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专注-青年教师幸福成长的良策【摘 要】：青年教师要想品尝到职业的甘甜，就必须规划好自己的人生，努力地去拼搏。但如何拼搏？青年教师就必须目标专一，勤读书，善动脑，潜心于课题研究，包装好自己的课堂。青年教师只要专注地去埋头苦干，就能成就自己的幸福人生。【关键词】：幸福 专注目标 研究 课堂费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”什么是青年教师的幸福？专注于自己的事业，功成名就，培养出了优秀的学生，当学生离开母校时师生间拥有无限的眷恋。但青年教师如何专注于自己的事业，功成名就呢？古语云：师者，传道授业解惑也。传道，教师就应该明理；授业，教师就必须博学；解惑，教师就务必善思。唯有三者集于一身教者方能为师，否则只能以匠冠之。做教书匠，简单易行，亦能完成任务，但出不了精品，又何能实现全面发展人的目标？因此青年教师就应该做一个明理、博学、善思的教师。但如何做到呢？李镇西老师认为，一个教师要实现自己的专业化发展，就必须不断地阅读、不断地实践、不断地反思、不断地写作。硕果没有汗水的浇灌就没有甘甜，青年教师要想品尝到职业的甘甜，就必须规划好自己的人生，努力地去拼搏。一、目标专一哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果显示：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长期的目标。25年跟踪研究的结果，他们的生活状况及分布现象十分有意思。那些占3%者，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那些占10%有清晰短期目标的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是：那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。 所以说不更改自己的人生目标，努力的向着目标奋斗就能成功。 格莱恩布兰德说过：成功就是一个人事先树立的有价值的目标，然后循序渐进的变为现实的过程。何谓有价值的目标？说得简单点就是切合实际的目标。有些青年教师的先天条件好些，书读得多，理论功底尚可，悟性较好，这样的教师目标可定得高些；有些青年教师先天条件不好，书读得不多，理论功底差些，悟性一般，这样的教师目标可定得低一些。目标无论高低，可行性最重要。达芬奇从小就想成为画家，可他先天条件并不好，画凳子不像凳子，画蛋不像蛋，但他最初的目标仅定位在画好凳子，画好蛋。等这一目标实现了再确定新的目标，长此以往，他实现了一个又一个小目标，最终实现了自己的人生目标。所以，青年人成才，起点的目标不能过高，要一步一个台阶的走好，最终走上高楼。其实，青年教师要想实现目标，还有一个简单可行的方法，就是不停的调换更高级别的学习对象。而且这些人是自己身边的，或者是自己比较了解的。因为了解，你才可以从他们身上学到更多，才可以尽快地赶上他。比如说自己还是一个普通的教师，你可以向自己身边的教坛新秀学习，并努力地超越，等自己也成为教坛新秀了，再将身边的教学能手确定为自己奋起直追的对象，就这样一层一级地追上去，自己必将离成功更近。青年人只要目标专一，即使不能成为那3%顶尖成功人士，成为那10%的社会中上层又有何不可呢？二、勤学深思有了目标，关键的是要处理好学什么，怎么学的问题。学什么？不管是哪一门学科的老师，首先都要吃透学科精神，研究好自己所教学科的课标，这样自己才能够很好的解析教材，这是每一位任课教师所必须的基本素质。但做教师不能只有这么一点水，要不断的聚溪成流，唯有自己水源充足，才能够滋润好更多的幼苗。青年教师精力充沛，要遨游于书海，读百家之书，取其精华，去其糟粕。青年一代是幸福的，可读之物应有尽有网络的、纸质的。但古人有句老话：“书非借不能读也”。青年教师由于书多了却没有时间读起来，这就是青年教师不知道怎么学的问题。武凤霞老师说得好：身居陋室，读书成了我生活的必修课。一本好书就像一艘船，带领我驶向无限广阔的海洋。放学后，边做饭边看书；等车时，等人时，我也捧着书。