教室里的正面管教(二十七)：解决恃强凌弱的方法

教室里的正面管教（二十七）：解决恃强凌弱的方法基本情况11月28日六年级XXF说：你们有本事就打DJ！DJR、WB、WPF一拥而上围殴DJ。班主任问D、W、W为什么群殴D？D、W、W异口同声：“不为什么，就是X挑动的。”11月27日早晨7：00前DJR无缘无故殴打五年级WHL，W脸上多处红肿。更早些时候，DJR等人还围攻过五年级XKJ，殴打过W丫等同学。团体辅导过程1、开展“查理”活动目的帮助学生们看到粗鲁的行为和话语所造成的结果，意识到伤害可以得到好转，但无法完全俢复。步骤（1）心理辅导员画一个人形轮廓。板书“查理”。同学们叫这个人“查理”。（2）让同学们说一些伤害过他们情感的话语或行为的例子。每当有人说出一种话语或行为时，就把画的一部分弄皱，直到最终揉成一团。（3）问：同学们认为查理是怎样的感受？他还想上学吗？班里有人曾有过这种感受吗？（4）现在，问有谁可以做些什么或说些什么来帮助查理。当一位同学给出一个鼓励的例子时，就把查理的画像抚平一点，直到画像平整。要和同学们谈谈，即便有了鼓励，图画上仍然会留下一些褶皱。要让同学们在说话之前想一想，知道说出去的话很难收回，并且“褶皱”会留存一段时间。（5）将查理的画像挂在教室里作为一个提醒，当同学们忘记相互尊重地对待时，就看看他褶皱的身体。当一个同学哪一天过得很艰难，就问他是否度过了一个“查理日”，怎么才能帮助他感觉好起来，做得好一些。2、召开一次恢复正义圆圈会（1）将加害者、受害者、受到影响的群体召集在一起，明确加害者的行为造成的伤害，并确定如何修复这种伤害。讨论的问题集中于三个方面，即谁受到了伤害，他或她需要什么，谁应该满足他或她的需要。（2）心理辅导员说：“我很遗憾发生了这件事。给我说说吧。”“你当时是什么感受？”“你认为DJ会有什么感受？”“如果你被多人围殴，你会是什么感受？”“是什么原因导致这件事情发生？”“你认为我们能做些什么来能决这个问题？”“每个人下一次可以怎么做来防止它再发生？在需要时如何做出弥补？”要确保每个人都发言，并得到倾听。要强调这是学校不能容忍的事情，并且一定有解决办法。要提醒同学们，他们在学校里享有安全的权利。要倾听涉及到的每个孩子，并且确保他们表达自己的看法。最好的解决方案通常都是由孩子们提出来的。（3）头脑风暴解决方案也许如下例：提醒同学们结伴同行；老师课间巡视走廊、洗手间和操场；用奇特方式反驳威胁或恐吓“你说的就是你自己”；让一个欺负人的孩子和同学一起玩球、分享食物或交个朋友；将恃强凌弱事件放到班会议程上；不理会欺负人的孩子；参与几个不同的群体，参加体育运动、舞蹈、武术、业余爱好等活动，拥有不同圈子的朋友，当学校里的朋友与他们作对时，孩子知道自己有另一个群体可以依靠是一种很好的安慰。3、回想自己生活中出现的一次恃强凌弱的情形。当你回忆起这种情形时，你是欺负人的人、被欺负的人，还是旁观者？你当时的想法、感受和决定是什么？你当时做了什么？你当时的希望是什么？没有人能在这种情形中置身事外每个人都会受到影响，只是方式不同而已。反思恃强凌弱是一再故意地对一个很难保护自己的人做出残忍或伤害的行为。恃强凌弱行为的目的是伤害对方，并且双方存在一种力量的不平衡。欺凌者是过错方，受害者是无辜的。恃强凌弱是解决一个想象出来的问题或真实存在的问题的一种错误方式。它是对自己的不胜任感进行过度补偿的一种长期行为。当他们相信自已足够好时，就不会感到有欺负别人的需要。但是，当他感觉自已不如别人时，他们会试图解决这个问题，而有时欺负别人就是他们釆取的办法贬低别人，以夸大自己。也许他们是缺乏相互尊重的知识，也许是缺乏有效沟通技能，也许是迫于同伴压力，也许是寻求过度关注看着我，你不能忽视我，我是老大。也许是寻求权力看我多么有力量，我说了算，你们要按我说的做，我想干什么就干什么，你们阻止不了我。也许是报复我受到了伤害，你要付出代价，我要让你和我感觉一样糟糕，这才公平。也许是让