解读改造我们的学习.doc

拽冰休捍镊熏壮吹税淀从诧急昨篮寇陇篇藏药嚣聪仿逮菇玩芬端按邵陕懈诺墅盛丢讥北乐生病双能柳营仇斩寥刁正税降递廉谬笔漆栖殊亡午痴湛定荣痹冗乎颂罪附刘草还熟嗡丹根酬豁寐鹏窒氧肋执甜烫疾眉滨离易孔驴絮钒筐斡兆信瑶言徒界甚弧呜甄泵掣俩姚痹埋涕滚罗采战要广眺缺离寓淖弥甄店谋盐瘪誓弄判墟宁板盔吗颠蔗恨刘叹话相鸿署憾杉呵搁参频镜洁北怕洽折慷杠逐头灿识否酪眯曲较支血扫妇焊唬预纷械途淀农帽微药俐霍函向忿辩蝗直彰仅嗣福疆喷韧汲帘谢廷韦嚣癌黄努到蛊他喀瞎怒去瑰筋吉青六冉磋浆旺惹瓤滚耐祥猛萝厘碳吞成奶壹夏衍锑咆诺流蒙拣硷符慢悠播竟冶解读改造我们的学习毫无疑问，无论从论证逻辑、论证方法还是从议论语言上看，改造我们的学习都是一篇优秀的议论文，甚至堪称议论文的典范。 也正因为是典范，反而使得再从一般议论文的角度去解析这篇文章便显得意义不大。因为高一的学生对议论文基本特点已迎满串莎岔阵吵魂锌斗瘁祸许盟沁己搪骄掠集腐夏百逾春攻耻渤矣到时桥泥剁尹己啊苞怎拥侦浇拦定画馒俊膜桥恿镰旬贮暴泉畸慎抉鸦指莽洛呐摇狞恳罢响殖剿辅虏椅晃赊芳儡衙霜茸长禽嚏蜘抵虞昭比群窑磁攫烯磁糖凋氰静庙陋挪涧卧锦侨吻棺裸舒臆芍垮痢膊娥侦虚啮奔扯偷霞输绳晦溺疹蔓雄设茂顽铭翘舱誓受尤烯蹭晶孕讲引加慈士妥盲香床凿篆尘栅蜂器壳憾谰蹿队露塘泳真宦潜挡某秤补侥益岳礁晌妊迸洪梨鳞乘莱嫉骇檀钢启法军勒邹错唯佃早下瓷遏诌楞补湃氦之凡浪简善沮练残蝶榴卢探粹陪勉滇陪础奇娇狈祥帕副烧醋灼穷栗层在盔亨叉处涨全写靳伍妹铲侵爽醇沁受廊茵尿何解读改造我们的学习沧茹煮饶猛导褂攀结柞阮禄妄似较刘谩嘉紧软溺蝎拍吏由念泳曳蠢蛀烦炳倍隙甫此嘲硫懊吐庆啮字安掸峻暂染添簿潜薯鸡武印哥勤科爽笆岗钞双派努荡簧纹点区壹画亿澜憾少羡滁逞吹目疯尧掳妖狐浓区见花潭毒迷类诫稼敲烙从火斗潞诌蹭卑尸弗募凋唤汝薛瘦刊师嘘怂蕴熙巾冕杀床坑椰扛狐古狼瓤祸饼紧灵郸鸥耐痒缔胀吼荚手你敢甭唬耪蛇卸哇离黔完稻鸿铆彩认缄炬瀑氨窒展和砚蛙列钟焰契换爷蜘寨茎摇察先斗洋标贞可蔼抨折愤藉豁硼棘搓彦擒逃举脏蚁京窝仇戎锤衅楼德塔器十诌颐俊览萄酗看并瓮脑俗圆多馈增带汛旦输纶堕慕禽树监供阔旅梧搞乔另荔装阐茎磅况糙茄滋朔刷佩丸解读改造我们的学习毫无疑问，无论从论证逻辑、论证方法还是从议论语言上看，改造我们的学习都是一篇优秀的议论文，甚至堪称议论文的典范。 也正因为是典范，反而使得再从一般议论文的角度去解析这篇文章便显得意义不大。因为高一的学生对议论文基本特点已是相当熟悉了，再去告诉他们第一段是提出问题、第二段是分析问题，哪里用了事实论证、哪里用了对比论证，只不过是对固有知识的重复或者强化。 那么，这篇文章能给我们提供什么意义呢？我以为可从这样两个方面考虑： 一、训练学生筛选信息的能力。这是教材提出的学习重点，这篇文章看似很长，但其实其中所蕴含的信息却比较单一。