读书读报中见到精彩的、短的，就抄下来；有价值的、长的，就剪下来，积少成多，聚沙成塔，不断给自己加油、充电，为未来发展多做“文化储蓄”。 刘良华教授说得更简洁：我到哪里，书到哪里。古人云：没有时间，挤；学不进去，钻。任何一个成功者的时间都是挤出来的。青年教师唯有挤出时间才能学到更多的东西。读书学习没有一个时间概念，靠三天打鱼，两天撒网的方式来学习肯定是不行的。唯有持之以恒地埋下头来读书，自己才能博学多才，目标的达成度才有可能高。否则，自己定的目标只是空中楼阁，可望而不可及。另外，学而不思则罔，思而不学则殆。青年教师要将学与思紧密地结合好，做好摘要，反思。并且常常“温故而知新”，这样自己的知识能力才能实现质的积累。三、潜心研究苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”李吉林的“情境教学”，孙双金的“情智教育”，王崧舟的“诗化语文”成就了他们的幸福人生，因为他们迈上了研究这条幸福的道路。他们用一辈子努力获取了一个领域的成功，是因为他们是专注的，专注于特定的专题。众多成功的教师，都是像李吉林他们一样在某一方面或某一领域内，成为同类中最优秀的人。因为他们执着于某一领域的研究，掌握了“看家的绝活”，掌握了在教学中自身最擅长、最娴熟、最拿手，而别人又难以超越的技能。所以，青年教师要想成长，要学会发现自身的亮点，自身能够超越别人的某一方面，再史于诗”的研究，这可是一个较偏的专题，如果能够长期的专注于这一个专题的研究，就会在这一个专题上超越其他人，长此以往不成功也难。四、打造课堂我们身边有许多教学前辈是特级教师，他们能成为特级教师的真正原因是什么？绝大部分是笔头的功劳。这些人中有许多人的确能写，连孙双金这样的大家甚至都望尘莫及。但为什么他们就不能也像孙双金一样驰骋于全国各地的语文课堂呢？原因很简单，他们能较好的设计课堂，但由于普通话不标准等原因不能展示自己的课堂。作为青年教师，只会写不会上课是不行的。青年教师和身边的教学前辈不能比较，普通话不行是进不了学校的，青年教师与教学前辈相比较，少了许多不能展示自己课堂的客观因素，所以我们要打造好自己的课堂，将自己的研究融入到课堂教学之中。为了打造好自己的课堂，青年教师要学会谦虚，要学会在校园内外发掘“金矿”，没课时就听同行的课，不管他年老还是年轻，不管他教文科还是理科，要坚信“三人行，必有我师”，人人都有值得自己学习的优点。如从别人身上学习教学语言的精炼，课堂兴奋点的创造 努力使自己的课堂别具一格，向赛课的舞台上进军，这样你才能真正拼出自己的一片天空，成就幸福的人生。课堂-教师专业成长的摇篮【关键词】：课堂 名师 常态 公开 竞赛读书、实践、思考、总结、写作是教师专业成长的基本方式，课堂则是教师专业成长的主要场所。课堂是教师的根基，是教师的阵地；课堂是实现教师价值的舞台，是成就教师的摇篮。教师对待课堂的态度决定着他教育人生的走向。敷衍课堂的教师，必将碌碌无为，一辈子做“教书匠”；离开课堂的教师，将一无所有，一事无成；只有对课堂充满新鲜感，充满无限激情的教师，才能成长为名师。名师课，在欣赏中质疑教师的专业成长离不开个人的勤奋，离不开领导和同伴的帮助，也离不开专业的引领。名师的课堂教学是我们专业成长最直观、最有效的引领。我曾经虔诚地追随“现代与经典”，幸福地品味到：每一次的演绎都是一场精神的盛宴；每一次的参与都是一次心灵的洗礼；每一次的经历都是一次人性的震撼。在现场身临其境地观摩名师的课堂，在网上零距离地咀嚼名师的课堂，有感于他们扎实的教学基本功，深厚的语文功底，丰富的文化底蕴；有感于他们的大思维、大智慧、大境界；有感于他们深度、个性化的文本解读，独特的个人魅力。欣赏他们的课堂教学，享受到的是艺术的唯美；聆听他们的讲座，感受到的是文字的优美。我敬仰名师，欣赏他们高超的教学艺术，但绝不盲目崇拜，他们课堂教学中不合理的细节，我理性思考，批判接受。今年上半年，我有幸参加了“现代与经典”活动，特级教师孙双金为我们献上了我和祖父的园子一课。我折服于孙老师诗意的语言，广博的知识、睿智的处理和深度的解读。但对他在课堂上花了一节课的时间来拓展课外读物活了一百万次的猫，我小心翼翼地质疑。回到学校上汇报课，我决定也上我和祖父的园子，学习借鉴孙老师的设计，并融进自己的思考。