变色龙 教学设计.doc

变色龙教学设计教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。2、学习本文塑造人物的方法。3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。教学重难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。教学工具ppt课件教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。2、学习本文塑造人物的方法。3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化 （1） 请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。他加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。教师总结：本堂课我们了解了一个故事，感受了一个形象，学会了刻画人物的诸多方法，更重要的是留给我们更多的思考，让我们共同感谢契诃夫！这堂课就上到这里，谢谢！课后小结本堂课我们了解了一个故事，感受了一个形象，学会了刻画人物的诸多方法，更重要的是留给我们更多的思考，让我们共同感谢契诃夫！课后习题一、了解故事明变化 （1） 请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？二、品其言行知形象（1）你感受到一个_的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。并联系上下文想想这样写的作用？（3）（