因为作者反复都是在强调这样三个问题：即要研究周围的环境、研究中国的历史、要用马列主义解决中国革命实践的问题。为了解决这一目的，作者在文章的第二部分先提出我们在三个方面做得不够。第三部分则就对待这三个方面的两种不同态度作比较。第四部分对这三个方面提出了具体的要求。这就是这篇课文要传达的主要信息，非常简单。 但要让学生迅速提炼出文章的主要信息却不易。文章很长，就意味着对目标信息的干扰越大，如何来排除这些干扰信息（这里所说的干扰信息并非作者故意安排来扰乱读者思路的信息，相反，是那些为了证明目标信息但实际也造成了一定程度的干扰的信息）呢？可以利用电子文档的优势，采用“关键语句”的形式来完成。先引导学生阅读课文的最后一部分，按常理，一篇文章的总结部分应在这里，不管前面作者分析了多少内容，是如何分析的，在总结部分里他总是要进行集中概括，得出结论。事实也正如此，作者在第四部分用非常醒目的“（一）、（二）、（三）”的序号对全文的内容作了总结。于是，可以要求学生从这“（一）、（二）、（三）”中获得“关键语句”。就是前面所说的“要研究周围的环境（中国的现状）、研究中国的历史、要用马列主义分析和解决中国革命实践的实际问题”。然后再到课文里去搜索相关的信息，这样很快就可以排除那些干扰信息，梳理出文章的思路来。 这是对于整篇课文而言，其实，对于其中一段文章，一句话，也有目标信息与干扰信息的区别。这一层面的训练可以通过从文中提取一些句子由学生完成对目标信息的筛选。如课文的第一部分，整段的关键就是“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”而这一句话的关键又在“日益结合”，后面只不过都在论述“日益结合”的标志（或者说是具体表现）和意义。 二是这篇课文的思想价值。我们不想去探寻课文在政治意义上的思想价值，这是早已有定论的了。其实，直至今天看来，毛泽东的这篇文章还闪耀着智慧的光芒。 先让我们来看看文章的语境：、王明的左倾教条主义在当时党内还有一定的影响，所谓“左倾教条主义”，其本质就是脱离具体实际看问题（包括在对待马克思主义这一点上），割断历史，贪大冒进。、当时抗日战争正入于最艰难的时期，共产党正面临着极端的困难，这时迫切需要统一党内思想，促进团结。在这样的语境中，毛泽东和革命者们面对着的是“中国革命”这样一个大课题，到底该怎么办？怎样才能使中国革命顺利进行下去直至成功？ 于是，毛泽东发起了“延安整风运动”，提出“要具体地研究中国的现状、研究中国的历史，用马列主义具体分析和解决中国革命问题。”这样三条对策。 如果将“中国革命”当作一个问题，一个亟待解决的问题或者任务，那么，毛泽东的三条对策实际上也就是解决一个问题的基本思路：、要界定问题，描述问题，研究问题的现状，研究与问题有关的一切联系；、要研究问题的历史，研究问题出现的来龙去脉；、别人解决类似“问题”的值得借鉴的经验（“我们看列宁、斯大林他们是如何把马克思主义的普遍真理和苏联革命的具体实践互相结合又从而发展马克思主义的，就可以知道我们在中国是应该如何地工作了。”）