课题： 《雷雨前》.doc

课 题： 雷雨前课 型： 主读新授课课 时： 3课时上课日期： 12月下旬作者姓名： 张子芳单 位: 41中南校12、雷雨前 （3课时）课前预习：朗读课文，疏通生字词，整体把握课文内容，了解作者的有关文学常识和写作背景。 相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析课文主要思想内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。教学目标：1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。2、借助背景资料，合作探究，理解象征手法的运用。3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐 观主义精神。评价任务：1、在读的基础上整体感知课文，抓住天气特征，理解作者表达的思想感情；2、在读的基础上把握文意，合作赏析语言表达的准确、妥帖；3、在读的基础上结合时代背景归纳象征含义，揭示文章主旨。教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课：上世纪三十年代，是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行“围剿”，对统治区人民进行残酷的压榨和奴役。大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，透不过气来。另一方面，革命浪潮不断掀起、不断深入，一次次革命风暴的酝酿与爆发，冲破了压抑中国人民的沉闷空气，让人看到希望。于是茅盾怀着渴望革命高潮到来的迫切心情挥笔写成这篇雄浑的散文雷雨前。今天我们就来学习这篇课文。二、自主学习，掌握基础1、介绍作者： 茅盾(18961981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。现代文学巨匠，“五四”新文学运动先驱之一，“茅盾”是发表第一部小说幻灭时用的笔名，代表作有小说子夜、林家铺子等农村三部曲春蚕、秋收、残冬。2、朗读课文，整体感知：标出段序；朗读课文（教师范读一两段，提学生选择喜欢的段落读）。把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调，注意轻重缓急、抑扬顿挫。划出生字词，并尝试注音解释；在读课文过程中，教师提醒注意某字读音，某句子读法，纠正学生读的不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。3、注意下列词语的写法并注音、解释：帐幔mn 水门汀tng 踱du 咆po 哮xio 瞥pi 揩ki汗 龌w龊chu 模m 样 噤jn 声 焦躁解释词语：【幔】为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。【踱方步】踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子。【瞥】很快地看一下。 【密不透风】严密得连风都无法透过。【揩】擦；抹。 【龌龊】不干净。【噤声】闭口不做声。 【猛可】突然。三、自主学习，粗读课文思考：1、文中都写了雷雨前的哪些景物？ 明确：云幔、田地、空气、人、电闪雷鸣、苍蝇、蚊子、蝉等。2、文中哪一句话点明了全文的主旨？明确:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”3、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。明确：雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。4、既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界”，那么作者是如何描绘这些画面的?文章是以什么顺序来描写雷雨前的景物特征的？描写了几幅画面？（提示：文章是以时间的推移为线索来描绘的，找出文中表示时间推移的词语，理清情节，划分段落，掌握文章概貌，并分析在这一时间段内作者所描绘的景物及其特征。）