我静心阅读萧红的呼兰河传，大胆取舍，将孙老师对课外读物的拓展改成了对小说中四处原文的拓展，受到了意想不到的效果。下课时，听课的教师报以热烈的掌声，学生跑来问我到哪里可以买到呼兰河传。常态课，在反思中积累教师生存方式往往是重复的，日复一日、年复一年的课堂教学极易造成教师新鲜感的消退，创造激情的淡化，容易产生得过且过的惰性，甚至对课堂教学产生倦怠。特级教师叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”是的，如果每个常态课后我们都有自己的反思，都坚持进行研究，那我们日复一日的平淡教学就会变得鲜活，充满张力。记得刚工作时，参加一些课堂教学活动也会热情满怀，但感动数日，会随着时间流逝而烟消云散，回到课堂，依然是老调重弹、老歌重唱。自从成为姜堰市首届小学语文骨干教师后，我的教育教学生活发生了翻天覆地的变化。我牢记师父周国欣（省特级教师，姜堰市教育局教研室副主任）的教导：“我们骨干教师要追求本真、高效的课堂。要像上公开课一般准备常态课；要如上常态课一样呈现公开课。这样的课堂教学才会呈现出最本原的面貌，彰显最本真的意义。”十年来，我对每节常态课都一丝不苟、精益求精、勤于反思。每教完一篇课文，我都会写下自己的反思。失败处和成功点都细加品嚼，珍藏于心，长期坚持，便转化成了我日后教学中的智慧。也正是在一点一滴、年长月久的反思间，在对课堂教学的不断回望中，我的课得以从同行中脱颖而出，常教常新。自觉、持之以恒的不断反思为我积累了对语文、对儿童、对课堂、对教育十分丰富的感性经验与素材，无形中构成了自己专业成长的资源库。公开课，在过程中磨砺公开课是教研活动的重要载体，是推广经验的一种手段，是青年教师成长的“炼炉”。没有这个平台，你就会失去和大家一起剖析、研究的机会，失去共享酸甜苦辣的机会。公开课，展示不是目的，过程才是本真。在这看似枯燥、磨人，甚至痛苦的磨砺中，教育教学的基本功才能得到夯实；一系列关于教育教学的疑虑和想象才能得到验证。张兴华常说过：“不假思考地上一个学期的课，不如扎扎实实地上好一堂观摩课、研究课。”许多名师都是从公开课中脱颖而出的，一次公开课就能使教师上一个层次。我从教师成长为学校副校长，走上管理岗位，就是从公开课成长起来的。2000年来，我为全市五年级语文教师执教过教材培训课挑山工；我为全市综合实践活动教师执教过观摩研讨课生命之源水；我向陕西宁强、湖南韶山的教育考察团献过习作指导课有趣的比赛；开放习作研讨，我执教过编童话故事；名师课堂展示，我执教我和祖父的园子十年来，我面向教研区、全市执教公开课二十余节，内容涉及阅读、习作、品德与社会、综合实践活动。我渐渐明白，公开课表达的一种开放的心态，表达的是一种研究的需求，表达的是一种交流的姿态。我从一节又一节公开课的磨砺中收获了很多，对解读教材、以生为本、设计课堂教学环节的认识越来越清晰。我虚心接受评课老师反馈的优点与不足，教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。我在公开课备课和研究的磨砺中，渐渐走进了课堂教学的深处，探寻到了教学的奥秘。现在，我站在公开课课堂上不再忐忑不安、手忙脚乱，而是从容淡定、沉着冷静；不再紧紧抓住几个好学生，而是面向全体，关注差异；不再是我个人忘我的“表演”，而是师生互动，共同演绎精彩；不再进行精心修饰、打造，而是回归常态，追求本真。竞赛课，在展示中收获赛课是教师成长的催化剂，是教师实力的较量，是学校教育科研的一个缩影，是成就名师的舞台。我成长的转折点就是一次赛课。2000年8月，在农村锻炼了五年后，我有幸调到了梦寐以求的姜堰市实验小学，那份喜悦不言而喻。我按照调令提前半天，怀着无比激动的心情到实小报到，遗憾是已经错过了分工，意味着我成了一名超级替补，心情一落千丈。在校长室帮忙打杂了一个星期后，终于等到了一个岗位到较远的南郊教体育班的孩子，四五年级复式教学，而且还要改教数学。说实话，这份工作谁也不愿去干，但在这山穷水复的境地中，我选择了接受。两个月后，学校推荐我参加社会课比赛。当时我迟疑过，工作五年教过语文、体育、美术、自然，唯独没教过社会。但反复权衡，这是证明我实力，改变我命运的绝佳机会，此时不搏，更待何时？