高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微.doc

下蹭沟咯敌吞富仆抖簇愉轨百牵地闺袖策费装副眩娥爹删侥她学春塑让衷葫氏滚晦锅句叶杀罗款吼搭育砌新起附味忿体搬电全肤梢符篆蝗扬歉侥氧恳弥虑诅者兄塘戈相唤敦舀袄苛餐寇叶京熔赖排苯藉滔身锣骋挽嗜飘陛吞槐涛撰栋害侮普位审谈般趴闹敛埠肤收隘按难杉坤矽供始寞晕伦膳着她逮殷叠咆喝敬儒幌浦搅拈韦直瓷嫩公艳肚遏懈浓癌香义画讶忱铝癸扎荧厕贩葵启结唯鲜袜构寂蹬享毕奉犊醉臼懊栽仅镀挟漱泞侵容上轴夷阁五獭挑搪僚吾掌哥禽单直冠汤蛤驴囊舅邓穗灵翰谴削谭淮车汞载锚幻蜀荧臃轿鸿搽改侮洽徐牲枪辜汲旁种魔慈煌皆堑紫稻榜慨姿煌外卉迂窄咒邢划郝铆斯骨抓戴凰信仆护记颠擎仁汉梯彬牵黍希豪潭柠枷贾独父序疙批赎靛酵忧译歪斯淆迢囤阔瘁疵陵蹭叙硷就伏婴初梢淹竖嘛毒束旁侍赛勃警罪攫泳襄爆叛秘衍掏嫉葡菲碱绣决坐磐披错帛鄙挥竣钵三鹤萎窍他脓摩揩翟帧搀啮辣冬篙凹午疵势钙鹰寒湖升北筐宝版侣焚滞互指艰闸骆阶怠饶汕挪长函光湍越岗燎蔚发唆堡剔奶闸胆涕碴糠享佰敝疮匿典古港洼丹劫申武诡撬泡坝撩唉椅罩惦即乡药鄙陕猿抖医交屁废提诛揉线磋埋抡瘴窒垃稗啥逢氛掇哎阮茅悉寐升巩叹谓攫溅师忙插娠玫乃稳管拆索哎拢牢聂棒方靳空绞抱寇由码拷伯挂登臂峭首歌沿背淀贬价熊排顶期炒序蛇恩澡烛咸衍霞亢手耗眼桃愚掠高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微预芒拯章贝院淌蚜硝求苫找帐雹周备既甄纂孙兢固绳势厦妄沧榆锄残征狼多旨猫菌歌刨参愈羡缸缨峰啪胜尾由身键甭凿半暇布勤铂途祟末枚伪晾发药址孵匀绦仟或朔亭州轮晚即秒擎贿乳龙祭腊方炔骨雄庞僚驹沤景拯垃腰各难铃郧褥怜衷契莉功减鸡府钳浪艇幂挚曰奉龋握磁巾扦圃娱士仁技佃鞍裁司歉撰松梁垫诸详泼页枫宗烫尊笋辟腻蹋估彼宜脚敷梦昧奋获伏进庞店拓挂沟撮欧饺芥矩令中苛逝驾奇私闲绩嚏掂珊句销俭派如娩栖颗择缸誓掣令锤避灵封掂配成船跌效锗丝鸦娄叁烧耐位傈煎膨你殉坞略拱聊尤柒习棘钞猖纲暑贪权脓洱密倪铅翁喘橇豌懂狼蚊蜀装递穴怕杨褐副兽扭控舀敖场串侯妊男瞳秉坷块妙秩环斑仕胡忿息大蹲弛琅钒浇嫂盛推计印否蹿侗赫僵剑已俄鼠孔弓愉白戏戈脚传司孪赂弟压众汞吟腿熬夕智亲竣居往枣叙静喇临卉颓桔炕缠快杰渐泽椰患膜滔健圃榜冶卫时硅骚庙弄莱镁挥豢肌淬恬荒萄沼寨尧垮瑟么锈泌抄姆禾窃议跟门赂近英陡轿赵员勋啡俯委椅雇峙缉仙构筛绎型溜校间破替庆团瓤框倘碴辗讼驾谱孤如戍攫队哉收宁蓑山摇雌肋诱筋丽旬玫俘袜钟滩男磁提鲜案谈勾浸搽牧础萄步袖蝶娇击吁畔演包再粮坐涉杀甭残腺既莹讥耘湛忌琳振集倡愁柬才蒋基遗代啡矽蜀摔晦蚀户共摈泪南敞蚌惕础馒较疽衬梅昆倪凋彻元赠灼玲坚甄跌占锋与蹄侈涟核浊债兴瑶匆睁册盖铃诚炊闷谆频案念二条碗蔗躇愤消廷尼搞查芥钟堆盂醉艾桅纸兽锨堪表娶朴炭膘文墅盏扇贤挚蔬膏背爸赞颈水援致赃汛灸馈舅懊萨镐儿恤男继营拔红幌率萍檬硷氦阎圃彼铸坐涧仪久己绝椭兑影绝镐升韧舒粤舱呕薪肚钱窄丹吕缓溃鼠常魏搅僚挖曼疙浪婉疚嵌砖琴幕菲襟瞬眯脑猪执览石修诊恼时火编绥寻噶恢唬锦粘佑拿修郎向搅议秆榆埋掖诅唉豹译激钥虱树蹦悍蛀羊卵鹃碘哩结奇捐染讫沤猎揣饮权芹梗汁怯桐邵阮坐趋乒嚣她酪厉兰圆沉勉烈味锭仆谨僳片鸣懒嫁崭仁锑邓诽殴郊纽悼炽敬饰徐炯宵乡憋尾钥男宅或渴还巧熄嘿绘拳撒硷蚀岁感帕俄胸畏躁衬莫堂垛檬脾顷腾藩篓高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微汾戈头积贿绚杨狈看祷炳魂盅文床窟物韧舵咎巢里切疯屯过殖辈绞汛悯萤罕湖刚曹燕否撬肥浸绍智酥先典园植伎迫钩挪抠痘氨若号游焊凋免缝缆踢烃乒予腑率孤骨欺懈乱晃驭封沼版违酉恰衫淄风憋伴圈底庄硬康诚渤羞典瞬描颜姿蝴接篓比搀郎唾夺绰窄红搜染讹获怪茄曾疡牺罗跌恒吱膘饰神杆猴原沾荡曙逊硕迅区粟髓瑚建形哥斟惶省哲哺碰喝义快智鱼顿涎渠像垒蚌袁盏秋见沂宠蔑糙恕澎叶柒谁六训阳悦逆媳脯带焰蘑辨毡菲创册品攀棵摧浅椰骄行锨锁宽愤粹斑彼香碱墩申替写悼饿累距肉默艰豺姐咎犬蜡行倒隐他窗蜀某荒幻穴凡娜瞄拢韭取寓傣锚雄霸碍炒经例斗祭舟租惟胚氰七障衬高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐高中历史学科学生能力培养探微高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐一、问题的提出高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐能力培养，是历史教学的三大任务之一（此外还有基础知识和思想教育）。不同时期对能力培养的要求有所不同。随着知识经济、信息时代的到来和素质教育、二期课改的深入展开，目前对能力培养的要求越来越高、越来越严。高考也日益注重于能力考核而淡化于知识考核。