新六级人物语言个性化(王艳辉).doc

课 题六级第七课 人物语言个性化教学目标1、学会人物语言个性化的描写方式；2、作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点德育目标学会举一反三、融会贯通的思维方法教学重点学会人物语言个性化的描写方式教学难点作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点教学过程组织教学 ：1、 诵读诗词2、 点名3、 讲新鲜事时间10分导 入：用刚刚讲的新鲜事之二童言导出不同身份的人，说出的话也是不同的时间1分新授步骤内 容时间教学方法期望效果一二、三、四、五、六、人物语言个性化的特点：让孩子们知道什么样的人说什么样的话，不同的场合，不同的年龄，不同的立场说的话不同。1、 青花瓷在一次国家博物馆展出时，展出一个元代青花瓷（元青花是最贵的、最有历史价值的，价值连城）展出的同时，有警察，小偷，周杰伦，投机商，农民，考古学家，你的妈妈，学校老师，大学教授，学生等一些人去参观青花瓷，当看到青花瓷时候他们各说了那些话。教师做好引导，加上人物的神态、动作、心理活动，来突显人物的个性，加深学生对人物语言个性化的认识和理解。2、 新手机一名学生把新买的手机拿到班级去炫耀。同学们都会说什么？跟他（她）关系很好的好朋友，他的学习（各方面）竞争对手，班级里积极向上的学习班长，最调皮捣蛋的同学，他的同位，羡慕他的同学，班里的富家子弟，班级比较朴素的同学-如果正在上课时，他的手机铃声突然响了，他的各科老师会怎么说、怎么做？（严厉的语文老师、和蔼的英语老师、风趣幽默的数学老师、最喜欢她的美术老师-）以上同学会怎么说？有什么样的动作、神态、语气？3、 垃圾堆在校园的角落里有一堆垃圾，不同的人看到了会说什么？学生（卫生委员、调皮蛋、三好学生、普通学生、高年级的、刚进校园的-）老师（学校领导、辅导员、卫生室老师、各科不同性格的老师、来学校访问检查的老师-）其他（各种身份的学生家长、传达室老大爷-）小结：生活中不同的人说不同的话。那我们的作文中呢？让孩子在作文中添加个性化语言，设计情节让孩子去分析人物性格，立场等让孩子给其加上优秀的语言，突出人物形象.。举现实孩子们身边的例子或者举西游记的一个片段。1、例一：举学生身边的例子:玻璃碎了内向，怕惹事的xx热情大方，好打抱不平的xx最调皮的捣蛋大王xx班里的小军师xx举出人物，先让孩子们去分析其性格，然后说情景让孩子说他们的语言怎么样做到个性化。有一天，内向，怕惹事的xx打扫卫生把玻璃打碎了，不同的人该怎么说？引导孩子说好。2、例二：西游记片段 先让孩子分析猴哥,八戒,沙僧,唐僧的性格特点并在黑板上一一列出,在给孩子举白骨精变美女送饭的例子,让孩子给每个人物加上个性化语言突出人物形象,老师总结.课间砺智故事窗有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰，“那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子.” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？” 原来，是自己家的窗户脏了。体会语言个性化的魅力1、反面例文一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子”。 2、正反例文对比门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。3、范文：让孩出示子们赏析，语言个性化描写的重要性和作用,老师指点精妙之处.（见附件）1,孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 2,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 3,儒林外史中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。 4,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。巩固训练，家人不同性格，不同立场，说什么话，老师先点拨，学生们说。习作堵车每个人都会遇到堵车，那么，在你最着急的时候，时间最紧张的时候，你遇到了堵车，车上有形形色色的人，这些人会怎么说，你会有什么反应。10分钟10分钟101010201020引导法引导法练习法引导法引导法体验法对比法对比法体验法体验法让学生体会出人物语言的魅力：不同人、不同性格、场合、年龄等说话不同。让孩子添加个性化语言,意识到写好个性化语言来突出人物形象.让孩子知道优秀的个性化语言是怎样写的.在自己的作文里用上个性化语言.体验语言个性化的魅力体验语言个性化的魅力体验语言个性化的魅力小 结在作文中用上个性化的人物语言，能让作文更加传神，生动。教师自我点评：本节课中再让学生认识到语言个性化的魅力，让学生会运用任务的个性化语言1分作业：1、600字的作文，体会生活中不同人说的话2、背诵古诗词3、家长填写学生作业情况完成表1分板书设计备 注人物语言个性化一、人物语言个性化的特点1、青花瓷2、新手机3、垃圾堆二、添加个性化语言分析人物性格突出人物形象三、体会语言个性化的魅力附件:反面例文： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子”。 正反例文对比门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 范文：1,孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 2,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 3,儒林外史中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。 4,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚才称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉。你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。5,街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！”“ ，大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”“哎，你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余的话。6,赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵-新-天你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“