关于高三数学一轮复习新课标人教

关于高三数学一轮复习日照实验高中 2007年高考是新课程标准实施以来的第一年高考,面对新形势、新任务、新变化、新目标，结合我校实际，制定如下高三数学一轮复习思路。一、指导思想以新课程标准、教学大纲和高考考试说明为指导，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，积极实施和推进素质教育。不仅使学生掌握高中数学基础知识与基本能力，而且要全方位培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和实践能力；发展学生的数学应用意识；关注学生的学习过程、学习方法、解决问题的能力以及情感、态度、价值观；为学生的终身学习奠定基础；倡导学生的积极主动、勇于探索的学习方式；提高学生的数学思维能力；体现数学的文化价值；形成理性思维、推进学生的数学素养。大面积提高教学质量，进一步推进新课程标准的全面落实。第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败；一轮复习搞得扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。从而要做到：全面、扎实、系统、灵活。全面，即全面覆盖，到边到沿，不留空白；扎实，即抓好单元知识的理解、巩固，把三基务必牢固；系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络；灵活，既增强小综合训练，克服以往解题的单向性、定向性，培养综合运用，灵活解题能力。二、时间安排根据市区教研室制定的复习思路与时间按排，我校数学一轮复习时间计划从8月初到明年的2月底（文科在2月初）完成，由于中间要穿插进行月考、期中考试、其它地市的试卷交流考试、区统考等大型的考试占用一部分时间，所以从时间上看很紧张。三、复习要求1、继续研读新课标、体会新理念通过两年的新课程教学，对新的课程标准、新的理念一定会有一个更新的认识，新课标中倡导的新的教学模式与学生新的学习方式对我们提出了挑战，通过对新课标、新理念的研究可以更好的把握高考方向，明确复习目标，有效的提高复习的针对性，从而提高复习的效率。2、研究高考题、理解考试说明随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力、高考水平，而且也必将促进自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。研究高考要研究考题和说明，要研究新旧考题的变化，要研究说明、考题、与教材的对比变化。通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免拔深过高、范围过大，可谓浪费；避免复习落点过低、复习范围窄小，是缺漏。为此要精心研究，与说明尽可能多地对口，对得准一些，既是可能的，更是必要的。教师必需加强对“说明”、“考题”的研究，要有较强的驾驭教材、考题、说明的能力，对哪一年考什么题，是如何体现说明的，要了如指掌，力争把握试题的背景，出题人的意图，概括总结出解决问题的思路、方法。新的考试说明中明确指出2007年高考命题应有助于提高学生的数学素养，注重考查考生的数学基础知识、基本技能，以及数学思想、数学方法和数学能力，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。既要实现平稳过渡，又要体现新课程理念，种种迹象表明：探索、研究、创新、开放型问题将成为2007年高考数学命题的亮点。3、优化教学过程，提高复习效益复习是一个动态的过程，科学地把握动态规律，消去不利，发展优势，是优化教学过程的关键。建议措施是采取过程检查和阶段检查相结合、过程调控和考试调控相结合的手段，由过程预测结果,由结果反馈过程,以实现阶段优化达到整体优化。、加强备课、上课的研究。第一轮主要抓好学生的双基工作，要围绕解题训练，让学生通过练习达到掌握概念、知识灵活应用。课前要精心选题，上课时重视讲解，更重视学生的亲历行为，充分暴露思维过程，注重规律的概况总结与优选能力的培养，注重一题多解和多题一解。上课采用探究式教学和让学生练习，既利用教材例、习题，又要设计新练习和训练，引导学生深刻理解教材实质，挖掘教材内涵，利用课本辐射整体，实现“由内到外”的突破。、做好练习、考试卷的反馈工作,这是学生对自己的反馈和教师的反馈,让学生作自我分析,这地方为什么会产生错误,是概念不清还是计算错误,方法选择上错误,还是非智力因素所致。对一些重要的错误要建立一种预防措施,可以动手建“错解档案”,也可让学生进一步反思,命题人考查意图,题目蕴含什么数学原理和思想,能否举一反三,能否方法上更新,从而进一步解决“会而不对,对而不全,全而不美”的知识原因、策略原因、逻辑原因、心理原因。