距离比赛还有一个月的时间，我争分夺秒，积极应对，找全社会教材，刻苦钻研；找来有关刊物，挑灯夜读；找到课堂实录，反复琢磨，两耳不闻窗外事，一心只有“社会课”。比赛如期举行，参赛选手集中宾馆封闭备课，我一宿未眠，反复推敲教案。凭借精心的准备和设计，凭借较扎实的教学功底，凭借良好的心理素质，我获得了一等奖的第一名。一个月后，我被调回本部工作，回到了我挚爱的语文课堂；两个月后，我成功地执教了一节校级语文课；三个月后，我在姜堰二中报告厅为全市五年级语文教师教材培训执教了观摩课。因为赛课，学校领导改变了对我的看法，我也幸运地得到了领导的关注；因为赛课，我赢得了许多课堂教学展示的机会；因为赛课，我对课堂教学充满了自信。从此，我倾心投入课堂，潜心钻研课堂，痴心沉醉课堂，一发不可收拾。我的命运因课堂而改变，我立足课堂从教室里逐渐成长起来。我想说：“对教学来说，课堂是生命力，抓住课堂，才能握住教学的胜券；对教师来说，课堂是真功夫，坚守课堂，才能促进自身的成长；对“五严”来说，课堂是关键，提高了有效性，才会有执行的真底气。”教师的无限风光在课堂，拥抱课堂，我们就会拥有幸福的教育生活。如何管理上课不遵守课堂纪律的学生 作为新教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。第二，以爱感化，以情动人当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。第三，培养学生尊重他人的意识和习惯新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。第四，省时度势提问，灵活处理回答 提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。可以说，每一个新教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以新教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。写给刚走上工作岗位的老师(摘自“教育在线” 作者：铁皮鼓) 有许多青年教师，在刚走上工作岗位的时候，诚惶诚恐，久而久之，也便麻木了，年岁渐长，也有了些所谓的经验，可以安安稳稳地混下去了。许多平庸的老师就是这样练成的。回顾自己初为人师这十余年，有过令人痛惜的浪费，也有过夜以继日的探索。一点感悟，希望能够给新老师一点启发，也希望过来人能够多多指教。第一、态度决定一切。 你喜欢教师这个职业吗？如果喜欢，这是你的选择，那么恭喜你，你已经成功了一半。（相信我）如果不喜欢，那仔细想一想，你其实还有其他更好的选择，如果你文笔不错，或者拥有其他方面的才能，那就不要犹豫，做自己想做的事情去吧！如果你觉得就业形势不好，或者你也缺少其他方面的才能，没有关系，或许有一天你会喜欢上的我们之所以不喜欢，除了感觉这玩意儿以外，在很多的时候是因为我们没有投入。第二、为自己定个计划。刚走上讲台，你的心情可能是复杂的，或许有些自负，或许有些忐忑。很快地，第一口水便会呛着你，但是不要紧，对一个新老师而言，什么都可以原谅，先静下心来做几件事情。第一件，分析你自己。你的长处在什么地方？弱点在什么地方？弱点有可能改进吗？这些首先要搞清楚。你的性格中，你的知识结构中，哪些对你的教学直接有益，哪些是间接的，哪些是有妨碍的，多问问你自己。很快地，你便会明白一个道理，“教，然后知困。”第二件，为自己列一个计划。这个计划显然很重要，对你的一生。我想告诉你一个你必须明白的道理：一个教师前三年的工作成绩往往决定他一生的高度！所以要想尽快成长，一定要重视前三年。计划的内容由你来定，如果确定不了，我有一些建议：1、坚持写教育随笔。你得明白人是怎么一种动物：很容易忘却过去，总是在重复错误。你得在随笔当中真实地记下每一天，记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对你很重要，而且，当你要回顾以往的时候，当你想为自己的教育教学工作做一个真正的总结的时候，这些是有用的，许多的随笔结在一起，总会从当中提炼出金子来。并且，三年以后，你可能会突然发现，自己的写作能力大幅度提高了，自己也可以经常地发表论文了！这一点都不奇怪，如果不这样才叫奇怪。