小学体育课程教学概述

1，2，1，1，1，1，1小学体育教育的概念小学体育教育是体育与健康课和学习的统一活动，教师根据学生身心发展的特点，目标，计划学生的学习和体育，健康管理的基本技能，技能，体育运动，提高体质，第一节小学体育教学大纲，第三节，第二节，体育教学的特点体育实践课与其他领域的根本区别如下。其他领域的教育主要通过思想活动学习和掌握教师传递的科学知识和技术，体育实践教学以教师和学生之间的思想活动为基础，以体育活动为主要手段，教授和掌握知识、技术和技术。因此，体育实践教育在以下方面表现出明显的特点：1.学生要承担一定的生理负荷。2。体育组织的变化和复杂3。体育教育的人际关系频繁。4。体育教育有利于实施目标意识形态和品德教育，4，2，体育教育的特点1。学生要忍受一定的生理负荷，因为体育实践课学生从事各种身体练习，身体器官系统(特别是神经系统、运动、心血管系统、呼吸系统等)积极活动，配合的话，学生身体需要一定量的身体负荷，或者有时会产生更大的负荷，这会导致身体疲劳，促进身体的新陈代谢活动。这也是体育实践过程中促进学生身体发展、增强体质、增进健康的生物学基础。是体育实践教学的独特特征。5，2，体育教育特点2。体育教育组织的变化和复杂的体育实践教育主要在体育场、博物馆进行，教育环境开放，教育空间大，控制因素多。体育教育根据季节、气候、学生性别、体育基础、体力、教育内容、装备等因素，根据不同情况组织教育，选择教学方法；在教学过程中，老师和学生的身体总是处于运动状态。因此，体育教育组织复杂多变。其他学科一般在教室进行，教学环境比较封闭，干扰小，教师和学生的身体比较静止，教学组织比较容易。6，2，体育教育的特点3。在体育教学中，人际关系频繁的体育实践课大部分是以小组形式进行的，学生学习和掌握体育知识、技术、技能，大部分是在球类技术和战术、田径比赛接力跑、武术的攻防技术等小组的互动中进行的。甚至没有个人技术的学习、相互观察、校准、保护和帮助也做不到。对于各种教学比赛，学生的提问，教师和学生之间的相互交流更多。在各种体育活动中，学生所占的角色和地位随时发生变化，集团之间的相互交流频繁、复杂，有助于培养学生建立良好人际关系的能力。7，2，体育教育特点4。体育教育有助于实施目标思想道德教育体育教育的思想道德教育，有机地结合学生的道德意识和道德行为，要求学生在活动过程中立即实践，直接检验学生的行为表现。教师对学生进行思想道德教育，培养良好的社会行为。其他学科的教学，以思想活动为主要形式，很难表现学生的思想和行动。8、3、体育教育的各种要素体育教育共由8个基本要素组成。学生、教师、教育目标、教育内容、教育课程、教育环境、教学方法、教学评价。9，3，体育教育的所有要素1。学生第一，体育教育的第一个问题是：“体育教育为谁组织？”，当然是为了学生，体育教育的第一个基本要素是学生。没有学生就不必组织体育教育，没有学生就没有体育教育。学生是体育教学中的主体因素和最积极的因素。10，3，体育教育的所有要素2。教师“体育教育由谁组织实施？”，因为答案是教师，体育教育的第二个要素是教师。没有教师就没有体育教育的“教学和指导”，没有教师就没有体育教育。体育教师负责确定体育课程设计的参加者、课程实施者和课程方向。体育教师是体育教育的主要因素和内在控制因素。体育教师是体育教学中教材的制作人、教学人、讲师。11，3，体育教育的所有要素3。教育目标“为什么要组织体育教育？”这是体育教育的目的和目标的问题。没有课程表的教学不能说是有目的有计划的教育活动。在体育教学实践中，我们有小学节、学道、学期、单元、上课时间等多层体育教学目标。体育教育的目标是体育教育的定位和评价因素。12，3，体育教育要素4。教育内容在体育教学中，老师教了什么，学生学了什么？“这是体育教育的内容。没有教学内容的体育不是教学，只是运动，不是学科，只是活动，没有教学内容的体育教育是空虚的。