另外教师从反馈中可清楚地意识到班级整体的薄弱环节、缺陷，从而有针对性的选择强化内容，作重点讲授，也可通过反馈得知学生的优劣分布从而实行个别辅导。四、注意事项1强化“三基”的教学与训练，夯实基础要落实 所谓“三基”就是指基础知识、基本技能和基本的数学思想方法，从这几年的高考数学试题可见“出活题、考基础、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应加强“三基”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。 复习基础知识要抓住本学科内各部分内容之间的联系与综合进行重新组合，使学生对所学知识的认识形成一个较为完整的结构，达到“牵一发而动全身”的境界。 强化基本技能的训练要克服“眼高手低”现象，主要在速算、语言表达、解题、反思矫正等方面下功夫，尽量不丢或少丢一些不应该丢失的分数 要注重基本数学思想方法在日常训练中的渗透，逐步提高学生的思维能力2对知识交汇点的问题要适当加强训练 课本上每章的习题往往是为巩固本章内容而设置的，所用知识相对比较单一。复习教学中对知识交汇点的问题应适当加强训练，实际上就是训练学生的分析问题解决问题的能力。综合性的问题往往是可以分解为几个简单的问题来解决的，这几个简单问题有机的结合在一起。要解决这类考题，关键在于弄清题意，将之分解，找到突破口。由于课程内容的变化，使知识的交汇点出现了新动向，如从概率统计中产生应用型试题，从导数应用中与函数性质的联系，从解析几何中产生与平面向量的联系、立体几何、三角函数、数列内容中渗透相关知识的综合考查（如三角与向量的结合、数列与不等式结合、概率与数列内容的结合）等。3题目训练更强调收效 学好数学就必须做题，各种类型题目的训练是必须的，但决不能搞题海战术。做题的目的是训练学生分析问题解决问题的数学能力，是检验学生对数学基本概念、公式的掌握和运用能力。因此，做题一定要强调有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做对没有。强化通性通法的训练，让学生达到一做就能得分的境地。教师要善于引导、帮助学生在解题后进行归纳总结，不要盲目地毫无针对性地要求学生做题，更没有必要大量反复地做同一类型的题，要认识到理解了10道题的收效要大于匆忙做100道重复的题。重要的是能够举一反三，融会贯通。4、重视新增与变化内容的复习每一轮新的课程改革，高考命题在新的内容上都有大幅度的体现，以显示改革的必要性，所以在这些内容上的复习要注意研究。新教材在内容上有一些增加，比如算法、几何概型、条件概率等；还有一些删除内容，比如没有反函数的概念，没有极限、连续的概念等；考试说明也有很多与原来不一样的要求，比如圆锥曲线部分。所有以上这些内容都要引起重视。5、选用滚动式复习，注意阶段性总结测试题不用成题，以一套为主，进行删减，同时注意前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边的忘了后边的。对试卷要全批全改，做好错题统计，并可适当进行面批，使讲评更具有针对性。搞好讲评做好总结。讲评上做好题目的变化、类化、深化、和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通、一题多解方法灵活。对于优秀试题（设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中）要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同；强化学法指导和审题能力的培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事；引导学生要善于类比分析，归纳总结。渗透培养学生分析解决问题的能力。6、总结问题和避免问题一轮复习常出现以下问题：复习无计划、效率低，表现为重点把握不准、详略不当。重点内容一掠而过，非重点内容耗时太多；考纲、教材的上下限把握不准，偏难或偏易。复习不扎实，漏洞多表现为：起点过高，难题耗时过多，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面。速度快，学生来不及消化，易造成夹生饭，要求过松，学生患“营养不良症”。另外有个突出问题，即解题不少，能力不高，表现为：以题论题，而不以题论法。师生满足解题对答案，忽视解题法则（规律）的总结和推广，不能从尽可能少的题目中获的尽可能多的解题规律，题目无序，教师对习题的编排没有按照学生的认知规律。一是不循序渐进，二