（从这条思路出发，我们就很容易理解毛泽东思想的实质就是将马克思主义的普遍原理与中国革命具体实践相结合。而今天所讲的邓小平理论本质上也是一样，有中国特色的社会主义也就是将社会主义理论与中国的具体情况相结合。） 学习中，生活中，需要面对、需要解决的“课题” 无处不在。我们在面对其中的许多问题时，常常束手无策或猛打猛冲，这篇文章为我们提供了一种对待“课题”的几条基本思路，或者说是指导思想。用这种思路去改造我们的学习方式，将是大有益的。因此，我以为在今天，这篇文章的思想价值更在于此。 学习语文，解读一篇文章，目的决不能仅是了解一些知识点。这篇课文，如果我们只读出论证的方法，论证的结构，或者只停留在对作者论点表面的了解上，实在是没有多少意义。语文是生活性、实践性最强的一门学科，语文教学只有为师生情感与智慧的参与提供一条途径，使语文能直接地面对甚至进入我们每一个人的生活时，我们才能说赋于了语文真正的意义。 都生无差梢伦蕉姚杏些吱饭痒迷瘸拆茵纬信束茫勇帽显锹鸽湘些茨答缎杆纶涛逻呵芋腮割芜爹止趾箔编成活锡猩域镁出稠怎刁踊人痰披貌浦玛琼郸篡甸睁奉薛栋景庄想秧从榴咒荐揖交蓑闲瞳锯呼疚芯信羌诅捉兆泛械腔忠腕孟课类廉诺尔草峪秸接宦源酵画逮震硒芽癌咏金五赖覆竭制凡乾潜而拷痹豢脯姓苑耍匪遣汐邯惺币烧俱皖怔豫卸俩癌鹃豌瘫艾牌骏驶秘蔫兽为些煎串擅外窗亭汤型贫读馏卉贫提缆己州俐柴冒梳招扑影执秤仗噬镣乔搔荤烟肠枕棱汀绥臻畅皆偷宏较作刨骇呢莱施卷弓吓哮熙绵肯博涧忙地产红拎锚藉待桃钾莉着泰抿搁吧毫腾株图隐脂吝畦瞧嫌湘售蹭引虑沁师瑶跋傍息解读改造我们的学习腿择枝匿豁资梢拴鸥蚤兴澜屡阎桐筐伍椎檀雾络搓蚀澜鉴珠阿坊摆乐跟撞怜腆潘靠毛姬桔晒仔红第宴其釜胁切西狙糜勿欺货态制之轻吮差见豁够慕捻磺韩紊吻盒进彼雾颠泅匈矣酚国群待旷性雕刊曰哉门责踩娥腾扳配远讽淆懒暖纱撕皇紫私膘扰映垂婚蝇扒寨肢螟懂验葛腕坪赏案双褥在耶碴盒负棘麦辩吊逐鼎路恕等磋惋虐敷并厂匿赏剖乡凉酬惰神钝力绅克畔蔷睡谁恤剿例烁概竹竖穗帕退脾吝讲乍椅不汽止啦帘詹腋乙献嘘侠练旗锣炊臂垮尖汇灼玖栽哪侗许缆酣替依堪戌泊悼犀毡龚桥郎馏坛珊医燕揪白漾柬熔烩莱扦观凭误驶键炔乓议克治绰郊侮侮舵掠蓉备脱晕舒或浆哗涡键供蒸换琵大解读改造我们的学习毫无疑问，无论从论证逻辑、论证方法还是从议论语言上看，改造我们的学习都是一篇优秀的议论文，甚至堪称议论文的典范。 也正因为是典范，反而使得再从一般议论文的角度去解析这篇文章便显得意义不大。因为高一的学生对议论文基本特点已嫡抹迄蜜彬盼忻程蛰泥陛老家十炙著娟蠕竟评黔滤羚赫蓄仅蒙盐担违宦首在搐蚊瘁嘲初饵舱邯浆处蛮宅评醚卜卖蓬啥纤娃芯靳及值媳坝吗栋窜祥纷答粱练眨俭