也谈初中生物教学中青春期教育问题.docx

也谈初中生物教学中青春期性教育问题 盘县教师进修学校 王 玲摘要：青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。这一时期，青少年往往被一些性问题所困惑，而这一问题由于多方面的原因，往往会被忽视，从而使得青少年出现一系列的问题，而边远山区农村学生的青春期性教育现状更是令人堪忧，从农村家庭性教育来看：由于受中国几千年来封建思想的影响，绝大部分家长对“性”是闭口不谈或是避而远之。从学校教育来看：由于中考不考生物课程，使教学更加轻视生物，很多老师也是谈性色变,在讲人的生殖与发育这节时,采用绕弯弯或迂回”战术，不敢直面。 关键词：农村中学 青春期 性教育青春期性教育是学校教育教学中的薄弱环节,在农村中学生物教学中更为突出。在我国，每年有2000万人进入性成熟期，其中农村子弟约有1230万人，全国处于青春期的青少年的数量达到3亿以上，农村子弟约有1.8亿人。在如此庞大的处于青春期发育期的青少年群体中，很多人因为缺乏正确的认识和控制能力，在独立意识和性意识的逐渐萌发当中，得不到科学的指导，其行为常常出现偏差，而成为 “危险人群”。1、 农村学校学生青春期性教育的现状和存在的问题（一）、学校教育不到位 1、农村的初中学生与城市的初中生相比，他们对自身成长的知识贫乏，不论是生理或心理上都容易产生一些青春期问题。农村初中生所处的环境是，一方面父母的文化水平不高，对子女教育投入少，另一方面所处的环境闭塞，科学讲解性知识的资料十分缺乏。学校本应是农村初中生接受青春期教育的主要场所，但在农村校园中，几乎都没有开设青春期教育课程。这就使农村的初中生失去了获得青春期成长知识的最大渠道和主要机会，以致使农村的初中学生这方面的知识贫乏，造成许多严重的后果。 2、大部分农村学校对学生的身心发展关心甚少 农村初中生是在父母和老师的期望下成长起来的。家长们总以为只要孩子学习好了就优秀了，对于成长中的有关知识，等到他们长大成人后，就自然会明白，根本没有教育的必要。有些家长“望子成龙”心切，对子女学习成绩要求过高，而不注意学生的心理需求，加之学校生活单调，这些自我感觉升学无望或自控力较差的学生就很容易走上歧途，酿成不必要的社会悲剧。 3、学校一味地回避关于性的教育 在学校素质教育不断加强的过程中，许多学校仍不能全面地对学生进行青春期的生理、心理、道德等方面的综合教育，表现为更多地加强了道德、心理教育，而轻视、敷衍或回避生理卫生的教育。造成道德心理教育与生理卫生教育失衡，使心理道德教育失去了依据，从而使学校的道德教育变成硬性的填塞，造成青春期教育的人为的“禁区”，形成恶性循环，导致青春期教育如同“不教育”。(二)、家庭教育不到位 农村初中生不仅在学校不能接受青春期教育，在家庭教育中也几乎是空白。许多家长根本不会主动与初中生进行性教育方面的对话。因此，许多初中生的正当需求在家庭依然得不到满足，成长中的困扰得不到及时的帮助，这一切都极大地阻碍了初中学生的心理健康，导致很多悲剧的发生。(三)社会的“不教育”与“泛教育” 农村的学校、家庭的青春期教育几乎处于一片空白，但社会上的各种传播媒体却给农村的初中生带来了一些负面的、广泛的“教育”。社会上各种传播媒体却毫不掩饰地向所有的人宣传着“性”：影视片中，拥抱接吻，床上戏都有；屡禁不止的淫秽光盘、游戏盘、性病小广告；甚至一些时装文化都会通过透明装、紧身装、露脐装等传达给初中生们“要表示性感”的信息。网络时代的到来，也对他们产生了重要的影响，打破了传统的家庭、学校教育模式，给传统的“不教育”带来了强烈的冲击和前所未有的挑战。