第25课学思并重

第25课 学思并重 教学案 年 级六年级学 科传统文化总课时数1课题 论语一则 荀子一则课 型新授主备教师任课教师教学时间第10周教 材简 析简介：王守仁（1472年10月31日1529年1月9日），汉族，幼名云，字伯安，别号阳明。浙江绍兴府余姚县（今属宁波余姚）人，因曾筑室于会稽山阳明洞，自号阳明子，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。弘治十二年（1499年）进士，历任刑部主事、贵州龙场驿丞、庐陵知县、右佥都御史、南赣巡抚、两广总督等职，晚年官至南京兵部尚书、都察院左都御史。因平定宸濠之乱而被封为新建伯，隆庆年间追赠新建侯。谥文成，故后人又称王文成公。王守仁（心学集大成者）与孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王。王守仁的学说思想王学（阳明学），是明代影响最大的哲学思想。其学术思想传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚，立德、立言于一身，成就冠绝有明一代。弟子极众，世称姚江学派。其文章博大昌达，行墨间有俊爽之气。有王文成公全书。 教 学 目 标知识与技能1、背诵论语一则 荀子一则2、积累部分写学思并重的名言、古诗词过程与方法1、通过合作、探究理解两者的含义及思想2、掌握一些古语的翻译方法情感态度价值观引导学生认识学思并重的重要性。教学重点引导学生要有学思并重的意识教学难点理解古语的含义教学方法学生读、思、议相结合，教师精讲点拔教 具白板、.ppt教 学 案 教 学 过 程一、导入新课点题：学习第七单元 知行合一 第25课（板书课题）：学思并重二、读课文，学生自主学习（一）自学教材内容，标注学习疑问（二）小组交流，提出学习疑问。教师根据情况班内交流解决三、教师引导点拔荀子简介：荀子（约公元前313年公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人1-7。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的性善论比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。（1） 博学多闻：论语为政1、学生读原文，教师给以指导2、文意理解（二）细察勤问：朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。1朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。1、学生读原文，教师给以指导2、文意理解3、思考：a.学习和思考哪个更重要？ b.你认为应该如何正确看待学习和思考的关系？（三）乐学深思 读书之要 1、学生读原文，教师给以指导2、 文意理解 3.思考：a.朱熹所讲的读书方法对你有什么启示？ b.你认为应该如何把学习和思考结合起来？（4） 善变明理 程颐（1033-1107.10.5）1，汉族，字正叔，洛阳伊川（今河南洛阳伊川县）人，世称伊川先生，出生于湖北黄陂2-4，北宋理学家和教育家。为程颢之胞弟。历官汝州团练推官、西京国子监教授。元祐元年（1086年）除秘书省校书郎，授崇政殿说书。程颐与其兄程颢同学于周敦颐，共创“洛学”，为理学奠定了基础，世称“二程”。他的学说以“穷理”为主，认为“天下之物皆能穷，只是一理”，“一物之理即万物之理”，主张“涵养须用敬，进学在致知”的修养方法，目的在于“去人欲，存天理”，认为“饿死事极小，失节事极大”，宣扬“气禀”说。其著作有周易程氏传遗书易传经说，被后人辑录为程颐文集。明代后期与程颢合编为二程全书，有中华书局校点本二程集。5 1、学生阅读课文并小组讨论。2. 思考：a.学习只是为了背诵和考试吗？ b.深入理解朱熹的话，说说我们学习的真正意义是什么。梦想是以后和自己爱的人更好的生活，想要自己和家人过好生活就得有钱，想要有钱就得有个好工作，想要有个好工作就得有个牛笔点的毕业证，想要有个牛笔点的毕业证就的好好学习。所以，说白了，学习