没有欺负过别的小朋友欺负过，但没挨老师批评挨过批评20.你的爸爸、妈妈有没有因为你欺负别的小朋友而批评你?我没有欺负过别的小朋友欺负过，但没挨家长批评挨过批评21.，你是否在上学和放学的路上欺负过别的小朋友?我没有欺负过别的小朋友仅一、两次有几次约每周一次每周数次22.你会参与欺负一个你所不喜欢的小朋友吗?会也许会不知道我想不会绝对不会附录4团体心理咨询方案受欺负小学生团体心理辅导方案活动一:你好，新朋友目的:小组成立;熟悉成员;制定规则;学会关注他人，展示自己。活动内容:1.成员在欢快的音乐中入场。主持人致开场白:自我介绍，简要介绍该团体的情况(性质、成员、活动时间、地点等)，欢迎成员参加。希望大家能在团体中共同进步和成长。温馨提示:希望成员在每次活动后都记录下活动中的感受记日记2.小小动物园 成员自我介绍，包括的基本信息有:姓名、昵称(希望在这个团对中大家如何称呼自己)、自己像一个什么动物以及为什么，其他信息可以自己发挥，在小组中讨论。3.大声说出我是谁经历了小小动物园的活动，团队其他成员未必能记住自己的名字，这个游戏要求成员把自己大声介绍给其他成员，越能让其他成员尽快记住你越好。为了使声音足够大，要求成员将自己的耳朵捂上大声说话。每位成员介绍完自己后，其他成员通过举手表决的方式决定他的介绍是否可以通过，如大家不满意，必须重做，直到大家满意为止4.滚雪球:介绍自己的五个信息。采取滚雪球的方式，先介绍他人，再介绍自己。其中一个人开始，每人一句话介绍自己，必须包括以下内容:我是祖籍*(省市)来自于*学校*几年级儿班的*(自己与众不同的特征)的*(昵称)(分享心得体会:倾听他人，以及自我介绍等方面)(布置一个家庭作业:准备一个一分钟左右的白我介绍，下次活动时展现)。合影留念5.写出入团目标，每人发放一张白色卡片，写完之后收回。6.签订团体协议(l)成员对团体发生的事情要保密，成员之间是平等的(2)主动发言积极参与(3)不讲小话，不吵闹(4)听从老师的安排(5)不缺席，每次活动按时参加(6)活动中不吃零食(7)不嘲笑小伙伴组外作业:准备一个一分钟左右的具有自己特色的白我介绍活动二:信任他人，和谐相处目的:提高团体凝聚力与参与度，建立相互信任与彼此接纳1. 热身:松鼠与大树2. 操作程序:事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈;一人扮松鼠，并站在圆圈中间;领导者或其它没成对的学员担任临时人员。领导者喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树;领导者或者临时人员也要钻进树洞。落单的人应表演节目。领导者喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新合成一对大树，并圈住松鼠，领导者或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。领导者喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，领导者或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。信任之旅:一人扮盲人，另一人扮“拐杖”。盲人蒙上眼睛，原地转三圈，暂时失去方向感，然后在拐杖的搀扶下，沿着指导者选定的路线，带领盲人通过布有障碍物的通道，其间不能讲话，只能用手势、动作帮助盲人体验各种感觉。并由盲人在教室外的黑板上写下拐杖的昵称。两人坐下交流当盲人的感觉和帮助人的感觉，并在团体内交流。然后互换角色，再来一遍，并相互交流。交流集中在以下几个方面:对于盲人，你看不见后是什么感觉;使你想起什么;你对伙伴的帮助是否满意，为什么;你对自己或他人有什么新发现;对于助人者，你怎样理解你的伙伴;你是怎样想方设法帮助他的;这使你想起什么:为什么领导者要让你在黑板上写下拐杖的昵称。讨论，每个成员都要发言。活动三:做个受欢迎的人目的:加深成员融入团体和合作能力，同时学会如何做个受欢迎的人。热身活动:用身体写出你的名字首先要成员用自己的右手在空中写自己的名字，接着用左手书写。完成之后让成员分别用头和屁股写自己的名字。让成员身体活动起来，同时调节气氛。1.画图接力赛将成员分为2组，给每组发彩笔一盒，图纸一张。要求成员之间相互配合共同在图纸上做一幅图，主题为“快乐的大家庭”，要求每组成员每人最多画5分钟，5分钟结束之后换下一位成员接着完成。