我很遗憾，这么一个简单的要求，其实大部分教师都做不到，平庸是从细节开始的。2、确立读书计划。你必须记住一句话：在这个时代，人人都必须树立终身学习的理念！教师当然尤其如此。每年读多少本书比较合适？40本，这是我的计划，供你参考。实际上可能远不止这个数字，尤其对语文教师而言。人有许多陋习，为自己找借口是最可耻的一种，我一直这样认为。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会。这句话我印象深刻。读什么书是一个问题，我想从语文教师的角度谈几点意见。第一，要继续阅读专业书籍。要注意跟踪专业领域内的前沿成果，最新理论，最好订几样圈内的刊物。我自己常年订阅的刊物如下：读书名作欣赏小说月报散文选刊文史知识南方周末，其他经常订阅的有中华活页文选诗选刊之类，我没有订与教育有关的专门杂志，因为学校有。除了杂志，当然最好经常性地能够购进一些坊间流行的品位比较高的新书。第二，要加强教育教学类书籍的阅读。我知道在师范院校，没有几个人认真地学习教育学心理学以及各类教材教法，那不是我们的错。但现在不同了，你必须去读！有许多老师轻视这类书籍，以为是无用的，更重视专业书籍，这是不对的。以为无用只是因为你还不知道它的价值。在这时候，选择是非常重要的，你通常会读哪些书？有没有一个先后的顺序？我建议你考虑一下我的建议：先从切近的，感性的书籍读起。我倾向于读名师的课堂实录以及各种教案。我一直比较注意搜集各种教学实录，我以为，这是青年教师迅速成长的重要凭借。通过这些书籍，你可以观察到这些名师在上课的时候是怎么切入的，怎么灵活处理课堂上发生的各类事件。读久了，你可能会发觉，不同的名师都有他们的风格，而支撑他们风格的，是他们的教学理念，他们对教育教学本质的一种理解。这时候，你该找几个你比较喜欢的名师来研读一下了，这样的名师很多。经过一段时间的阅读，你慢慢会有一种强烈的愿望，想要读一读那些被名师们交口称誉的教育家的作品，比如三老的，苏霍姆林斯基的，杜威的等等。时候到了，慢慢去读吧，用你的一生。3、要有教育教学计划。无论是教学还是班主任工作，你希望达到什么目标？不妨写下来，不写也没关系，刚才教书嘛。第三、学会处理好四种关系 1、与学生的关系。我在处理与学生关系的时候有一句话：永远站在学生一边！（1）不要把学生当成“假想敌”。心理学证明，自我暗示对一个人的影响是很大的，所以，不要把学生当成假想敌，从而挖空心思地去打击他们，拉拢他们，欺骗他们，控制他们，利用他们。当我们把学生当成假想敌的时候，我们下意识里会有一些反应，妨碍了我们与学生之间正常的交流。知道孩子为什么无限信任他们的母亲吗？因为他们之间有着语言之外的交流，因为所以的爱都是从心底流出来的。所以，去爱你的学生，永远要相信，学生的品质远比成人纯洁，我们没有资格去“提升”他们，我们只能去发现他们。所以，在见到学生的时候，一定要有笑容。上课一定要带着笑容去上。学生如果受到了感染，就不会对你过分挑剔，就像孩子不会挑剔自己的母亲一样。无论是处理班务还是上课，要充分地信任学生，比如班费可以交给他们自己管理千万不能学有些老师在班费上做手脚！（2）不要迁就学生。你必须告诉学生你的原则，做人的原则，管理班级的原则。要避免在学生面前充当好好先生，个性鲜明的老师更容易赢得他们的尊重。当他们应该受到惩罚的时候千万不要手软，这些时候包括，考试作弊，逃避劳动，随意旷课等等，一定要让他们受到责罚，让他们懂得，要为什么的行为负责。这一点很重要。（3）一碗水端平。你会喜欢一部分学生，其实我也一样，人都一样。但无论如何，要学会把感情与理智分清楚，千万不要过分地偏向某一位或者某一部分学生。比如上课提问，比如经常性的表扬等等，特别是在这些学生的成绩很好的时候。做老师的技巧就在于，要把表扬更多地给内向的学生，成绩差的学生。要更多地让成绩差的学生感受到老师关注的目光。这不仅仅是为了教育他们，也是为了班级的稳定。我个人认为，绝大部分差生是教师逼出来的，是教师长期消极暗示的结果，不要重演这种悲剧。（4）不要体罚学生。学生需要惩罚，但要以合理的方式。但体罚是万万不可的。不可打学生，不可骂学生，不可讥讽学生应该成为一种习惯，一种下意识。这一条原则是来自于我们对教育的理解，如果教育不建立在爱与尊重的基础之上，那么这种教育就是专制的教育，不是我们在学校里学习时希望见到的那种教育，不是我们理想之中的教育。