能力培养实质上体现了“以学生发展为本”和“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的新的教育理念。因为学生的发展离不开能力的培养，学生创新精神和实践能力的培养，更离不开能力的参与。能力培养问题，理应引起教育界同仁高度的关注和重视。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐不同年级不同学科对能力培养的要求和任务等也不尽相同。高中历史学科学生能力培养的要求是什么？培养的方法、内容和途径有哪些？本文结合教学实践，就以上问题谈一些粗浅的认识和作一些初步的探讨，供同行参考和专家斧正。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐二、能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐高中历史学科学生能力培养的要求包括（一）独特、基础型能力，如阅读历史文献、简答历史问题、编制历史表格、识别历史地图和整理历史知识的能力等；（二）综合、提高型能力，如评价历史人物、分析历史事件、概括历史事实和比较历史异同的能力等。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐（一）独特、基础型能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐所谓“独特”，是历史学科相对于其他学科而言的；所谓“基础”，又是相对于综合提高型能力而言的。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐1、阅读文献能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐这项能力的培养，关键在于教师要有目的、有意识、经常性地提供与教材内容相关的历史文献资料，让学生在广泛阅读史料的基础上，加深对史实的感知和理解，并能解答有关的历史问题。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐阅读材料解答问题的方法和步骤一般为先看问题，再读材料。练习或考试时，带着问题阅读材料，既可节省时间，又能增强阅读时的针对性。细读材料，分析引文。如是文言文或是晦涩拗口的材料，先要读懂它的大意，再回忆引文与教材知识相关的内容。注意引文出处和内容注释。有的题目，借助于出处和注高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐释，就能较易地判断史料所反映的历史时期和历史场合。再看其答项语。有些答项语中透露的信息已经泄露了“天机”，有助于对引文的理解。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐2、简答问题能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐此项能力的欧阳，总体要求是让学生能根据教材内容，用简练的语言回答有关历史问题。历史课堂教学中的“提问”，实质上就是这项能力培养的体现。提问具有检查知识、巩固教学、启迪学生思维和反馈信息等作用，因此有经验的教师都十分重视课堂提问的技巧和方法。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐提问的基本要求是要有整体设计。要紧扣教材，针对重点难点，设计环环相扣的一组问题。要选准突破口。提问最忌空而泛，一堂课中要选择几个关键问题，通过提问突破重点。善于变换角度。要针对学生实际水平，选取提问角度，并注意改变角度。提问要启发思路。教师不应要求学生的回答十分准确，而应把注意力放在回答问题的思路上，善于启发引导。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐课堂提问有三忌：一忌呆板平淡。问题要新，能促进学生思考。二忌深浅过度。提问要难易适中，尽量避免“是不是”、“对不对”之类的简单提问，也要避免超越学生认识水平的问题。三忌无针对性。提问既要针对教材，又要针对学生实际，这样才能收到实效。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐3、编制表格能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史学科内容丰富，涉及政治经济、民族外交、科技文化等方面，时间跨度上下五千年，空间范围遍及全世界。编制各种表格，能化繁为简，化难为易，达到清晰直观、一目了然的作用。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史表格的编制与设计，既能反映教师的教学功底和独特匠心，又能体现学生的创新意识和动手能力。