结束后两组分别选出代表讲解自己组图画的意义，并进行评比，获胜组给小奖品。结束后讨论:(1)为什么这个大家庭是快乐的?(2)如果你是其中一员怎样会让这个大家庭快乐?受大家庭欢迎的人是什么样的?(3)受欢迎的人有哪些特征?2，受欢迎的人的特征讨论归纳受欢迎的人和不受欢迎的人的特征。受欢迎的人:待人真诚、爱集体、有荣誉感、有责任心、有上进心、有礼貌。不受欢迎的人:冷漠、虚伪、自私、嫉妒、没有责任心、甘愿落后。3.“我还差点啥”自测发下自测纸，每个学生填写 说明:若该项内容自己做到了，就在后面的括号内打“了”，若没做到的则打“X”内容:l、热心班集体活动，对工作负责() 2、别人有苦恼，我会同情他、安慰他()3、能虚心学习别人的长处() 4、有了过失能勇于承认，及时修正()5、能接受别人的意见() 6、别人取得成绩，我会为他高兴()7、批评同学总是善意的，不揭同学短处()8、不炫耀、不自命不凡()9、学习努力，要求上进() 10、兴趣广泛，有特长()11、尊重同学不侮辱同学() 12、待人有礼貌，尊敬师长()13、风趣幽默、机智果敢() 14、仪表整洁()15、信守诺言，会赞美同学() 16、不欺负别人，努力去帮助比自己弱的()总结自测情况 自测题中肯定的回答越多，越受大家的欢迎3.讨论如何做个受欢迎的人活动四:与自信共舞活动目的:发展自信，强调团结活动准备:一顶红色高帽子，打印“挑战书”模版1.热身活动:合力吹气球提前准备小纸条，上面写嘴、手、脚、屁股，纸条的张数依人数而定。将成员分为2组，每组成员分别在小袋中抽取一张小纸条。抽到身体的哪个部位，在吹气球的过程中只能用那部分肢体，如抽到嘴的成员只能用嘴吹气球，手不能动。抽到手的成员只能动手。成员间相互配合把气球吹大。然后成员合作使抽到屁股的同学用屁股把气球压破。比赛哪组成员完成的快。第一名有小奖品。2.戴高帽(1)将学生分组，10人左右为一组(2)要求学生以“我能”的句子形式造句，举例，如:“我能每天把自己的生活安排的井井有条”(3)所有同学写完后，请每位同学，站在小组中间，戴上高帽子，大声读出自己所写的内容，请其他同学认真倾听。(最少写十条)(4)个人介绍完后，再请小组其他成员根据对他的了解，给予回馈。用:“我觉得你还有能力因为你”的方式做回馈，表达时要对对方充分尊重，以坚定而且肯定的语气表达。(5)请同学们分享一下:从今天的活动中，你对自己有什么新发现?有哪些能力是你以前没有察觉的，而其他同学却认为存在的呢?你现在的感受是什么呢?(6)领导者总结:天生我才必有用，我们每个人都有存在的价值，都有自己独特的才能，都蕴藏着巨大的潜力，甚至有些才能和潜力我们自己都没有察觉，看看别人都那么相信我们，我们还有什么理由不相信自己呢!3.挑战书活动目的:发展自信(1)导入:同学们，你对自己满意吗?你希望提升自己吗?你觉得自己还有潜力可以挖掘吗?也许会说我对自己不满意，我要提升，我还有潜力。可是，你做过尝试了吗?生活中有人是你羡慕的吗?你想有一天成为像他们那样的人吗?我们非常明白生活不以我们的意志为转移，那么我们想有新的一面，就要自己去创造，我们羡慕的人，就要努力去学习。今天，我们就给自己一个机会，去追求自己的梦想。不要借口，不要辩护，不要退缩。尝试一下。想想，有哪些人的某些地方是你想拥有甚至超越的?勇敢的向他下一封挑战书吧!2.指导成员填写“挑战书，。挑战书(自己的名字)的挑战书我要向(对方的名字，如:#)发起挑战。#有以下的特点/优点/能力是我希望自己能够超越的。因此我决定利用_(时间)，追赶上他(她)，从而提升自己的能力。#的特点/优点/能力:_为此，我决定从以下这些方面努力，以保证我的成功。_在挑战的过程中我可能会遇到以下困难:_我的克服方法是:_相信通过这些努力，我们一定会超越我们想超越的人!活动五:关爱身边的每个人目的:通过活动让同学们学会去关心身边的人，感谢关心自己的人。热身活动:欢乐牧场。将成员分组，先选三种我们日常比较熟悉的动物(如羊、牛、鸡、鸭等)让成员挑小组内自己不太熟悉的一个成员，然后注视着该成员的眼睛，学习指定动物的叫声10秒。所有成员都做完后，再选三种我们日常不太熟悉的动物(如恐龙，鳄鱼、海豹等)按先前程序完成。然后小组谈谈感受。2.“请让我来帮助你”如果你在路上遇到一位需要帮助的人你会说些什么?组织情景表演，讨论感受，交流。讨论问题:(1)为什么要帮助别人?帮助后的心情?(2)接受别人的帮助后你想说什么? (3)听到别人的感谢后你的感觉怎么样?想对他说什么?3.送给父母的祝福卡如何向父母表