二次根式1说课稿---崔光丽

二次根式讲谈二站中学崔光丽一、说教材二次根式是北师大版教材数学8年级第2章实数的第7节，是“数与代数”的重要内容。 该内容根据平方根，进一步研究二次根式的概念和性质。 让我们更深入地理解和理解数学的平方根。 因此，教材以数学的平方根这一知识的主轴为中心，在学生熟悉的问题上展开教育内容。 本课的教学内容是让学生积极参与学习二次根式，丰富对二次意义的理解，为学生学会确定被开办方数中字母表的范围奠定坚实的基础。二、谈教育目标课程目标：学生学习，自主学习，为学生终身学习奠定坚实的基础，根据新课程标准的要求和教材的地位，学生的心理特征和认知规律，我决定这个课程的目标如下1、知识目标：理解二次根式的含义，确定被处方数中字母的取值范围2、能力目标：用手练习，拓展应用，体验知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感目标：通过课堂练习，培养学生解决问题的能力，促进学生勇于面对问题的能力。为了达到以上的教育目标，该课的重点是理解二次根式的意义和基本性质，解开简单的被开角数中的文字取向范围。 本节课的难点是运用二次根式的基本性质。为辅助教育，创建了多媒体课件。三、说教学方法、学习方法新课程标准指出“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、领导者、合作者”。 本节课教学方法重视基于学生年龄特征和现有知识基础，加强知识之间纵向联系，复习引进，揭示课题，让学生体会数学学科知识的联系和严密性。 在具体的教育活动中，让学生体验从具体的认知过程到抽象的认知过程，体验解决问题的过程，体验探索成功的喜悦。 学生自主学习，练习，独立思考，改善自己的想法，形成自己的学习方法，古语说：“喂人鱼比喂鱼好”。 我们教师要主动认识和探索学生，解决问题，学习数学，快乐使用数学。四、谈教育过程接下来介绍这门课的过程。 主要分为以下几个部分。(1)复习迁移，直接面对课题教育家孔子说：“温故知新，能当师”。 上课开始，我创立了学生熟悉的数学问题。 “大家记得在直角三角形中，你们知道直角边的长度，利用钩股定理求得斜边的长度吗？”在这里，与学生交流有关平方根的问题，唤起学生的记忆，学生喜欢交流，教师揭示课题，板书：二次根式。 有学生会预测二次根式和开平有什么关系，有学生说没有学过那个，那有什么不同吗？ 不管怎样，学生探究的兴趣很强，探究的欲望也很高。(2)考虑广泛利益，教授新课程认知心理学认为，学生具有学生学习的探索能力，他们希望在学习中获得乐趣，取得成功。 在学生强烈的探索欲望下，我抛砖引玉，首先让学生思考数字4、8、16、25、36的平方根，其中哪一个叫做算数的平方根？如果把这些算数的平方根定义为新名称的二次根式，二次根式具有什么样的性质呢因为每个学生的分析角度有可能不同，所以教师对各种情况进行了总结分析，发现二次根式的值在0以上，二次根式上有“ ”这样的数学符号，被开角数在0以上。 在此环节，一系列学习过程由教师指导，学生在思考、探索过程中完成，学生简单学习，二次根式的性质在浅移默化中由学生进行总结总结。(3)应用广泛，丰富体验。为了让学生更深入地理解二次根式，在教育活动中设置了如何决定被开角数中字母取值范围的问题。 例如，如果保证未知数果然不错。 教师抓住这个契机，指导学生说明先开局的人的录用范围数量是哪个部分，是的。 让学生思考。 在这里，我相信学生一定能正确解答周围实现了学生对二次根式认识定性定量描述的自然转移。 在这里，我更相信学生能扎下根来根据现有的知识和本节课中学到的二次根式知识，设计了很多不同的带文字的二次根式。 这个教育的一环是这门课的精彩之处，学生在自己设计的二次根中牢牢地应用、开展，再次使学生加深对二次根的理解。 因此，教育重点突出，教育难点的突破也水到渠道。(四)总结全科，课外扩张；常说“好的开端是成功的一半，完美的结束会引导学生成功”。 在轻松活泼的课堂结束氛围中，老师对学生总结整个课程，交流心情，适当渗透概率知识，学生课后查阅资料，了解次要的来源，从而提升整个课程的教学内容。接下来谈谈我的板书。 本节板书设计简明，脉络清晰，以二次根式为主题，简洁，与所学知识密切相关，使学生感到数学的继续性和认真性。我们总是说过程比结果更重要。 我努力使整个课程的设计符合学生的认知特征，创造生动的教育状况，使学生始终处于好奇心、学习爱好高的学习情绪中，同时，整个课程的努