你必须明白，学生犯错误是正常的，我纠正错误，需要技巧，需要耐心，需要爱心，但首先必须控制在原则内。而一个刚走上工作岗位的老师，很可能没有学会如何与学生沟通，因而导致一些失控的场面和行为出现。你得学会告诉自己，你不可能摆平一切，得承认有自己应付不了的时候，不要为了自己的面子去强制学生接受，那会有损于你的形象，无益于事件的解决。（5）最重要的，是一定要爱你的学生，要始终站在学生的角度想问题，你爱他们，他们能够感觉到，一定能够感觉到，并且给你意想不到的回报。而且爱，有助于学生更好地学生，对你的课堂产生浓厚的兴趣，“亲其师，信其道。”要学会用商量的口气与学生讨论问题，包括班务。2、与领导的关系。 父亲曾经不止一次地告诉我，一定不要与直接领导自己的人发生冲突。我知道，父亲有过惨痛的教训。但当我走上岗位的时候，我却有自己的感受。（1）与领导保持距离。如果你相信自己的能力，如果你想保持自己完整的人格，要记住这句话，埋头做事情，不要把目光停留在领导的脸上。那些与领导比较接近的人，往往会有两种结局，要么飞黄腾达，在么相反。这种人不尽是小人，但是小人居多。也有些是不自信的人，希望借助这种方式避免淘汰出局的结果，但往往适得其反。而且，与领导过于接近往往会破坏你在同事当中的形象。（2）不要说领导的坏话。不要在背后说任何人的坏话，这应该成为做人一条非常重要的准则，对领导也不例外。因为这个世界上，小人总是特别多，而领导又往往因各种原因成为大家议论的对象。特别是涉及到经济问题和作风问题。现在不贪的领导很少，在中国目前的行政体制下，你得谅解，而且你绝无抓住领导把柄的可能，一旦遭遇小人，你的处境就不妙了。（3）在必要的时候，要旗帜鲜明地表明自己的态度。比如我自己，曾经为了一个要开除的学生与领导对峙。但是要坚持一个原则，有理有据有节。而且说话要注意，不要情绪化，让每一句话都能够站得住脚，让领导感觉到你的份量，这一点很重要，否则他会以为你可以任意驱使。最后还要提醒，不要在公开场合让领导难堪，我们的目的是解决问题，不是其他。（4）遇到一个专制的校长，一个缺乏人文关怀的校长，一个只知道捞取名利的校长，你最好埋头教书，苦练技艺，为的是尽快炒他的鱿鱼在他的学校里你别想有出头之日，他迟早会成为你事业发展的绊脚石！3、与同事的关系同事关系对你很重要，不但影响你的事业，影响你在学校的地位，而且影响你的心情。（1）向同事学习。要始终以己之短，比人之长。每个同事都有自己的长处，包括那些在学生口碑中比你差的老师。要尽量地向同事学习，多听同事的课，多进行专业方面的讨论。（2）尽一切可能帮助同事。不要拒绝同事听你的课，哪怕是不成熟的没准备好的课。有了经验心得与同事交流，你不会损失什么，而且往往会收益不少。多微笑，多问好。 （3）尊重老教师，即使他在你眼里已经很老了，已经显得很“没用”。记住，总有一天你也会老，你的创造力也会衰竭。在想要议论老教师教法的时候，尽量保持沉默。 （4）坚持原则。其实在许多学校，同事之间是根本不会讨论教学的，即使教研活动也形同虚设，这是中国教育的悲剧之一。一个有作为的老师往往会感到压抑，有许多人，需要借助他人虚假的表扬来维护自己的自尊，他们不喜欢别人指出他存在的问题。在这种时候，你可以沉默。如果一定要开口，要讲出自己的真实感受。我觉得，这是寻找真正朋友的最好的方法。如果你周围这样的同道太少，我为你悲哀，有空换所学校吧。4、与家长的关系。 （1）不要收受家长的礼物。即使这礼物很小，也与我们的人格有关。一件小小的礼物，可能会使我们在学生心目中的形象彻底坍塌，会不会扩散还不一定。我知道在许多学校，收受礼物成风，包括调个座位。有许多老师把学校当成了商场，已经丧失了为人师者的起码的东西。但你不要这样，永远要明白，当你从学生家长手中接过那些礼物或者购物券的时候，总是得不偿失。这应该和不能体罚学生一样成为终生的戒律。 （2）坦诚与家长交流。要让家长感受到，你对他的孩子充满了关切。要与家长建立信任关系，让家长觉得把孩子交给你是可以信赖的。同时要注意倾听家长的声音，要分析家长的性格，然后决定该说哪些话不该说哪些话。不要在家长面前告状，更不要训斥家长。记着让家长留下电话把自己的电话号码给他。 （3）不要迁就家长。