明确：以时间为顺序，描写了雷雨前的景物特征，用空行分成了四个部分，描绘了五幅画面：第一部分（14节）写清早小石桥上的闷热天气第一幅画面第二部分（510节）写从上午到午后三点雷雨前的天气变化；(第5 6节)第二幅画面：上午，桥头。(第710节)第三幅画面：下午三时，桥头。第三部分（1116节）写雷雨前苍蝇、蚊子、蝉来捣乱。第四幅画面第四部分（1720节）电闪雷鸣，雷雨即将来临的气势和快意。五幅画面5、请分别用一个字概括四个部分中人们对大雷雨前和到来时的感受。明确：第一部分：热；第二部分：闷；第三部分：烦；第四部分：爽。四、合作探讨，品读课文第一部分（第一幅画面）：引入：雷雨前的天气具有怎样的特点？闷热、无风、干燥，使人焦躁不安！文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看这篇文章是怎么写的。1、雷雨前又闷又热。作者一下笔就在“热”和“闷”上做文章。作者写天气“闷热”，很有特色，从哪两个方面刻画天气的闷热？明确：通过对自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面，着意进行刻画。2、作者是从哪些角度对哪些自然景物进行描绘来刻画天气闷热的?这些景物都是什么样子的？写出了天气什么样的特点？明确：从视觉、触觉来写自然景物，如：带着热的桥石、露宿的人、灰白的幔、龟裂的河床、开了沟的农田、苍白干硬的泥土等， 写出了天气闷热、无风、干燥的特点。3、从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”?作者写“闷”的意图是什么?明确：“满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来。“幔”，就是帷幕，比喻灰暗的云层。“满天里”表明没有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常。乌云笼罩，象征国民党统治区白色恐怖的笼罩。这不是写天气写景物，分明是反映当时社会的黑暗。4、在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词。明确：人的感受“太阳的威力”“直逼着你头顶”，“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”。用“逼”表示热，生动形象地写出太阳毒热的威力之猛；用“闭”表示闷，形象刻画人被闷热所苦的难受程度。一“逼”一“闭”，把看不见的太阳的淫威，人被闷热所苦的难受程度形象地刻画了出来。而选择“清早”的时间，“小石桥上”的地点，更使人想象出雷雨前的闷热绝非寻常。5、作者把描绘自然景物和写人的感受结合起来，其用意和作用是什么?物与人，命运休戚相关，作者这样写，更能揭露环境恶劣，寄托憎恶感情。总结：本部分把描绘自然景物和人的感受交织起来，写雷雨前闷热难忍的窒息气氛，更能揭露环境恶劣，寄托憎恶感情。同时，写天气和人的“闷”，实写政治的苦闷（象征国民党统治下的黑暗社会现实），渴望雷声闪电冲破闷热和黑暗，寄托作者的革命热情。第二课时一、合作探讨，品读第二幅画面：引入：如果一写闷热，立刻就祈望暴风雨来临，那就言不尽意，失之肤浅，也不成篇章。作者在这里稍稍开启一组画的卷头，下面就一步一步往深处推。1、请看第二幅画面，与第一幅相比，人与景物有何异同?学生自由朗读第二幅画面思考回答，教师补充：作者进一步写“闷热”。那“灰色的幔”依旧浓重，连鸡毛从桥头抛下去也不飘动；人受到热浪熏烤，尽管“用力行一次深呼吸，”吸进的仍然是热辣辣的“闷”。用汗的“粘”、“胶”、“结”，更形象地把“闷热”的深沉凝重展现出来。与上面画面相比，人与景物基本不变，但已不是简单的重复。作者作了疏密详略的处理，该写的，写得更深。重点突出，功夫深厚。2、细读下列文字，说明作者是如何反复强调闷热的。（课后题二） 这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷气。这里先写总状，后写典型细节，再又从外在感觉写到内心感觉，反复强调。（1）、先写总的状态：一点风都没有“没有一点点漏洞，也没有动一动”，“天空老张着那灰色的幔”比喻手法，生动形象地说明了国民党反动派及一切反革命势力的顽固及凶恶。（2）、后写典型细节、特写镜头鸡毛抛下去，“也没见它飘飘扬扬踱方步”鸡毛不飘；意在说明没有一丝风，把空气纹丝不动说到了极至。非常直观。（3）再又换一个角度，深入一个层次，即从外在的五官、躯体感觉深入到内心感觉（闷）。