《阿房宫赋》教案_第一课时教案

.阿房宫赋教案 第一课时教案一、 教学要点：1、 介绍阿房宫2、 了解赋的文体特点3、 分别串讲第1、2段，翻译大意二、 教学内容和步骤（一） 新课导入学生根据预习时搜集准备的资料自由发言，向同学们介绍自己所了解的阿房宫（包括修建年代、遗址、规模等等）。老师再根据学生的介绍总结并补充关于阿房宫的图片和背景知识。幻灯片辅助展示，注意图文结合。（二） 文体认知老师针对“赋”的文体特点和流变对“赋”做一个知识的延伸介绍，主要是教师讲授配合幻灯片演示。重点突出其“铺采摛文，体物写志”的特征 （三） 讲解第一自然段1 整体感知全体学生有感情的诵读第一段，体会赋的特点，感受文章的词章结构。2 讲解重点字词、翻译大意（1）首先通过ppt的形式点出重点的词语，让学生利用5分钟的时间对疑难字词自行查阅工具书或者对照注释。本段的文言字词包括：（PPT上只显示前面的被释词）毕：完结 一：统一 北、西：向北，向西隔离天日：遮天蔽日 走：趋向。缦回：交错曲折盘盘焉：盘曲回转；焉，的样子。 囷囷焉：萦绕曲折的样子 蜂房：像蜂房一样排列 檐牙：屋檐。 各抱地势：各宫室随着地势不同而建。钩心斗角：宫室群参差分布，彼此回环掩抱，交错连接。 落：所，座 迷冥：分辨不清 霁：雨过天晴 （2）以用开小火车的方式，让学生回答课件上所展示的重点字词的意思，教师对学生的回答加以点评，必要时进行修正。（3）在疏通了字词的基础上，以提问方式让学生翻译这一段的重点句子。(3min)自己先确定，2句或3句即可。3、细读品味(2+3=5min)（1）在疏通生字词和句子大意的基础上面，再次朗读课文。（2）教师利用学生的讨论小组，以小组讨论的形式让学生找出作者为渲染建筑宏伟所使用的修辞方式并作出赏析。(3min)夸张板书： 耗费：蜀山兀 规模：隔离天日宫殿 亭台楼阁：蜂房水涡比喻 长桥：龙复道：虹 歌台舞殿：暖响 冷通感（四） 讲解第二自然段1 整体感知（1）回顾赋体“铺采摛文”的特点，提醒学生本段是文中最能体现文赋特色的文段之一。（2）让学生找出能够体现赋体特征的句子，教师作简要的评析。每分析一句，让学生齐声朗读该句，品味其语言。本段体现赋体特征的语句有：明星荧荧，开妆镜也；辘辘远听，杳不知其所之也。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英摽掠其人。2 串讲大意(10min)（1）老师示范分析“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。”：(六国的)宫女妃嫔,诸侯王族的儿孙,辞别了故国的宫殿阁楼,乘坐辇车来到秦国。(他们)整天整夜地唱歌弹琴,成为秦皇的宫人辇来于秦：于，介词，到； 辇，名词用作动词，乘坐辇车朝歌夜弦：歌，弦，名词用作动词，唱歌，弹琴为秦宫人：为，动词，成为（2）其余句子按本段层次给学生分小组分任务，学生自主讨论，通过查阅工具书疏通字词，解释句意。（3）各小组依次分享讨论结果，老师补充学生分析结果。各小组发表看法之前，全体组员先齐声朗读其分析的句子。3 段落小结老师引导学生总结本段大意。板书： 宫人：朝歌夜弦奢靡明星荧荧、绿云扰扰、宫中生活渭流涨腻、烟斜雾横众多缦立远视空虚珍宝：倚叠如山众多 鼎铛玉石，金块珠砾浪费（五） 布置作业1、复习第1、2段的知识点，熟读成诵。2、利用字典等工具书自行查阅第3、4段的文言字词，自行疏通文意。第二课时一、 教学要点1、 讲解第3、4段内容2、 提炼写作目的和中心思想3、 总结全文4、 扩展延伸二、 教学步骤（一） 温故导入，明确目标1.温习第1、2段的内容，简单回顾杜牧笔下富丽堂皇的阿房宫的景致与宫廷生活。2.明确本节课的目标：探究一下作者为什么要写阿房宫赋，即要弄清两个“什么”：作者通过什么样的写作技巧表达了什么样的主旨。（二）讲解第三、四段1 全班默读三、四段，在默读的过程中弄懂文意2 检查预习情况，以提问方式让学生翻译三、四段。3 教师点评学生的翻译内容，并讲解需要着重注意的字词音义及用法。这两段的知识点包括：（加粗部分为老师的讲解点）（1）“嗟乎”：用于引出议论。说明接下来的内容不再是前文那样的描写，而是表达作者观点的议论，无论从内容还是表达方式上，这都是文章的一个重要转折；（2）纷奢：奢侈。