我的教育教学微案例的基本框架.doc

. 我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）无微不至的关怀可以化解了学生心中的坚冰二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。我班有一个学生李彬，上课很少回答问题，但是有两件事情，他让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，他抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可他明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织课外活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进。而唯有李彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。这是他性格孤僻的原因。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，他的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展是很不利的。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说了他小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而他小学的班主任却不理解他，有时还当着全班学生挖苦他，打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他又觉得自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说了他小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而他小学的班主任却不理解他，有时还当着全班学生挖苦他，打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他又觉得自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。听了彬述说，我半开玩笑地对他说：“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任？”李彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。”“是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？李彬同学可以说是认同了我对他的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了他心中的坚冰，才使得他重新找回了自信。后来李彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？我体会到作为老师就应该善于观察学生，不挖苦学生，关心学生，理性感化的教育方法，可以培养学生对教师的信任感。学生对老师有了信任感以后，才能更好的学习，才能更好地融入到集体中，才能找到适合自己的学习方法，有了好的方法以后，学生对学习的目标、方法等有了正确的理解，才会有自觉做好作业的意识，学生积极参加活动的同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，自己解决学习与生活中的问题。在教育教学工作中，对待紧闭心门的学生，我都采用私底下引导教育，给与其关心和鼓励，从不在班级公开批评，尽力爱护学生的自尊心，晓之以理，动这以情，均取得了良好的效果。所以我要说，在学生出问题时，不要一棍子打死，再耐心的关心学生，给孩子心灵的温暖，他们会还给你一个惊喜！班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予大力的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够自觉学习、为自己而学习的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性，对全班成员都有感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是对于值得表扬的行为对全班学生反复讲，讲反复，就能正确的引导班级的舆论导向，形成良好的班级氛围，让每一个学生都能找到主人翁的感觉，都能自觉、主动地学习。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，在教学工作中，只要我们能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就能化解学生心中的坚冰，我们老师对有问题的学生不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。作为老师应该经常和学生进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和关爱。例如我曾经教过的一个学生叫张伟，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正的实现人性化的教育。但在现在的教育中一部分以知识为本位、学科本位代替了人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，则在根本上体现了学生为本的理念，让学生主动、自主的通过体验接受教育，从而在自主中构建自己新的认识体系，不断进步！苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育”教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，它更是师生共同经历的生命历程。它是要求学生能够在主动的体