有许多家长是自私的，而且根本不懂得教育，这需要耐心地解释。同时，要坚持自己的原则。要坚决拒绝家长提出的不合理的要求。特别是，当这个家长非常有权势的时候。我有一个学生，想换座位，两任教育局长和一任校长花了一学期才解决了问题，我让他们充分地感觉到了一个普通教师对于平等的追求。最后，我再谈几点凌乱的想法。第一、我不赞成唐老师提出的青年教师要争当名师的说法当然对有这种想法的青年教师我也怀有敬意。我时常在想，对一个人而言，什么是最重要的？应该是通过自己的工作让自己感受到的那种充实感，幸福感，丰盈感。我一直相信，教育的酬报永远在教育之中而不是其他地方。如果通过赛教等方式来企图让自己成名，这不是最有效的途径。我没有参加过县级或者更高级别的赛教，没有任何证书，但我这样讲并不是出自酸葡萄心理。况且现在很多的赛教能手是包装的结果，是走评委，教研员路线的结果，而且一入此途，颇有些人便迷失了自己。我一直认为，一个教师的阵地永远在课堂，你的丰碑就在你学生的成就里。所以对于名师之类的头衔，要始终保持清醒的头脑，要时刻问自己：“这对我重要吗？我为什么而教书？”永远忠于自己，忠于自己最初的教育理想，永远保持一颗纯朴的心。相信自己，你不成为名师，你的生计也不成问题！第二、永远敞开自己，包括自己的缺点。只要是人，就有不足，这并不奇怪。永远把自己的不足放在众人都能看得见的地方，你就会永远进步。比如在课堂上，永远要记着提醒学生随时纠正自己，要对指出自己错误的学生或者同事说声谢谢，发自内心地。对青年教师而言，错误会更多，但随着时间的增长，错误会变少，但不会消失。错误会提醒我们，永远学习！而且，鼓励学生指出自己的错误会增加学生对自己的好感而不是相反。当有一天，你需要掩饰自己的错误的时候，我为你悲哀，因为你已经老了！经常会有人听我的课，有一些比较重要。比如有一次市上来的领导听课，我提前只叮咛学生，让他们记着和往常一样，有什么问题直接喊出来，不用举手起立，最好能让我不能按时完成教学任务。而在上课的时候，我首先非常坦然地纠正了自己上节课的两个错误。后来那节课不但没受批评还被听课的老师在交流会上特意提到并称赞。我在课堂上经常犯错误，但我的学生在意见征询里从来没有说过我上课有知识性错误。第三、相信你自己。我们经常以此来鼓励我们的学生，为什么不能自信地面对自己呢？你可以读一读名师们走过的路！李镇西的成就也是自己慢慢踩出来的。魏书生原来是大队会计，特别值得一提的是窦桂梅老师，中师毕业后别人都不相信她教小学的能力，硬是坐了五年的冷板凳，做了五年的万金油式教师，但现在已经是清华附小的副校长了。其实你想一想，你比他们的起点要高得多！所以要记住，抱怨是没有用的！我也是中师毕业的，八十年代的中师生心情是灰暗的。我的同学当中有许多有才华的人，但他们太多地抱怨自己的命运不好，抱怨自己当初的选择。而我却选择了向上，结果从来没有读过高中的我现在是一名高中语文教师，而当初经常抱怨自己命运不好的同学，有许多还在山村小学里继续抱怨。当然，我没有什么成就，但我现在每一天都充满自信，在03年最后一节课上，我告诉我的学生说，我觉得自己的人生才刚刚开始。最让学生感动的20条教师用语1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。 2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡 点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。” 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！ 点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！ 点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！ 点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。 6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。 7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。 8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！ 点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。 9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！ 点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。 10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！ 点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。 11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！ 点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。 12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！ 点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。 13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！ 点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！ 14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！ 点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。 16.你永远是最出色的学生，我相信你！ 点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。 17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。 18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！ 点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。 20.说错了没关系，我会帮助你！ 点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。20条教学经验一、备课的经验 1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 2、在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体部分整体”进行教学。 3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 二、上课的经验 4、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 5、上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 7、教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 三、考试的经验 9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。 10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。 11、对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。 12、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。 四、提问的经验 13、设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。 14、提问与