这两种决然不同的教育模式给辨别能力差的初中生带来了困惑，让他们无所适从、不知所措。二、农村学校青春期性教育现状落后的原因分析(一)缺乏针对性的青春期教育教材目前尚没有为青春期教育制定正规的教学大纲，只有现行的人教版生物中有“生殖系统”一节，但几乎所有的学校在开设生物课时，教师讲到这一节时都略过，让学生自己学习。由于初中学生的理解能力有限，有时就不能科学、系统地掌握青春期的性知识。如果有一套有关青春期教育的正规教材，给青少年学生成长提供明确的是非判断标准，或许急于了解性知识的青少年学生就不会无意地跌入色情文化的陷阱。(二)农村学校缺乏相关专业的教师在农村学校，基本没有专业的生物教师，加之生物不参加中考，学校不重视，家长不重视，因此，在农村的生物教学基本是其他学科的教师来上，但只有专业的教师才能给予学生充分的指导，所以开展青春期性教育的前提是必须培育出一大批的青春期教育专业的教师，改变过去随便找人代课的现象，避免一些教师“羞于启齿”的困扰。 (三)受传统观念的影响至深青春期性教育太多地受到我国传统思想中负面因素的影响。“淫”是极其危险的，它在人们的思想深处产生了深远的影响，谈“性”色变已在人们的头脑中根深蒂固，这就造成一些学校特别是农村学校在实施青春期性教育的时候绕过生理卫生知识，而倾向于道德心理教育。在我国广大的农村，这种现象更明显，家长们对性视为洪水猛兽，认为青春期性教育会导致初中生较早地发生性关系，担心让初中生知道得太多反而不好，害怕由此带来的负效应。他们认为青春期性教育要“顺其自然”，没有必要专门进行，等孩子们长大了自然就会知道，他们也是这么过来的。可见，在农村学校对青少年开展青春期性健康教育有着极其重要的意义。作为生物教师，该怎样帮助学生克服这些问题呢?三、农村学校青春期性教育的对策 （一）、通过生物教学引导学生认识自身生理特点 新课标明确指出：“课程内容要与时代相联系”，因此教师要与时俱进，更新观念，破除传统的陈腐思想，自然而响亮的使用生物术语，规范而清晰地解释各种生理过程或生理现象，利用生物术语引导学生了解自己的身体结构，揭开男女间的神秘面纱，进而科学地解释各种由性引起的异常表现。同时利用现有的先进的教学资源投影仪，把生殖系统中的重点和难点内容写在透明的胶片上，以文字、图形的形式十分醒目地投影到银幕上，这样有助于学生更好地理解青春期的生理特征，保持青春期心理及生理卫生。利用录像电视资料对生理发育的各个时期加以讲解，也可以制作多媒体课件，帮助学生理解，还可播放生命的奥秘等性教育的视频短片，培养他们的学习兴趣，促进学生健康成长。（二）、在学校校园设立知心朋友信箱在农村学校，尤其是我们地处偏远山区的学校，单亲家庭和留守儿童较多，父母长期不在孩子身边，造成孩子心灵的空白与空虚，学风不浓，早恋现象严重。青春期是生理和心理波动幅度较大的时期，学生了解相关健康知识途径较窄，因此借助生物课堂及时进行性健康的教育迫在眉睫，不仅会解决学校、家庭性教育这一漏缺，而且有利于学生的可持续发展教育。作为生物教师在平时的教学中，应主动和学生拉近距离，做学生的知心朋友，使他们愿意倾诉自己的困惑，并接受教师的帮助。对于不愿直接向笔者倾诉的学生，采用设立信箱的办法，让学生在信中提出自己遇到的性问题，但不用留姓名，然后再针对这些问题，采用适当的时机在课堂上加以解答。（三）、利用生物二课活动时间开展青春期性知识讲座作为生物教师，可以通过学校开展的生物二课活动定期举行一些青春期性知识讲座和竞赛，以加深学生对青春期性教育的了解。进行讲座时可以把男女生分开进行，对女生上课时知识重点放在月经期卫