先是用一个“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”的“真空”的夸张的比喻，把闷热到似乎无气可流的感觉写出来了。再又取一个典型细节：“吸”闷。闷是感觉，怎么能吸呢？是无法吸的，吸进来的是空气，但这空气闷得太难吸了，吸进来的热空气好像也是不流动的“闷”气，闷字用得好，可见这闷的感觉无处不在，强大无比。总之，从宏观到细节，从实状到感觉，从比喻到夸张，反复强调闷热无比。3、汗呢？“只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。”又写出了什么？哪些字用得好？汗一出来就立即被蒸发得只剩下了盐分，粘糊在皮肤上；“钻”字用得好，汗水难出不易，也很不舒服，像胶水结成了壳，把闷热写得形象逼真；“胶”字好，写活了躯体的感觉。小结：写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。二、合作探讨，品读第三幅画面：1、引入：就在持续的闷热侵袭人的肌体，使人们受煎熬之时，画面出现了波澜。(1)画面出现了什么波澜？第二幅画面中哪句话透露了消息？请抓住关键的词句回答。(2)作者是怎样描绘这个波澜的？(3)作者描绘这个波澜的意图何在？2、学生自由朗读710节，思考后回答，教师或补充或肯定。要点：(1)第二幅画面，作者先渲染“幔”的浓重，没有“一点漏洞”。忽而笔锋一转“也许幔外边有的是风”，透露了起波澜的消息，稍露生机。第三幅画面，灰色的幔“裂”了一条缝，惊起波澜，人们悬念顿起，要求冲破禁锢的牢笼。幔外还有世界，有了一线希望。然而，幔又合拢“跟没有划过的时候一样”，裂了又合，仍然是“密不通风”的一张，跟没有划过的时候一样，密不透风，难以攻破；刚起的希望顿然熄灭，似乎又成了泡影“中什么用?”（中字用得好，口语，传神，有力度，把那种气恼的状态都写出了。表达人们什么意愿？对暴风雨的渴望之情）(2)这一段描绘，作者精心运用了许多生动形象的比喻和拟人的手法。7节写“人像快干死的鱼，张开了一张嘴”空气稀薄、缺氧的极度状态，人成了涸泽之鱼，极写灾难的深重。“像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样。”句中“幔”和“刀口”分别象征什么？从这句话你看出当时怎样的社会情形？明确：“幔”就是指当时反动势力的高压统治，“刀口”就是日益强大的革命力量。灰幔要遮住大地，闪电却要挤进来，说明当时社会矛盾已经不可调和，革命力量的胜利虽然还很艰难，但是已经显示了威力。灰色的幔裂了又合的动态，把“幔”的顽固和窒息人于死地的情状活灵活现地表现出来，生动形象地写出国民党为首的反动势力在大革命到来之前顽固抵抗、垂死挣扎的情形。 8节写巨人拿着明晃晃的大刀，咆哮发怒，由于反动统治，引起革命力量的反抗，透露出人们要挣脱桎梏的强烈愿望；用比喻来形象描写，写出革命风潮即将来临的汹涌气势，非常富有想象力。3、9节写幔裂了又合的意图是什么？明确：既展示冲破黑暗的可能，又进一步揭露黑暗的浓重，冲破的艰难。4、齐读第10节。把三个感叹句的味道读出来，体会作者对黑暗世界的无限愤怒之情。“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛围渲染到极点。三个“加倍”有何作用？排比，使人深感反动统治钳制更紧、压迫更深、剥削更重。真是黑云压人人欲摧。作者笔锋转换，幔内幔外，互衬互托，写刀光人吼，电闪雷鸣，更是惟妙惟肖地描绘出巨人和乌云奋力搏斗的气氛，增强了文章隐寓寄托的意味。小结：前三幅画面，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，表现了郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因此渴望雷雨的冲洗，干净清凉!三、合作探讨，品读课文第三部分（第四幅画面）：引入：闷热何时能消除？灰幔何时能扯破？黑暗何时能结束？作者笔锋又宕开，既写幔外巨人，又写幔内受难之人。1、请学生朗读第11节。启发思考：作者把幔内幔外糅合起来写，目的是什么?找出糅合着写的关键动词。学生回答；教师补充归纳：作者用“猜想”，“断得定”等几个动词把幔内幔外连接起来，巨人和受难之人心心相印。既深刻地表达了受难的人民渴望摆脱困境的急切心情，又渲染了幔外巨人为解除人民痛苦而准备更剧烈地开展搏斗的气氛。