九年级语文下册第一单元《我的叔叔于勒》教案北师大版.doc

第一单元我的叔叔于勒教案课前预习：1、请找出阅读课文时遇到的生字词并注音。2、我的叔叔于勒一文选自法国作家-的短片小说集-。世界著名的三大短片小说巨匠是-、-、-。3、积累表现人物神态的词语。4、摘抄描写自然景物的句子。相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：教学重点、难点：重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。难点：悬念的巧妙设置。评价任务：课时安排：2课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：法国小说家巴尔扎克在高老头中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银财宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人之间的关系，古今中外概不能免。今天，我们一起来学习法国世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。这篇小说对人物的刻画很有特色，对社会问题的揭露也很深刻。二、检查预习：（学生把预习情况展示）作者简介：莫泊桑：（1850-1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇她的一生、漂亮朋友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒、羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。背景介绍：当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐，而且和小资产阶级的矛盾也日益激化。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，希望在美洲、亚洲甚至是非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日能腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。重点生字词：拮据jij：手头紧，经济境况不好。煞白sh：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。褴褛lnl：（衣服）破烂。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。栈桥zhn三、整体感知文意：（一）初步感知故事情节。1、快速浏览课文，概括文章内容。2、学生交流。学情预测学生学习小说时大都很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。加之在范进中举一课中已对此进行过训练，所以完成情况应比较理想。3、明确：于勒年轻时大肆挥霍，人财两空，被看成是“祸水”，落得扫地出门的地步。于勒到了美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。菲利普一家渴盼有钱的于勒归来二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，到哲尔赛岛的旅行途中，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了可怕的印证，不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，连二女儿的婚事也岌岌可危。最后全家不动声色地改乘海轮回来。（二）研读细节“称呼”。1、学生阅读课文，找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语。2、学生发言，教师板书：对贫于勒的称呼：坏蛋、流氓、无赖。小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。对富于勒的称呼：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。3、思考：称呼的变化说明了菲利普夫妇怎样的态度变化？4、学生交流。学情预测问题较为浅显，学生易于作答，此问为下一问做铺垫。5、教师小结：可以用一副对联来概括两部分的内容：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为怎样用于勒的钱制订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比。6、学生试拟横批，明确文章主题。学情预测有了上题的铺垫，加上对情节的熟悉，学生的回答应该较为到位。教师可适时补充一点关于“横批”的要求。7、明确：情不如钱金钱至上世态炎凉（三）、深入探究，分析人物：（一）关于菲利普夫妇1、在文章中找出描写他们的内容，并有感情的朗读。2、分角色朗读找到的部分。3、思考：这些内容抓住人物的什么方面进行描写，揭示人物的怎样的性格特点？4、明确：抓住人物的语言，动作、神态、心理等描写。如以下典型例子：（1）于勒有钱时：父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒就在那这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可算是一个有办法的人！”（2）于勒落魄时：我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”他们虚荣，势利，自私，贪婪、冷酷、惟利是图，完全就是金钱至上，从他们对待于勒前后态度的不同的对比，就可见在他们心中根本就没有骨肉亲情可言，只是 “纯粹的金钱关系”。（二）关于“我”1、找出文中表现“我”同情于勒的地方。2、交流明确：典型言语：“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，再加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。我对叔叔的同情主要表现在三个方面：不受父母的影响，仔细观察叔叔；心中默念叔叔；给了叔叔十个铜子的小费。3、思考：“我”在小说中是怎样的形象？“我”是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。（三）关于其他人1、思考：小职员和二姐结婚为了什么？在文章中加上这一情节有何作用？学情预测设置本题的目的在于让学生领会小说主题的深广性。有了前面的问题的铺垫，学生的理解会比较深入。要指导学生进一步领会小说以人物的塑造来反映社会生活的特点。2、明确：小职员和二姐结婚为了钱，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，更可见这个社会的可悲。“终于有一个看中二姐的人上门来了我们家赶忙答应经历了很长时间的苦苦寻觅如释重负赶忙毫不推辞毫不耽误立即马上真是千载难缝的好机会。”从这些词句可以看出人与人之间，哪怕是父子、母子之间冷漠的关系。四、探究情节设置的精巧:（一）探究一：从标题上看，这篇小说写的是于勒，但是从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？1、小组讨论、交流。2、小组汇报。学情预测对于主人公的认定，学生可能感性认识的多，理性判断的少。教师应提示判定一个人物是否为主要人物的方法。可以有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用，即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题；第三看作家的创作意图。在此基础上，学生的回答才能有理可依。3、明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。（二）探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可于勒这个人物在文中似乎无处不在。他在文中起何作用？1、学生阅读课文，整理相关信息。2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。（三）探究三：“我”在文中的作用是什么？小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表达的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用，也是线索性的人物。（四）探究四：以于勒为线索，本文是怎样安排情节的？学情预测这里牵涉到文章中的插叙，学生对于“插叙”的相关知识有可能遗忘，教师可适时重温。明确：从课文表达顺序看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒从情节发展顺序看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒（五）探究五：作家为什么这样安排情节？1、为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？2、为什么要安排船上相遇呢？3、“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗？（关于悬念的常识应即时补充：悬念是欣赏小说、戏剧、电影或其他文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的紧张心情。作家和导演为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起读者或观众的悬念，以加强文艺作品的艺术感染力。在章回小说中，往往在情节紧要关头或人物命运起落之时，作者来个“欲知后事如何，且听下回分解”，这就是故意设置的悬念。作用：使故事情节一波三折，扣人心弦，引人入胜，吸引读者，引起读者的兴趣和思考。）讨论明确：1、巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔。2、安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点。3、原文一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，如果改成“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”就失去了这种美感，同时人物的形象也就无法在情节的突变中丰满起来，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。（六）探究六：试找出课文中的环境描写的句子，分析一下它们的作用。1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。2、一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。讨论明确：第一处环境描写，好似一幅水墨山水画，描绘了水的碧绿与平静。烘托了人物欢快的心情。第二处环境描写，渲染了一种阴暗的离奇的画面。在船上，菲利普夫妇和于勒不期而遇，宣告了他们的幻想已成了泡影。烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明对照。这两处环境描写，渲染了人物的不同心境。小说的主要手段是塑造人物形象，小说中的环境描写，就是为塑造人物服务的，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。，五、比较阅读:1、思考下列问题：（1）我的叔叔于勒和范进中举有哪些相似之处？本文中“母亲”所说的哪些话和胡屠户特别相似？（2）我的叔叔于勒中的男孩和孔乙己中的小伙计在小说中的作用有何相同之处？如果换成其他人好不好？2、讨论交流。学情预测问题有一定的难度，但是因为已经先行作为作业思考过，所以学生可能也能说出一些，教师可以借此温故知新，并提点学生注意通过“比较”深入了解作品特点的学法。至于“视角”的问题点到即可，不必求深。3、明确：（1）在各自亲友的心中，由于经济地位、社会地位的改变，于勒和范进都经历了人间两重天。我的叔叔于勒和范进中举两文都塑造了典型的势利小人菲利普夫妇、胡屠户，都采用了鲜明的对比手法来表现那个时代的拜金主义，拜到连自相矛盾，自己打自己的嘴巴，都感觉不到廉耻的地步。（2）男孩和小伙计都是各自文章中的线索人物。我的叔叔于勒作者特意选择以天真无邪的孩子的视角来感受眼前发生的事，经过孩子的眼睛放大其父母前后不一的言表，使前后落差加大，增强了讽刺色彩。孔乙己以小伙计的视角来感受眼前发生的事，则能给作者以自由的省略和营造复杂的情致。六、本课总结：课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一