（3）“人亦念其家”：人们也会顾念自己的家。（4）尽：使完尽；竭尽；用尽。锱铢（z zh）：极其细小。与后文的“泥沙”形成对比，突出秦王朝统治阶层对百姓的剥削迫害之残酷。这里用了疑问句式，使作者的不平之意更为强烈。（5）椽（chun）：房屋中架着屋顶的圆木条 机：织机。（6）磷磷：水中石头突出水面的样子。此处形容钉头密密突出的样子。钉子的数量之多，足以反映出宫殿规模之庞大。（7）庾（y）：露天谷仓。（8）呕哑（u y）：象声词，管弦乐声。 市人：集市上的人群。这6句话共用来六个“多于”，用来强调说明阿房宫的庞大的建筑规模与奢靡的宫廷生活。其中，前五个“多于”写的是建筑规模的庞大，最后一个写的是宫廷生活的奢靡。这样的写作顺序与前两段的顺序是对应的，反映出了作者在操纵赋类文章特有的繁复的表达方式去议论时可贵的谨慎。（9）独夫：众叛亲离的统治者，指秦始皇。（10）骄固：骄奢顽固。（11）戍卒叫：指陈涉、吴广起义。 函谷举：刘邦从武关攻入咸阳，派兵把守函谷关。举：攻占。 楚人一炬：项羽入咸阳，焚烧宫殿，连烧三月。 可怜：可惜。“可怜”表达了作者的情感。这是文章中出现的第一个直接表示情感态度的词，看接下的课文中是否还有。（12）族：灭族，杀尽。（13）拒：抵抗，抵挡。（14）递：传递，传位下去。秦始皇梦想江山子孙万代传下去，自号始皇帝，儿子为二世，孙为三世。在六个排比之后，段末两句点明阿房宫的结局。“戍卒叫”、“函谷举”、“楚人一炬”，说明反抗秦的主要力量。其中，陈涉吴广与刘备代表的是农民起义，项羽代表的是六国的势力，这些都说明了秦国当时不得人心。第二个表达作者情感态度的词是：哀。体会一下“可怜”与“哀”这两种情感，表达的是作者什么样的感情。4齐读三、四段。5以提问的方式讲解三、四段的主要内容及其写作方法。提问1：三、四段各讲了什么内容？两段议论分别侧重于哪一方面?两段间的逻辑关系是怎样的?（答案要点：第3段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫毁灭;第4段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝后人要引以为戒。后一段是对前一段的扩展、推论。）提问2：在六个排比中，看看对比的事物各有哪些，各代表了什么？（答案要点：阿房宫（统治阶级）：负栋之柱、架梁之椽、钉头磷磷、瓦缝参差、直栏横槛、管弦呕哑社稷民生：农夫、工女、粟栗、帛缕、九土之城郭、市人之言语这样写突出了秦的奢侈对国计民生是一种沉重的负担。）提问3：最后一句中有四个“后人”，它们分别的是什么？ 前两个与最后一个“后人”指的是与作者同时期的统治者，为秦的后人，而第三个“后人”则是指相对于作者而言的后人。提问4：作者的写作目的是什么？这种写法有什么巧妙之处？ 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，杜牧在上知己文章启中说:“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”（答案要点：讽刺唐敬宗大肆修建宫殿。告诫统治者要吸取秦的教训，要爱民，勿奢侈无度。借古讽今的手法使文意更加间接曲折，但增强了讽刺的力度和中心主旨的说服力。）（三）总结全文1回顾全文大意。2梳理文章结构。（讲解的要点：一、二段皆用赋“铺采摛文”的写法，从地理位置、规模、建筑景观、宫廷生活等方面描述阿房宫；第三段是全文的转折，由描写转向议论，六个排比照应前文顺序罗列，点明了住在阿房宫内的统治阶级的奢靡，段末揭示阿房宫被毁这一结局，既为本赋“体物”的对象做一总结，又引出下文中作者的“言志”；第四段则为纯议论，表达了作者写阿房宫的目的所在。）3总结语言特点。（讲解的要点：骈散结合。找几处较为突出地体现骈及散特点的代表句）（四）升华主旨1总结作者的写作目的，点明借古讽今为杜牧常用的写作手法，举例说明；水村山郭酒旗风，千里莺啼绿映红。 ，多少楼台烟雨中。（杜牧江南春）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑， 。（杜牧过