写幔外是为写幔内服务。这种写法，笔下生花，饶有深意，十分精妙。3、启发思考：人们等啊等，“急躁”地等，等来的不是清凉的风，不是去闷的雨，而是什么呢？画面上又增添了什么？它给人带来什么灾难？作者是怎样描绘其丑态的？意图何在？学生朗读第1215节。思考回答；教师补充：画面上增添了苍蝇、蚊子、蝉等害人虫。不仅闷热，而且“龌龊”。昆虫，苍蝇、蚊子“一大群乘隙进攻”，蝉儿在树梢唱着“要死哟!要死哟!”这些都是为了渲染闷热的氛围，给人以身临其境、身受其害的真切感受。 “外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：要死哟！要死哟！”这一句有什么深层含义？明确：利用音近表面摹拟蝉儿的叫声，实际是用雷雨前闷热得要死来诅咒反动黑暗的统治已到了末日。用“绕”、“钉”、“蹲”、“喝”、“唱”等形象的动词，不仅描绘这些丑类害人的丑态，而且揭示它们吃人的本质。作者这样写，意图不是停留在对自然界丑态的描写上，而是隐寓寄托着深意。写的是自然界丑类，指的是人世间黑暗的动物。作者在时间的记录一文的“后记”中指出：“贪官污吏，多如夏日之蝇，文化掮客，帮闲篾片，嚣嚣然如秋夜之蚊，人民的呼声，闷在瓮底，微弱到不可得闻”作者用曲折、含蓄、象征的方法抒发自己的爱憎，把贪官污吏，特务帮闲，吮吸民脂民膏的吸血鬼，压制民主、残害人民的刽子手，暴露在光天化日之下。闷热窒息，肮脏龌龊，这就是国民党统治区罪恶世界的写照。4、本文写于二十世纪三十年代。查找作家及时代背景等有关资料，说说文中的压抑氛围及苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义？（课后题三）【补充小知识：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表达某种抽象的或不便表达的概念、思想和情感（被象征体）的一种文学手法。 例如在高尔基的散文海燕中，作者由海燕在暴风雨来临之前在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与英勇无畏的无产阶级革命者有相似点。再如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以联想到舍己为人的崇高精神，因此，蜡烛是舍己为人的象征】。是1934年前后社会状况和各政治阶层表现的象征。压抑氛围象征当时专制、高压、白色恐怖的社会状况。苍蝇、蚊子象征反动派、丑恶势力。蝉儿象征那些不革命的、口头革命的人们。（苍蝇、蚊子、蝉儿也可象征反动官僚、帮闲文人）雷电风暴象征革命者、革命运动、革命风暴，革命力量。文中还有其他的象征体吗？能说出它们的象征意义吗？灰色的幔象征国民党统治和一切反革命力量、束缚人们的枷锁。天外执刀巨人象征中国共产党的领导，冲锋陷阵的革命主力军。大雷雨象征革命高潮推翻反革命统治的大决战。闷热、干旱造成的灾害象征国民党反动统治的白色恐怖，巨人同闷热、灰幔的斗争过程象征革命与反革命的斗争进程，5、在这个罪恶的世界里，人被坑害到什么程度？齐读第16节。学生回答，教师点明：人被坑害到濒临死亡的边缘。“嘴里干得像烧，你手里也软了”（烧、软两字，尤其是软字好。烧字常见人用。软就特别，这是综合的状态和感觉，热闷已经把你折磨得气力全无，手心发软）。“你会觉得世界末日也不会比这再坏!”语言的分量重得惊人，好像千钧重锤。“末日”，意味着完蛋、毁灭，而害人虫统治的人世竟比“末日”还坏，可见黑暗罪恶到何等吓人的地步。作者说这句话饱含着怎样的感情?对国民党反动派统治下的社会现实无情的揭露，有力的鞭挞，以极大的愤慨诅咒和控诉这个黑暗社会，字字句句浸透了作者对吃人世界的仇和恨。三、反馈总结：第二、三部分是从几个层面来渲染雷雨前的闷热和焦躁不安的？这两部分进一步渲染雷雨前的闷热和人的焦躁不安，真实再现了随时间推移，闷热增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的情景。这里写了几个层面，一是人在闷热的空气下的感觉，呼吸：“吸进来的只是热辣辣的一股闷”；出汗：“胶水一样，胶得你浑身不爽快像结了一层壳”；感觉：“像快要干死的鱼”，“焦躁地等着”，“觉得世界末日也不会比这再坏”。二是空气被灰色的幔罩住，“比以前加倍闷”。三是昆虫，苍蝇、蚊子“一大群乘隙进攻”，蝉儿在树梢唱着“要死哟!要死哟!”