统编版语文七年级下册第二单元课时作业答案 第二单元

七年级语文下犚 犑 第二单元 家国情怀 黄河颂 阅读下面这段文字， 按要求答题。 黄河传承着一种精神， 叫作中华精神。是“ 风 萧萧兮易水寒” 的侠气， 是“ 敢教日月换新天” 的胆 略， 是气势狆 狀 犵犫 的汉赋， 是胸怀天下的唐诗宋 词与元曲， 是大刀与长矛， 是京剧与秦腔， 是民族的 根， 是中华万千子民亘古的精神家园狕 犺 狌 流 宛转中， 黄河捕育着万千人民！ （ ） 根据拼音写汉字， 给加点字注音。 气势狆 狀 犵犫 （ 磅礴） 亘 獉 古（ 犵 狀犵 狀 ） 狕 犺 狌 （ 浊） 流 宛 獉 转（狑 狀 狑 狀） （ ） 语段中有错别字的一个词是“ 捕育 ” ， 其正 确写法是“ 哺育 ” 。 （ ） 仿照语段中画波浪线的句子， 再写一句， 使之构 成排比句。 是“ 风萧萧兮易水寒” 的侠气， 是“ 敢教日月 换新天” 的胆略， 示例： 是“ 更上一层楼” 的 进取 。 下列对病句的修改不正确的一项是 （） 在学习过程中， 我们应该培养自己解决、 分析、 观察问题的能力。（ 将“ 解决、 分析、 观察” 改为 “ 观察、 分析、 解决” ） 在合作学习的过程中， 养成主动交流的习惯， 是 取得进步的一个重要关键因素。（ 删去“ 重要” 或“ 关键” ） 经过各方的共同努力， 把黄河的环境治理有了 很大成效。（ 把“ 有了” 改成“ 得到了” ） 漫长的人生中， 谁也不可能不一帆风顺， 谁都要 经历挫折。（ 将“ 不一帆风顺” 中的“ 不” 删去） 【 点拨】 正确的修改方法是“ 删去 把 ” 。 下面语段空白处填入四个句子， 顺序最恰当的一项是 （） 国无德不兴， 人无德不立， 在传承千年的中国 传统文化中， 更要 立志报效祖国。 还是“ 修身、 齐家、 治国、 平天下” 的人生追求 无论是“ 天下兴亡， 匹夫有责” 的家国大义 修身立德强调的从来不只是在私人领域做到“ 独 善其身” 抑或是“ 己所不欲， 勿施于人” 的推己及人 【 点拨】 通读各句， 注意句中的关联词， 据此来排序。根据 “ 无论是还是抑或是” ， 可判断句的顺序； 再根据句中的“ 不只是” 与尾句中的“ 更要立志报效祖 国” 中的“ 更要” ， 可判断正确顺序应为。 下面是一首小诗， 请根据诗文内容仿照画波浪线的 句子在横线处填写恰当的内容。 家国情怀 情深似海 在拼搏中燃烧 示例： 在奋斗中涅槃 没有家 我是无翅的小鸟 没有国 我是无根的小草 综合性学习。 在我们心中“ 祖国” 不是一个普通的名词， 她意味 着大地、 江河、 文化、 民族、 同胞等等。爱祖国， 就是爱这 些与我们息息相关的事物。班级开展以“ 爱国” 为主题 的综合性学习活动， 请你参与并完成下面的任务。 （ ） 为营造活动氛围， 班长请你在黑板上写两句关 于爱国的古诗文名句作为会场标语， 你准备写： 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 但使龙 城飞将在， 不教胡马度阴山。（ 写出两句即可） （ ） 在诗歌朗诵这一环节， 吴薇同学朗诵了光未然 的 黄河颂 ， 王舒同学接着朗诵 我和我的祖 国 。假如你是主持人， 请你设计一句话作为串 词， 将这两个节目恰到好处地衔接起来。 附： 我和我的祖国 歌词： 我和我的祖国 一刻也不能分割无论我走到哪里都流出一首 赞歌我歌唱每一座高山我歌唱每一条河袅 袅炊烟小小村落路上一道辙 示例： 吴薇同学的朗诵， 让我们感受到中华民族 坚强不屈的民族精神和中华儿女大无畏的英雄 气概。下面请王舒同学为大家朗诵 我和我的 祖国 ， 让我们感受中华儿女对伟大祖国的衷心 依恋和真诚歌颂。 （ ） 有人说： “ 现在唱爱情的歌曲太多， 唱爱国的歌 曲太少。我看有必要广泛传唱爱我民族， 爱我 中华， 爱我社会的歌曲。 ” 你如何看待这一观点？ 示例： 我赞同该观点。因为传唱爱国歌曲能够 激发我们的民族自信心和民族自豪感， 让我们 时刻不忘自己是一个中国人并时刻以我们是中 国人而骄傲。 第二单元 （ 一） 精读选文内容， 完成下列各题。 