人教版四年级下册语文《桂林山水》教学设计

人教版四年级下册语文桂林山水教育设计教材分析：这本课文是从义务教育课程的标准考试教科书(人教版)语文的4年级的下册课文中选择的。 本文抓住桂林山水的特点，用美丽简洁的语言以生动的形象展示桂林山水的美丽，表达了作者对桂林山水的爱。学情分析：这个阶段的学生对“美”，特别是自然之美有初步的感觉和发现能力，所以应该让学生以“读、品、找、想”的方式学习课文。 让学生在自学过程中感受到自然的美。教育目标：1、学习本课新词，理解重点语句，感情朗读课文。2、了解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 通过感受多媒体信息和语言提供的想象情景，学生可以尽情欣赏桂林山水的美景。 培养学生对祖国美好山河的爱。3 .学习作者的写法。主要难点：了解并体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 通过感受多媒体信息和语言提供的想象情景，学生可以尽情欣赏桂林山水的美景。会话安排： 2个会话第二课会议目标：1、了解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 通过感受多媒体信息和语言提供的想象情景，学生可以尽情欣赏桂林山水的美景。2学习作者的写法。3 .培养学生对祖国美好山河的爱。主要难点：了解并体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。 通过感受多媒体信息和语言提供的想象情景，学生可以尽情欣赏桂林山水的美景。教育过程：一、引进所谓“桂林山水甲天下”，为什么是甲天下呢，因为这里山水独具魅力。 今天进入连绵不断的画卷，游游桂林山水吧。二、读课文，深刻体会桂林山、水的特点(1)观赏漓江水，品尝漓江水的“静、清、绿”。1、请学生们读写漓江水的部分，想想漓江水有什么特征作者是如何描写漓江水的静、清、绿的特征的2 .交流：(1)特征之一“静”。“漓江的水很安静啊。 我感觉不到它静静地流淌着”“桨引起的波纹只有在水纹扩展开来之后，才能感觉到船在前进，岸在向后移动。”(文本从感觉中突出漓江水的“静”。(2)特征的第二个“清”。“漓江的水真干净啊。 好漂亮到能看见江底的沙子。”(视觉凸显漓江水的“清”)谁能仿照这样的句式来表现漓江的“清”。漓江的水真干净，清澈()(3)特征的三“绿”。“漓江的水真绿啊。 绿色就像翡翠。”文本通过联想，用形象的比喻，从颜色和品质突出漓江的水绿。 闲暇：没有斑点，非常纯洁。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3、既然写了这个自然阶段，漓江的水，作者为什么要在开头写波澜壮阔的大海，像镜子一样的西湖，有同学理解作者的想法吗？(比较而言漓江的水具有独特的美。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4、指导学生感性朗读漓江的句子。(二)赏桂林山，读桂林山的“奇、秀、险”。1、描绘桂林山的文章，想想桂林山有什么特征(奇、秀、险)作者是如何描绘桂林山奇、秀、险的特征的2 .交流：教材的展示，进一步让学生感到如下(1)特征之一“奇”。“桂林的山很奇怪，一家挨一家地起来，各不相通”(阅读感想，出示照片，指导理解词语“奇峰罗列”)。学习句式练习。 像一样像一样.这个奇说桂林山的奇吗(形状)(2)特点之二是“秀”。“桂林的山真秀啊。 像青翠的屏障，像新生的竹笋，颜色明亮，映在水中”这个“秀”又要讲桂林山的什么秀呢？ (颜色)那你从哪里看到“秀”写桂林山的颜色呢？课文举出了“青屏障，如新生竹笋”两个例子，通过照片，让学生感受到“秀”的郁郁美。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(三)特征的三个“危险”。“桂林的山很危险啊。 危险的山耸立着，奇怪的石头重叠着，好像不小心倒下了”重点理解“危峰直立”、“怪石重叠”。 (通过图画和字面，根据语言来理解。这个“危险”说的是桂林山的什么危险呢(山势)3、作者写桂林山的特点，用了与漓江水相同的方法。 我让学生帮我写了板书。(比较)4、指导学生感性朗读桂林山的句子。三、自由阅读，体会山水相映的景象1、我们刚才看到漓江的水，看到桂林的山，看到照片，看到山和水相衬托的时候，是什么样的美景呢(一起读第四自然节)2、面对这样美丽的作者是怎样感受的呢？(好像进入了连绵不断的画卷)作者置身桂林山水般美丽的景色，令人钦佩：“舟行碧波上，人在画中流”。难怪作者在课文开头就钦佩“桂林山水甲天下”四、弄清写作方法一、总共分总请向同学们展示“舟行碧波上，人在画中流”和“桂林山水甲天下”两句有什么共同点()这两个句子在文章的开头，一个在文章的末尾，画龙点，总结全文，看全文，文章顺序总共点点总。2、同学们，作者除了比较总得分的方法外，还有哪些方法值得我们学习？摆比喻.五、总结课文1 .朗读全文。2、同学们，作者能如此生动地描绘桂林的山水，不仅有好办法，还有什么不能离开的吗？(慎重的观察和体会是必不可少的。 桂林对山水的爱也是必不可少的。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析啊，我们每个人都爱着我们的祖国，其实爱祖国就是从爱我们周围