任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)

莒县一中高三语文 作文教案 编号 编制人：严冠军 审核人：刘维安任务驱动型作文的行文结构教案莒县一中高三语文 严冠军教学目标：掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。教学过程：1、 理性导入任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看？”“表明你的态度”“阐述你的看法”。（同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理，说深论透”！2、 展示学习目标，同学们齐读3、 原题再现. 赏析学案中的两篇范文，让同学们分小组交流，梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。. 学生展示提纲：（投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨）. 教师归纳范文一的行文思路，展示提纲，供学生参考，并做简单补充。一引材料，摆问题： 老楼，拆？不拆？提观点： 莫让深情成羁绊，拆！相对观点的正确性：不拆，有一定的合理（情）性相对观点的错误性：不拆，危害！二相对观点的错误性：不拆，是爱，是深情，但危害巨大！所持观点的正确性：不拆，是爱；拆，是大爱！提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻三归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！4.根据对范文一提纲的梳理与归纳，做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示）第一部分：转述材料，提出问题，提出观点第二部分：多层面论述所持观点的正确性 多层面论述相对观点的错误性第三部分：归结全文，重申观点4、 学以致用，巩固技能要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路”，独立完成学案上的巩固练习。5、 成果展示，放飞自我6、 布置作业整理“我的反思与收获”。附：学生的“范文一”优秀提纲展示1.马玉晓同学的提纲：第一部分（开篇）引述材料：拆与不拆引起社会广泛关注（段）提出观点：为现代化建设，需要拆除先扬后抑：肯定了校友对母校真挚的感情分析危害：阻挡前行的脚步，危害学子及母校第二部分（主体）假设论证、对比论证：拆与不拆分别会怎样 （段） 解决办法：校友角度 解决办法：学校角度第三部分（结尾） 回扣论点：上升思想高度，升华主旨，呼吁号召（）2.李国鹏同学的提纲：第一部分（开篇） 转述材料，（但并未阐释观点）：拆与不拆的矛盾（段）发表自己明确的意见：该“拆” 从自己的反面出发，先承认对方：旧楼凝结着美好的记忆，体现思辨性 反驳对方观点，析危害：安全问题、精神风貌第二部分（主体）深掘根源：从不拆的原因（深情）开始辩驳 （段） 联系现实：不要注重虚的，要为母校真正做出贡献 提出解决办法：设纪念馆第三部分（结尾） 升华主旨，回扣主题（）附：学生的“巩固练习”优秀提纲展示1. 朱兆慧同学的提纲：第一部分（开篇） 引材料：教育的出发点，指出金钱与知识的矛盾 表观点：支持老师的做法、支持符合时代发展的新策略 所持观点的正确性：促进师生关系、亦师亦友氛围 所持观点的正确性：鼓励上进，发挥榜样作用第二部分（主体）反驳相对观点：联系现实，诺奖以高额奖金鼓励先进思想 提办法： 教师：适度为善，勿让金钱的诱惑掩盖知识的神圣，要以育人为本 家长：摆正态度，与校方共同关爱学生成长第三部分（结尾） 总结：时代发展需要创新方法，创意引导值得肯定2. 柳洋同学的提纲：（柳洋同学课后自己整理的课堂发言内容，供大家参考）莫让功利之风侵蚀教育之本一、引述材料近日某学院老师以发红包的方式来提高出勤率，这一行为引发了广泛地争议。而我对该老师行为持反对态度。二、论述自己所持观点的正确性泰戈尔曾言：“教育必须是促人上进，而不是单单传授知识。”该老师的行为是为了让学生能来上课，但却显然忽略了“比坐在教室中听课更重要的是传授为人之本”。为了出勤率而“利诱”学生的行为本身就是让功利之风侵蚀教育之本的行为，着实不可取。三、论述相对观点的错误性并挖掘其根源可能也有人会问：这样的行为不是促进了师生关系，提高了自己的人气吗？但即便如此，这 种以红包来提升师生关系的行迹也不甚合适。思及“五四期间”，清华北大中无数有德之士，如梁启超、胡适云云，他们的课堂虽无“利诱”，却也是座无虚席，师生关系之和谐，其人气之高自不必言说，何也？其自身品质之高超也！进而，阐明“功利堆积人气的错误性及该教师错误的意识” 。四、论述相对观点的危害性不仅如此，该老师的行为还会让学生沾染上以利为先的恶习，倘若他们以后再参加报告会等集体活动，又是否会根据有无利益可图而决定自己的态度呢？又是否会养成贪婪利益的心理呢？又是否会以功利为前提，来看待学习和教育呢？五、联系实际更为可怕的是，这种功利之风已不只出现一次。（吉林大学生的假论文，靠钱买；大学教授带领学生写街头小说赚外块）由此来指出这已不是个别现象，需引起关注！六、解决问题放弃发红包考勤，查明学生缺勤原因，从根源上解决