水的组成_说课稿VIP

水的组成教学大纲成孝光富裕市第二中学水的组成第一节课演讲成小光在扶余市第二中学尊敬的领导人、评委老师们，大家好：我的演讲是水的组成 1教学，从教材、学习、教法、教学过程、搅拌器的几个方面谈这门课的设计。-，教材分析1、教科书的地位和功能该课程是教版中学化学4单元课题3 水的组成 1教时内容。这是水，课程标准一级主题“周围化学物质”部分的内容。第四个单位以“水”为载体，从自然到实验室，从社会到学问，从宏观到微观逐步深入，将学问知识和社会现实问题整合在一起。帮助学生在物质认识上从宏观到微观，从构成到结构的转变；一些化学方程式出现了，为课题4化学式学习创造了方法，分散了难题。总之，教材在布局上重视新旧知识之间的联系。2、教育目标(1)了解水的构成。(2)通过氢气在空气中燃烧及电解水实验的视频，学习利用观察、比较等获取信息和获取信息的加工、分析、结论的科学方法。(3)通过“揭露水的构成”的资料，对学生进行科学态度和方法教育。上述教学目标的制定基于修订化学课程标准会话目标的要求，即建立与准确、具体、可行、全面的发展观相集成的化学教学目标。整合：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值以及三维目标结合在一起。3、焦点、困难重点：电解水实验，水组成。困难：通过氢燃烧实验、电解水实验，分析和确定水的组成。二、学习分析小学科学课，中学物理课，本单元主题1，2的学习和生活经验的积累，学生们已经知道水是我们周围常见的物质之一，对水的物理性质有一定的理解。但是学生们对水的构成还没有完全理解。学生在第2单元2“氧”中学习的氧检测法是本课题研究的基础之一。三、教学法、学习方法本课使用实验、启发式、小组讨论、合作学习等教学方法。教育目标的实施：第一，通过设计载体，即某种载体实现目标。二是通过设计路径，即某种路径和方法实现目标。为此，本课采用了科学探究、分组讨论、合作学习等方法。四、教学过程课前准备和课探究。上课前准备：氢气在空气中燃烧实验，电解水实验视频。课堂探索：课堂活动设计了三个教学环节。创设介绍新课的情境获取新知的实验探索收获扩展综述(-)，创建介绍新课的情况故事介绍：俗话说，不允许水和火。但是在无边无际的大海上，熊熊的火在燃烧。1977年11月9日，印度东南部马德里斯的一个海湾海域发生了火灾。那时，海上风浪不断，壮观得四周闪耀着几十公里的火焰。猛烈的火焰和猛烈的火焰使大海成为半壁洪洞般的壮观，见证人都失魂落魄了。海水为什么着火了？事故发生后，科学家们研究了这次火灾的原因，因为每小时250公里的飓风与海水严重摩擦，产生的巨大热量使水分子分解，氢燃烧。这场火灾与水的构成有密切关系，今天我们学学水的构成吧。这种设计的主要考虑因素：创造情况的目的在于引起学生的认知冲突，使学生无法达到“胡闹”或“可疑”的效果。(b)，获得新知识的实验性探索首先介绍第81页的“水的构成暴露”，这样处理不仅可以自然地进入示范实验阶段，还可以激发学生的研究态度、研究方法。1，氢燃烧氢的燃烧实验是人们知道水的组成，进行示范实验教学。利用坎普发生器制备氢气，进行了氢性质的研究。学生们观察并归纳氢的物理特性。氢的纯试验，燃烧实验前预设问题：实验阶段，实验现象，结论。学生们用问题观察实验，对实验现象进行分析，培养学生的观察、分析、一般火力。教师和学生们得出结论，氢在空气中燃烧，产生水。如何用化学语言表达这种反应？反应物，产物，反应条件各是什么？学生回答说，反应物是氢和氧，产物是水，反应条件是点火。所以文字表达式：氢氧水H2 O2 H2O第二单元课题三要素学习(第59页讨论)学生已经知道化学反应前后的要素种类没有变化。第79页分析说，氢燃烧产生了新的物质，发生了化学变化。氢氧数，想法：氢是由氢构成的，氧是由氧构成的，我猜水中应该有什么元素？转换：随着氢气在空气中或氧气中燃烧，从而可以产生水的事实，水的分解实验也进行了研究。2、水的组成电解水实验，这是这门课的重点，实验室里安装的电解器反应速度太慢，每个化学实验室都没有每个实验台的电源，所以电解水实验中以查看视频的方式上课。视频播放前的预约问题：通过实验阶段、现象(两个电极现象，一段时间后两极玻璃管和阴极玻璃管的差异)、推测来尝试问题。实验开始后，很快就看到大量气泡的产生，这时暂停，向学生提出了“什么是生成气体”、“为什么会有气体”的问题。此时，可以大胆推测气体是什么，引起学生们的探索热情。据估计，氧、二氧化碳、氮、氢等在前面接触过。进一步引导学生设计验证程序。基于第二单元的学习，学生们已经知道如何检查氧气，还知道氧气可以更好地燃烧燃烧的木块，还知道二氧化碳可以喷洒清澈的石灰水，还知道氮气可以取出燃烧的木块。然后逐步执行计划，验证猜测。为了让学生体验探索过程，把视频静音，一边看一边暂停，一边思考，不能直接传达，但是学生们努力发挥探索的效果。通过实验现象分析。观看视频后完成80页讨论。教师和学生们得出结论，水在电解实验中发生了化学变化，产生了新的物质。氢和氧是如何产生的？这就是这门课的难点。如何从宏观走向微观，抽象到具体？制作了电解水的动画，准备了电解水的flash动画，以了解反应的本质。通过微观模拟宏观现象，抽象，使之枯燥，使教学困难顺利突破，减少了学习困难。另外，在这一部分的学习过程中，引导学生写相关的化学式，分散本单元的难点，为以后“化学式写”的学习做基础。最后，如何用化学语言表达这种反应？反应物，产物，反应条件各是什么？学生：反应物是水，产物是氢和氧，反应条件是电。文字表达：水氢氧H2O H2 O2氢燃烧实验和电解水实验及闪光动画的微观模拟分析：氢氧氢氧H2 O2 H2O H2O H2 O2结论是：“水不是由一个元素组成的，而是由氢和氧组成的。”通过“氢的燃烧实验”和“电解水实验”视频，教师和学生共同分析和讨论，引导水的组成的设计如下。”探索不是直接告诉学生结论，而是提出和引导学生进行探索的方向。(c)，汇总收获扩展课堂摘要：1，学生们谈论这门课的收获。2.重新概括在无边无际的大海上燃烧的大火的原因。氢可以用作燃料吗？如何大量生产氢气呢？(可以猜测或访问信息)让学生带着问题和兴趣走出教室，激发学生探索的欲望，加深对水和氢的知识。作业：第82页第1，2页。另外，这个单元以“水”为媒介，连接每个主题，还需要留下一个作业，所以写了一篇名为：水的自白的小文章。第五，黑板设计：主题3水配置1，氢的物理特性：2、纯检验、燃烧现象：3，氢氧水H2 O2 H2O氢燃烧实验电解水实验1、现象：阳极产生无色气体。生产连接电源和阴极的电极所产生气体的体积比约为1: