诗词类《登高》试讲稿

人教高语试讲模板词登高（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬）我是今天B组的号考生。我今天试讲的题目是登高。下面我开始我的试讲。同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）我们学过不少杜甫的诗歌，还有多少印象？杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)“三别”(新婚别垂老别无家别）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。（整感）首先我们听一下这首词的配乐朗诵，初步感受文本：，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。好，开始，五分钟时间。 时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：故垒li 纶巾gun 强虏l 华发hu 酹江月li。谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：。概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。好，时间到。哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。为我们品读文本提供了一条思路：美景是什么样的美景？英雄是什么样的英雄？豪情是什么样的豪情？接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。走进他景，走进他人，走进他情！一、杜甫很忙，导入新课：2012年杜甫很忙的涂鸦，我们在这种毫不负责的调侃下曲解误解了杜甫；今天让我们一起来学习杜甫的登高，让我们一起来还原一个真实的杜甫！二、知人论世，走近诗人：学生回忆（一）、曾经的杜甫，真实的杜甫：杜甫是唐王朝由兴而衰的见证者：1、年轻时，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志2、曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。”的10年忍辱和辛酸3、曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛4、曾经历过“安史之乱”，并因之流亡了四年5、曾被叛军扣留9个月；曾因直谏而被贬6、晚年，杜曾漂泊他乡11年，生活只能靠朋友救济7、58岁时，客死舟中 (二)、背景介绍，凤凰新学案：此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。（安史之乱之后，地方军阀相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人 “飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。）三、反复诵读，自我感悟：指导读： 七言诗读法2221、2212的节拍抑扬顿挫、轻重缓急1、自由读： 2、学生范读（学生评价）3、学生齐读4、老师范读四、入景入境，合作感悟：每个人挑一联你感觉通过这一联最能理解当时杜甫的心情，最能读懂当时杜甫的内心世界？先组内分享；然后小组推荐与我们大家分享：分析的顺序根据学生的回答灵活确定，不求全求齐，肯定和评价及为重要！（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回写了哪些景物？景物的特点，设身处地想想，给你什么感觉？1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞（两句六景语言凝练马致远）2、风急：天冷身冷心冷天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩（由“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤）渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉鸟飞回：是一只什么样的鸟？（找不到食物、找不到家、飞不出急风的、失群的总之是孤独、痛苦、不开心的鸟，恰似作者的写照）此诗中的鸟是一只还是一群好呢？（都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单）比较理解：毛泽东的“鹰击长空”，王维的“鸟鸣山更幽”，它们有什么不同？ （前者朝气有活力，当时的毛正处于立志改造中国的时期；后者悠闲自在，当时的王正向往着幽静的大自然）3、读出：哀婉、孤独（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来与前六种景相比，境界是渐大还是渐小？从哪里看出？由无边落木和不尽长江，我们会想到什么或是谁？1、 渐大2、 无边和不尽3、 境界越阔大，人就越渺小；长江越无穷，人生就越短暂。4、 读出：沉郁、高昂（三）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台诗人悲什么？（立足文本；从诗歌中找一找，用笔画一画；小组谈论） 1、“万里”： （空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）“悲秋”： 季节上给人悲凉的感觉“常”： （时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡“作客”： 寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）“百年”： 即暮年，此时诗人已经55岁“多病”： 在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病 “独”： 独自一人，朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世“登台”： 即登高，高处不胜寒，高处不胜悲 宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。” 2、读出：愁苦、沉痛（四）尾联：艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯 “苦恨”是非常恨，诗人恨什么？诗人仅为自己的身世而悲么？1、“艰难”： 人生艰难、国事艰难（此时安史之乱已经过去四年，可国家仍动荡不安，这对于杜甫来说是极其悲痛的！）“繁双鬓”： 恨自己人到暮年，不能为国家效力；恨自己壮志难酬啊！ “潦倒”： 可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！ “新停”： 可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，无朋友的救济；那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！销愁无途！(何以解忧，唯有杜康！)2、读出：忧愤、无奈（五）情景交融、秋之内涵：本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，情景交融，思考“悲秋”的三层含义？1、（身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之秋！）2、再次齐读：理解后+配乐五、延伸阅读：全面了解杜甫，不要被知人论世法固定自己的思想-杜甫的客至六、课后推荐：1、背诵全文 2、课后推荐：杜甫的房兵曹胡马蜀相又呈吴郎我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！各位评委老师辛苦了！需要擦黑板么？一、由杜甫诗句导入 有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的。请大家说一下所学杜甫的诗句二、出示教学目标：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。下面我们积累诗经的相关知识。三、初读Ppt出示：读1.一生读，他生评价，纠错2.齐读，要求：读准字音、句读四、品读1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是生答“悲”，师板书“悲”2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案。生自由朗读生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身。师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为时光飞逝，生命流逝。师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲。生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调。师：带着这种感觉读一下。生读3. 师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀。（鼓掌）师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影。多病生4：天才的孤独的心声。4. 师：还有哪里体现了悲？从原诗中找。生5：“艰难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下。生再读生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲。饱经沧桑。师：只有一己之沧桑吗？生：还有国家。师板书：家国之悲生齐读5. 师小结。Ppt出示：品6. 师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的。师提示：看看目标生答：借景抒情配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情。2生读，生齐读7. 师补充杜甫晚年境遇。（配乐抒情一段