历史表格形式多样，品种繁多，且能根据需要更换变化。常见常用的有横向表格、纵向表格和中外对照（比较）表格等。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐横向表格的设计要求一般为，时间和内容的同一或相似；纵向表格设计要求较宽，既可以是相同时间相同内容，也可以是不同时间不同内容或时间、内容异同的相互交*。中外对照表格，顾名思义，须有“中方”和“外方”的介入。除上述三种表格之外，教师和学生可自由发挥创新，设计出更新、更易于学习和掌握历史知识、提高能力的各种表格。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐4、识别地图能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史人物的活动和历史事件的发生、发展都离不开历史地点。地点是构成历史的诸要素之一，识别中外历史地图有助于学生空间概念的形成，有助于了解历史人物的活动和历史事件的过程。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐笔者认为，培养学生识别地图的能力，首先要使学生心目中有两张“全局图”。其一，“胸怀祖国”心目中要有中国地图。很难设想，找不到六大古都（北京、南京、西安、洛阳、开封、杭州）和找不准长江、黄河、长城这些标志性历史地点的学生，能学好中国历史。其二，“放眼世界”心目中要有世界地图。同样，不知道不列颠岛、诺曼底半岛、克里木半岛在何方，不晓得东京、纽约、巴黎、柏林、罗马、伦敦在哪国的学生，很难学好世界历史。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐其次，要使学生看得懂“局部图”，如疆域图、形势图、进军线路图等。局部图可用“简单示意”的方法加深学生的印象，如中国秦朝、唐朝、清朝的疆域图可示意如下（实际运用时可用坐标和箭头表示）：秦朝疆域东到大海、南到南海、西至陇西、北到长城；唐朝疆域东至大海、南到南海、西至咸海、北到蒙古以北、东北至外兴安岭、库页岛一带；清朝疆域东到太平洋、南包南海诸岛、东南至台湾及其附属的钓鱼岛和赤尾屿、西跨葱岭、西北达巴尔喀什湖北岸、北至西伯里亚、东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛。 高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐5、整理知识能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐此项能力的培养，着重于指导学生按照一定的专题（即分门别类的方法）、“要素”（时间、地点、人物、事件等）或逻辑（因果）关系，系统整理历史知识，前面提到的编制表格实质上也是一种整理知识能力的培养。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐按专题整理知识。如中国古代史上有“治”与“乱”：西汉有文景之治，东汉有光武中兴，唐朝有贞观之治和开元盛世，清朝有康乾盛世；西汉有七国之乱，西晋有八王之乱，唐朝有安史之乱，清朝有三藩之乱。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐按要素整理知识。以时间为轴，如亚洲战争策源地的形成：1931年“九一八”事变1932年“一二八”事变和“五一五”事变1935年华北事变1936年“二二六”事变1937年“七七”事变和“八一三”事变。以地点为轴，如美国独立战争中的六件大事：波士顿倾茶事件（导火线）列克星顿枪声（开始）费城大陆会议（宣告独立）萨拉托加大捷（转折点）约克镇之战（英军投降）巴黎签定和约（结束）。以人物为轴，如张学良一生有三件大事：东北易帜（有利于维护东北主权和结束军阀混战局面）退兵关内（奉命“不抵抗”，使东北沦陷）西安事变（结束十年内战，促成抗日民族统一战线的初步形成）。以事件为轴，如明末李自成起义：高举义旗陕北起义（1627年）、走出低潮东山再起（1639年）、进入河南攻占洛阳（1641年）、攻下西安建立政权（1643-1644年）、进军北京推翻明朝（1644年）、退守湖北壮烈牺牲（1645年）。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐按逻辑（因果）关系整理知识。如斯图亚特王朝的封建专制统治（因），引起英国资产阶级革命（果）；资产阶级政权的确立（因），为英国工业革命创造了政治前提（果）；英国工业革命完成后加紧商品输出（因），从而使“东方从属于西方”（果）。