2015年高考现代文阅读题评析

2015年高考现代文阅读题评析 浙江省绍兴市鲁迅高级中学 陈爱娟二、文学类阅读选材：中国的农村题材。2015年浙江卷的文学类现代文阅读，选的是汪曾祺小说捡烂纸的老头。2013年浙江孝的是李清明的散文牛铃叮当），2014年小说走眼，全为中国题材，且以农村题材为主。作者及作品：由规避名家作品，选择草根作者的文章转向大家作品。汪曾祺被称为“中国最后一个士大夫”，他的小说，多以故乡高邮为背景的“故乡系列”小说，用一种清淡平和的格调，在一种娓娓动听的叙述中，表面不动声色、实质充满了深情地讲述日常生活中的普通人的故事，从平凡中折射出人生哲理。他的小说，笔墨朴素，理想恬淡，在散文化中透露出一种从容平淡的文风、一种“不可言说的温爱”、一种对往昔人性美人情美的无比怀念和诗意表达，充满了浓郁的民族风格。今年的试题分别涉及人物形象、叙述角度（引进的小说欣赏中常用的）、句子赏析、结构安排（首尾段）和用意探究五个方面。此处只评析第1315题。13.赏析文中划横线部分。（4分）答案：运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。答案解析：这道题通过小说人物的神态、动作、语言等，反映人物的心理变化历程，突出老头子的可爱行为，这也是引导学生从另一角度把握人物形象，理解小说主题。答案分2点，每点2分，意思相近、言之成理即可。第点比较容易想到，因为描写手法不必答齐，且情绪或内心变化意思相近即可；而第点属于提炼归纳的内容，是通过情绪变化进行照应，强化老人的某种特征。考生一般不能答齐，因此在实际改卷中，答出“自感技不如人”和“自觉羞愧”，或者意思相近的，即可得4分，答出任一点得2分。例如：考生1：写没人理会老头后他吃饼的样子。直接采用语言描写、动作描写、细节描写，写了老头因无人搭理后的窘迫，吃饼状态，写出了他的生活状态。用了一系列动词，写了老头日常生活节俭，语言质朴，富有表现力。承上启下，承接上文写老头在街上叫阵，引出下文写老头死后还有一笔钱。与上文写老头日常相呼应，与下文写老头攒了一笔钱作铺垫。引发读者思考，富有深意，并表达作者对老头的好奇、关心的情感。（4分）评析：该考生分六点回答。第点为内容概括，“样子”即是神态描写；第点直接与题干相关，答得很到位；第点是呼应，第点是作者感情，虽然题目没有要求，但答也也无伤大雅。考生2：动作描写、语言描写和细节刻画，“悻悻”“费劲”“平复”等词写出老头放弃拉架，仍旧遵循旧习惯，“寻口汤”“回见”等表现出老头脾气来得快去得也快，几十年如一日波澜不起的平静生活，刻画老头象征的社会底层小人物形象表达作者的同情。（4分）评析：这学生答题很有思路。先说描写手段，再分别举具体例子，各自解说，最后在结尾处答出作者对他的感情。考生3：运用动作、语言描写，生动形象地写出了老人因无人回应回座位继续吃烧饼的场景，富有画面感。从“费劲”、“啃”写出老人吃烧饼的艰难，和生活的艰辛，表达作者的同情。情绪平复快说明老人宽容豁达，积极乐观。（3 分）评析：第点的前面部分回答得很有条理，但是只停留在“场景”上，明显欠缺理解上的深度和概括内容的能力；第点举例证明，是对第一点的深化；第点从情绪角度回答，只答出了一半，尚欠缺结构上的作用。因此，得3分。14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？（5分）答案：开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。答案解析：本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，有一定的难度，往往不知从何下手。答题时，还是先搞清楚开头两段与结尾两段所写的内容，从此出发去考虑二者本身分别有什么好处，然后再综合考虑。第点只要抓住三个关键词“设置场景”、“营造氛围”和“铺垫”或者与之意思相近的词句，即可得2分。第点的关键词句在“留下悬念与想象空间”上，答出与之相近的即可得2分。第点则只要能分析出繁简反差所产生的效果进行合理分析，可给1分。考生1：开头，为写老头作了背景铺垫，写烤肉刘店内食品丰厚而老头只吃烧饼进行对比中，为下文老头攒钱作铺垫。写烤肉刘店内什么客人都有，因此老头吃饼也不奇怪。吸引读者阅读本文。结尾简洁，引起读者思考，富有深意，耐人寻味。突出老头性格简朴，深化文章主旨。结构新颖，吸引读者。（5分）评析：第点答得明确到位；第三点则扣住了后面两点答，也很有思路。第点从结构上考虑，属多余答案，但不倒扣分。综合以上，该考生完整地扣住了参考答案，故得满分。考生2：开头描写烤肉刘卖的东西和客人，奠定全文叙述基调，交待北京社会百态和背景、故事发生的地点，渲染热闹市井氛围，和下文老头对比映衬。而结尾以问句作结，留下悬念和空白，引发对老头一生的无限想象和对社会的深思。开头和结尾鲜明对比，富有戏剧感，令人措手不及而增强表达效果。（5分）评析：该考生虽没分点，但却答题清楚，思绪分明。参考答案上该有的点，全到了。考生3：详略得当，开头两段用生动朴实的语言描绘了烤肉刘这家平民化的回民馆子，为下文写捡破烂的老头作铺垫。也交待了故事发生的背景，使情节的发展合情合理。结尾两段以反问的形式引人深思，给读者更多的想象空间。开头详细描述激发读者阅读兴趣。也突出了老头的不受人尊重。（4分）评析：考生答到了结构上的作用铺垫、情节上的作用背景以及想象空间，未能首尾的对比作用，且第点与本题情景不相符，故扣1分。15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（5分）答案：作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。答案解析：本题的考点，定位在从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。考虑好这样几个问题：“捡烂纸的老头”的人物形象特点及性格特征是什么；作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么；“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。回答好这几个问题，答案也就有了。第点是从小人物大尊严角度入手，体现出众生平等的思想，只要能符合文意地解读出老头的现实处境和内心世界即可得2分；第点从作者情感角度切入，要对老头的形象意义给出合理分析，得2分；另外，语言表达流畅得1分。考生1：“捡烂纸的老头”是当时底层人民的象征，他们生活窘迫，省吃俭用，得不到应有的尊重。刻画了当时人情的淡漠，在这个平民化的馆子里，老头也得不到他人的尊重。体现出对弱势人民的同情。（5分）评析：写出了老头的身份和在他人心中的地位，点明了当时的人情关系以及作者对这类弱势群体的感情。概括到位，语言流畅，得满分。考生2：这人物象征着社会底层小人物，一方面表达他们不受人重视的生存状态，另一方面攒下钱的悬念使人窥见普遍形象背后的故事和人生。作者借此引发人产对社会底层生存状态的关心和思考，表达对他们的同情和关注，也表达社会百态下每个人都有自己的故事。（5分）评析：第一句揭示出老头的身份，接着从两个角度写这样写的作用；第二句表达作者的感情倾向，以及作者的众生平等观。考生3：作者刻画了日常生活中生活于底层的人民受人漠视排挤的生活情景，以这一个“老头”来影射当时社会环境的冷漠