体育教育内容由内容的实质(课程)和内容的载体(教科书)共同构成，体育教师根据社会的要求、学科的体系、学生的需要选拔。13，3，体育教育的所有要素5。课程”体育教育沿着什么途径实现目标？单击这是一个合理的体育课程。没有合理的体育课程就不能完成体育课程设计，没有体育课程就没有时间和程序支持。不同的过程主要反映为“教学模式”的问题的过程、时间及其效果及其优化是“教学设计”的问题，因此体育教学过程是教育的最中心因素。14，3，体育教育的所有要素6。教育环境“体育教育是在什么环境下组织的？”这是“教学有好的条件和氛围吗？”意思是，材料环境和非物质环境，15，3，体育教育要素7。教学法”如何实现最佳体育教学？单击这是体育教学方法的问题。体育教学方法也是体育教学的重要基本要素，与目标、教师、学生等因素密切相关，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况选择的有效教学技术和手段，包含了多种信息和传达方法，使学生理解学习内容。16，第三，体育教育的要素8。教育评价”我们看到的体育教育是怎样的？“这是体育教育的评价。体育教育评价也是体育教育的重要基本要素，教学目标与教师密切相关，教师根据目标设定各种评价指标，这些指标包括评价教师“教学”的方面和评价学生“学习”的方面。17，第二节小学体育教育项目开发，1，小学水平教育项目开发方法体育（与健康）课程标准的最重要特征是按水平学习阶段和学术领域设定目标。(a)如何制定水平教学计划1。同一水平的各年级教学要综合考虑，把握各年级之间的差异。(例如，小学可以根据级别1、2、3制定水平教学计划：短期、中期、长期)2。以“健康第一”为指导理念，合理安排教育内容。18，第二节小学体育教育计划的制定，1，如何进行小学水平教育计划(2)水平教育计划的种类1。根据目标组制定的培训计划的总体级别目标-子目标集-子目标-单位培训计划。2.根据水平目标选择教学内容的教学计划3。根据季节划分教学周期的教学计划(根据春夏秋冬项目制定教学计划)，第19，第二，制定学期教学计划的水平教育计划是学期教学计划的方向。大致有以下三个学期的教学计划。(1)对比：目标和教学内容(水平教学计划-学期教学目标-教学内容)(2)列出：教学内容的重叠(缺点：教学内容容易完成，但教学目标容易忽略)(3)创新：“以目标指挥内容”，20，3，单元培训计划开发(a)单元培训：在相对集中的时间内，特定练习内容的系统化学习或阶段培训方法称为单元培训。(b)单元教学的构成由：主教材和辅助教材组成。(c)单元教育的特点：单元教育的核心是技术传递，还添加了一些辅助教材。(d)单元教育的优点：1。符合认识规律，运动技术形成规律；教育信息反馈是及时的。21，4，制定教学计划(见第4章)5，学期教学计划示例：小学体育系6，8卷教学计划制定教龄教师：时间：2008年上学期，22，3节小学体育教学的原则，第一，教学原则的概念教学它不仅要指导教学和学生学习，而且要贯穿教学过程的各个方面和始终。教育原则在教育实践中总结。孔子：教学阶段，灵感诱导，肠线结构丧失。23，第三节小学体育教育原则，第二，体育教育原则(a)中国传统体育教育原则的重新审视，概括为以下7个原则：加强体质，促进学生全面发展的原则(身体综合发展原则)；教师的主导作用和学生的自觉积极性的结合原则(自觉积极性的原则)；直觉思维实践的结合原理(直觉原理)；负荷和休息原则(生理和心理负荷原则的合理安排)；系统性和强调的结合原则(阶段性原则)；统一要求与歧视待遇相结合的原则(因材施教的原则)；巩固和提高原则。24，第三节小学体育教育原则，(2) 体育与健康课程标准概念下体育教育原则1。身心健康的综合发展原则2。人类精神体育教育的原则3。教与学的统一原则4。终身体育和发展的原则5。高质量轻负荷的原则6。