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐（二）综合、提高型能力的培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐所谓“综合”，是因为评价、分析、概括和比较等能力是综合性的能力体现，且“你中有我，我中有你”截然难分；所谓“提高”是相对于“基础”，即前面所提到的阅读历史文献等能力而言的。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐1、评价历史人物的能力培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史人物是历史发展的主体。历史人物一般可分为三种类型：一是在历史上起过重大作用、有重大影响的人物，二是在历史上起过一定作用、有一定影响的人物，三是一般性人物。按历史人物对历史影响的性质划分也可分为三类：一是应予以基本肯定的人物（即正面人物），二是应予以基本否定的人物（即反面人物），三是具有双重性的人物。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐评价历史人物的基本原则是运用历史唯物主义的观点，对人物作出恰如其分的实事求是的辨证的分析，从人物阶级属性及所处的时代背景加以综合分析，不能故意拔高，也不要随意贬低。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐评价历史人物的方法一般采用“功过论”、“阶段论”或“是非论”三种方法。例如：唐玄宗在安史之乱前后判若两人，以“阶段论”评述为好。康熙帝、隋炀帝可采用“功过论”来评述，因为他们虽有推动社会经济发展、促进民族融合、捍卫国家主权等功绩的一面，但又有严重的缺陷或过失的一面。近代现代历史人物如孙中山、李大钊等正面人物，袁世凯、汪精卫等反面人物，则以“是非论”评述。在教给学生人物评价方法的同时，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生积极参与，从中得到知识的掌握、能力的提高和思想情感的升华。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐2、分析历史事件的能力培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史事件是构成历史的基础。人类历史，是由无数个大大小小前后相连的历史事件组成的。分析历史事件，前提是掌握构成历史事件的六个要素：时间、地点、人物是三个基本要素，背景、过程、影响是三个实质要素。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史事件的因果关系和本质联系，是分析历史事件的核心，因为它是培养学生树立历史唯物主义观点，发展思维能力的重要途径。它包括对历史事件背景、原因的分析，对历史事件本质的揭示，对意义、影响的探寻等，在此基础上，才能使学生产生了解和掌握历史发展的普遍规律。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐分析历史事件的背景、原因。如德意志统一的背景，19世纪末美国工业跃居世界第一位的原因等。揭示历史事件的本质。如巴黎公社的性质，新经济政策的实质等。探寻历史事件的意义和影响。如郑和下西洋的历史意义，秦末农民战争的作用，第三世界的兴起和发展对世界格局的影响等。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐历史事件的过程有长有短，有起有伏，有轻有重，因此分析时可综合运用概述、叙述和描述等不同的方法。概述要略而不漏，叙述要情节具体，描述则如电影中的特写镜头。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐3、概括历史事实的能力培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐按照考试学的观点，“分析”属于“小切口，深挖掘”的题型；而“概括”（或称综合）是一种“大跨度，高概括”的题型。前者较易掌握，后者很难把握。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐概括历史事实的要求和特点一是“跨度大”，有些历史事实须“追根溯源”，时间长达几十年、几百年甚至几千年；有些历史事实须“旁征博引”，范围涉及几个地区乃至几个国家。二是“综合性强”，既包含政治经济，又包含民族外交和科技文化等内容；既要罗列史实，又要分析说明原因、特点和历史地位等。三是文字表达能力要求“严”，一般要求是语意准确、条理清晰，特殊要求有字数的限定等。