这些都是为了渲染闷热的氛围，给人以身临其境、身受其害的真切感受。 第三课时一、合作探讨，品读第四部分（第五幅画面）：1、过渡：黑暗不会无边，总有尽头之日。物极必反，这是事物发展的必然规律。所有这一切都只是陪衬性的，都只是为雷雨的到来作背景。让我们一起看第五幅雷电交加、气势磅礴的壮阔画面。2、齐读1720节。朗读时要求响亮、高昂，有战斗激情。3、在激烈的斗争中，尽管帮凶们纷纷出来捣乱，然而革命者不畏强暴，迎着黑暗势力搏击。当雷雨到来时，感觉从几个方面发生了变化？视觉：幔外的巨人猛烈进攻了，它声势巨大，威力无比，“一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”。教师读主语，请同学们齐读谓语部分。这是胜利的前奏，有排山倒海的气势。声、光交织，电闪雷鸣；叠词、象声词制造强烈的音响，告诉人们，暴风雨的脚步已迫近眼前。“扯”字既写雷电威猛，又突出作者渴望打破白色恐怖的痛快。听觉：“轰隆隆”（以反复手法拟声词写革命风暴的猛烈，表达希望革命高潮来得更快更猛烈些的思想感情。“呼呼”，“扑”字生动形象地写出了风之狂，有锐不可当的气势。触觉：“人身上像剥落了一层壳那么一爽。” 以瞬间的变化，写出雷雨到来的气势和快意。幔被扯碎，狂风扑面，蝉儿噤声，蚊蝇逃走，电闪雷鸣，一切的窒息难忍都在刹那间化为清凉和爽快。 4、提问：巨人猛烈进攻的结果怎么样呢?其结果是丑类销声匿迹，人民绝处逢生。面对如此磅礴壮丽的画面，作者呼唤呐喊：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话是全文的灵魂所在，精髓所在。二、总结研读，引导学生深入理解主题。引入：文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，显然有作者的用意。文章写于1934年，当时正处于民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”文章写出了作者对社会的感受和希望。1、提问：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话包含着怎样的深刻思想和丰富感情？学生回答，教师补充：这句话表达了人们要求推翻旧世界，创建新世界的信念。对大雷雨渴望，对大雷雨来临的喜悦，既表明斗争的极端残酷，又预示着旧世界必将被人民摧毁。这是胜利的高呼，胜利的呐喊，充满对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。2、让你联想到哪篇文章中的哪句话？海燕 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”二者相同点：在文章的最后都呼唤革命的到来，期待新世界的诞生。3、提问：为什么说“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话的出现有深厚扎实的基础?学生回答后教师点明：这句话的出现，不是空谷来风，而是一步一步“逼”出来的。正是由于作者精心描绘了一幅幅闷热、龌龊的图景，通过层层推进，步步进逼，笔笔加浓，人压得透不过气，压到了绝处，就在这一刹那，人们从心灵深处爆发出这种强烈的呐喊，这是变更世界的最强音，如号角，催人上阵；如战鼓，振奋斗志。倘若前面文章不写透，黑暗不写到最浓重的地步，就不能给人以豁然开朗的感觉，主题就会“飘”，文章就站不起来。4、思考：由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法？明确：象征，教师讲解象征的写法。作者的这个要求是借助于对自然景物的描绘表达出来的，这就叫托物言志，文中的一些景物，在社会生活中又有所指代，这就是象征手法，托物言志和象征手法的运用就是本文在写作上的特点。作品之所以运用象征手法的原因：一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；一是作为一种策略手段，防止敌人对作品的抹杀。5、怎么理解本文隐寓寄托的手法?学生回答后教师补充：这篇散文写的是自然景物，指的是现实社会，这就是隐寓寄托。闷热的天气孕育着大雷雨，象征着黑暗的不合理的社会孕育着革命的暴风雨，通过革命风暴的洗礼，就能创建出阳光灿烂，百花吐艳的新世界。三、拓展比较：本文带有浓厚的浪漫主义色彩，人们常把它与高尔