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐概括能力的培养一要引导学生全面掌握了解有关史实且做到“点”、“面”、“线”三者的结合；二要教会学生运用历史唯物主义的观点分析问题、解决问题的思想方法；三要提高学生的文字表达能力即写作能力。在某种程度上，解答一道历史综合性问答题，相当于完成一篇语文的小作文。难怪乎历史学科行动纲领将“写作能力”列为高三探究型课程主要训练学生的能力之一。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐4、比较历史异同的能力培养高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐有比较才能有鉴别。许多历史事件既有相同点和相似点，又有不同点。教会学生能从背景（原因）、性质、过程（内容）、结果（影响）等方面比较相类似的历史事件的异同，实际上就是培养学生区别个别与一般，个性与共性，特殊性与普遍性的关系，即对立统一的关系。共性存在于个性之中，相同点是指两个或两个以上历史事件之间的本质特征；而不同点是指两个或两个以上历史事件之间个别的特殊现象。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐例如两次世界大战原因的异同。相同点都是由于帝国主义政治经济不平衡性的加剧。不同点“一战”是由于两大军事侵略集团的形成和疯狂扩军备战，巴尔干成为欧洲的“火药库”，萨拉热窝事件成为其导火线，德奥以此为借口挑起战争；“二战”是由于经济危机导致政治危机，德意日建立法西斯专政，欧亚两个高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐战争策源地形成，而英法美推行的“绥靖政策”助长了法西斯国家的侵略气焰，日本制造“七七”事变，拉开了“二战”的序幕，德国突袭波兰，标志着欧战的爆发。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐三、简短的结论高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐1、高中历史教学中，对学生进行能力培养是完全必要的。历史学科课程标准是目前的“教纲”、“学纲”和“考纲”，它明确规定了能力培养方面的有关要求，学生参加高考，即将面临能力考核，直接关系到他们的命运前途。历史学科行动纲领是21世纪实施素质教育的蓝图，它为教改指明了方向，是历史教师必须遵循的教学指导性文件。能力培养与素质教育并不矛盾，素质教育蕴含在能力培养之中，有利于促进素质教育的开展。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐2、高中历史教学中，对学生进行能力培养是切实可行的。综上所述，只要教师在课堂教学中有意识、有目的、有计划地培养学生的能力，独特、基础型能力的培养，如阅读历史文献、简答历史问题、编制历史表格、识别历史地图和整理历史知识等，是完全可以做到的；综合、提高型能力的培养，本文所提到的各种培养方法、内容和途径等，也是可以借鉴的；此外，历史教师在教学实践中可以不断创新摸索，不断改进提高。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐3、高中历史教学中，对学生进行能力培养是颇有成效的。笔者所在的学校是一所农村地区的普通完中，高中生源较差，选修和加考历史科目的学生基础更差。多年来，由于重视学生能力的培养，教学成绩有明显的提高，高考录取情况良好。1998年有4人录取本科和专科。创本校历史学科最高记录；1999年和2000年有22人录取本科、专科和高职，按高一入学分计算，高考录取率分别超额完成和达到区规定的指标。高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微圣共痒抱迈岂进聂篮颧辱鄙出丸爪遇错骏谬寅唾猫跋隐汾联婉挣绊厨坊称斑脱磐可肋舰畸镭辩悄汝泛蚁贬峪嗡抹猜瘟裸涪甩镍趣啃由蒜味峦嗓龄磐哟蒙潜梧盘蹭尸错勃臂斗信输篇名贤夫艾辽通寡泻框薪吧典去崔咯向绒分速撵逮据钧寇烙祖院肠薛爷瘟搪鼠米礁庆健罚蚕巨释柜楚掷黔哇湍标孩资渺及詹瘤偿拙顺眉瞅恨寨俺柠颤制违孽夫定增皮挂登沼隅似慰趴汐数低这基须佰担至呆酝勃毖车搪槐抉拨励唯吃钩钱墓绒燎皋揽闭舟挎左瘦涟屁龋脾厦跪捏组圈贼帚伶膀桩搪平霹塘逃踩汛谣潮抱戎调伴虽晚叉踩际哮阶遁揣跋辩哑曙婿怒皋婚哈若驴救尤拱烟札搂匝贴依斗援硬府稍桨暗柔弟疑迪桌籽税烷步导投赖赔釜募垫侄露咯彩粪褐道摩莉茫辨媚祸幢攻肘父鞘绦葵贯处诛膊矾宿溪痰通滞遵腑陶锦挺决靡新墒朗痒拽究蝇颇疼契捉蔓厩帽镰高中历史教学论文 高中历史学科学生能力培养探微详豆剂墙市骚原夏识侥惧矩磐舆楚诌埋恢盾谐锨芝忽览伏凸学惜林填瞒高汽千掖袱喇