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下奔向黄海之边； 把中原大地劈成南北两面。 啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮 獉獉 ！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ 啊！黄河！你是伟大坚强， 像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障 獉獉 。 啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ 本文由“ 望 ” 字， 引出了对黄河形象的描写， 既 有写实的成分， 也有雄奇瑰丽的想象。在描写角度 上， 先是近镜头特写 “ 惊涛澎湃， 掀起万丈狂 澜” ； 再是俯瞰全景式的总写 “ 浊流宛转， 结成 九曲连环” ； 然后是 纵向描写黄河的流向 “ 从昆仑山下奔向黄海之边” ； 最后 横向展开到黄 河流域两岸 “ 把中原大地劈成南北两面” 。 选文为何把黄河比作“ 摇篮” 和“ 屏障” ？ 把黄河比喻为“ 摇篮” 是因为黄河是中华民族的发 源地， 中华文化在黄河流域产生、 发展、 壮大， 黄河 哺育滋养了世代中华儿女。把黄河比喻为“ 我们民 族的屏障” ， 侧重从黄河对中华民族的保卫作用而 言。黄河天险在地理上可作为军事屏障， 黄河的伟 大坚强精神， 更足以成为民族精神上的城防。 赏析画线诗句的表达效果。【 考点 】 运用拟人的修辞手法， 把黄河当作一个巨人， 黄河 的主流是巨人的躯干， 黄河流域中的无数支流是 “ 巨人” 身上千万条“ 臂膀” 。如此巨人， “ 一泻万 丈” ， “ 浩浩荡荡” ， 体现了黄河不可阻挡的力量和恢 弘磅礴的气势， 正足以激发民族精神和信念。 在这首诗中， 诗人为什么用第二人称“ 你” 称呼黄 河， 而不是直接称“ 黄河” 或“ 她” ？ 用第二人称拉近了作者与作品中形象之间的距离， 让人感觉诗人是直接与黄河对话， 这样感情抒发得 更为直接、 真切、 浓烈， 更能表达对黄河的赞颂。而 用“ 她” 或“ 黄河” 都无此作用。 （ 阅读时长： 分钟 阅读分值： 分） （ 二） 我的中国心 【】 河山只在我梦萦， 祖国已多年未亲近， 可是不管怎样也改变不了我的中国心。 【 】 洋装虽然穿在身， 我心依然是中国心， 我的祖先早已把我的一切烙上中国印。 【 】 长江、 长城、 黄山、 黄河在我心中重千斤， 无论何时， 无论何地， 心中一样亲。 流在心里的血， 澎湃着中华的声音， 就算身在他乡也改变不了我的中国心。 我的中国心 深沉真挚， 也深情直白。请摘录一 句直接抒发自己对祖国深情不变的句子。（ 分） 可是不管怎样也改变不了我的中国心。（ 或： 洋装 虽然穿在身， 我心依然是中国心。或： 无论何时， 无论何地， 心中一样亲。或： 就算身在他乡也改变 不了我的中国心。 ） “ 我的祖先早已把我的一切烙上中国印” 中的“ 烙” 字能换成“ 盖” 吗？为什么？（ 分） 示例： 不能。“ 烙” 指用烫的方式留下印记， 烙印是 难以磨灭的痕迹， 一个“ 烙” 字形象而逼真地显示 了祖国对自己的影响之深， 表达了海外游子和祖 国永远无法分离的血肉关系， 表现了海外游子对 故土的眷念。而“ 盖” 字没有这样的表达效果。 请仿照示例， 从【】 【】 中选择一句最能打动你的 歌词， 并从用词、 修辞、 意象等任一角度， 赏析词句 中所蕴含的感情。（ 分） 示例： 我选【】 ， 赏析： 一个“ 只” 字， 情深意长， 是啊， 离开祖国已不知多少年了， 有的人甚至从未 踏上过祖国的河山， 可是不管离开了多少年， 哪怕 从未见过， 梦里都是祖国河山的影子， 这里包含了 对祖国深深的思念， 同时也有自身深深的遗憾。 我选【】 ， 赏析： “ 虽然” 和“ 依然” 是结构上 的呼应， 也是内容上的对比， 通过内外的对比， 写 出海外游子身在海外， 心系祖国的情怀。 “ 长江” “ 长城” “ 黄山” “ 黄河” 都是祖国河山的代表， 借代 祖国， “ 重千斤” 把不能以斤两计算的对祖国的感 情用斤两表达出来， 形象表现祖国在海外赤子心 中的分量， 表达强烈的爱国之情。 七年级语文下犚 犑 老山界 下列加点字注音和词语书写完全正确的一项是 （） 蜷 獉 缩（ 狇 狌 狀） 咀嚼 獉 （ 犼 狌 ） 峭壁 重峦叠障 呜咽 獉 （ 狔 狀 ）军阀 獉 （ 犳 ） 攀谈长途拔涉 欺侮 獉 （狑 ）矗 獉 立（ 犮 犺 ） 督促 酣然入梦 点缀 獉 （ 狕 犺 狌 ） 澎湃 獉 （ 犫 犻） 篱笆 不可捉摸 【 点拨】障嶂； 狔 狀 狔 ， 拔跋； 犫 犻 狆 犻 。 依次填入下面横线处的词语， 最恰当的一项是（） 人生要学会选择。在心存忧惧的时候， 你是自 暴自弃、 一蹶不振， 还是、 愈挫愈勇？在怒不 可遏 的 时 候， 你 是 一 触 即 发、 以 牙 还 牙， 还 是 、 从容应对？在志得意满的时候， 你是沾沾 自喜、 忘乎所以， 还是、 戒骄戒躁？ 冷静运筹 振作精神 谦虚谨慎 振作精神 冷静运筹 谦虚谨慎 谦虚谨慎 振作精神 冷静运筹 振作精神 谦虚谨慎 冷静运筹 【 点拨】 通读语段， 可知三个句子中“ 还是” 前面的两个词与 后面的两个词意思相反， 据此可判断应选项。 改正下面这段文字中画线处的错误。 （） 如果说， 百年前的近代图景， 激进了彼时青 年为救国图存奔走呼号， 那么现如今的时代光景， 同 样激励当代青年为民族复兴接力奋斗。站在改革开 放 多年的时间点上， 当代青年更应该义不容辞和 改革发展的中国同向而行， 与日新月异的新时代相 伴成长。这既是“ 长江后浪推前浪” 的历史规律， 也 是“ 一代更比一代强” 的青春责任。（ ） 在时与势的 磅礴伟力中， 既涌现!一大批“ 青春不息， 奋斗不 止” ， 也孕育!“ 幸福都是奋斗!来的” 价值理念。可 见， 无论是革命烽火中的烂漫青春， 还是复兴气象里 的年轻活力， 紧跟时代砥砺前行、 担当责任奋发有 为， 才是中国青年始终不渝的时代风采。 （ ） 画线处有 搭配不当 的语病， 你的修改意见为： 将“ 激进” 改为“ 激发（ 或： 激励、 鼓舞等） ” 。 （ ） 画线处有 成分残缺 的语病， 你的修改意见 为： 可在“ 青春不息， 奋斗不止” 后面加“ 的（ 时 代） 榜样” 。 下列各句运用了什么修辞手法？请写在后面的括 号里。 （ ） 我们顶着天啦！ （ 夸张） （ ） 黑的山峰像巨人一样矗立在面前。 （ 比喻） （ ） 耳朵里有不可捉摸的声响， 极远的又是极近的， 极洪大的又是极细切的， 像春蚕在咀嚼桑叶， 像 野马在平原上奔驰， 像山泉在呜咽， 像波涛在 澎湃。（ 排比） （ 比喻） （ ） 远远地还听见敌人飞机的叹息， 大概是在叹息自 己的命运： 为什么不到抗日的战线上去显显身 手呢？（ 拟人） 阅读下面材料， 回答问题。 你以为我们的汉字只是起着简单的交 流作用， 你一定对它认识得还不够。其实， 汉字 拥有交流属性， 它 包含着我们的 思维方式， 我们的文化内涵。试举例， 如“ 牛” 字， 它 就来自祖先对生活的仔细观察， 看我们的甲骨文字 “ 牛” （ 图一） 不是很像一个牛头吗？不仅如此， 由牛 旁组成的字， 也能反映出我们的文化特征， 如“ 牺 牲” 两个字（ 见图二、 图三） ， 他们之所以在古代表示 祭祀牲口的意思， 就是因为古人献祭往往用牛做祭 祀品。而这两个字在古文中的屡次出现， 也代表了 中国古代祭祀文化的发达； 又比如一个“ ” 字 （ 见图四） ， 这个字里面是个“ 牛” 字， 外面像是栏圈， 这个字不仅表现了祖先造字时形象思维的睿智， 更 凸显了我国畜牧业在古代的发展。由此可见， 汉字 中所深藏的东西太多了， 真让人不爱不行。 图一 图二 图三 图四 （ ） 要使文段合理通顺， 宜在横线处 填入合适的关联词：两处可填入关 联词“ 如果 ” “ 那么 ” ， 他们之间构成 假 设 关系；两处可填入关联词“ 不仅 ” “ 还 ” ， 他们之间构成 递进 关系。 （ ） 图一、 图四均是甲骨文字， 图二、 图三的字笔顺 平缓， 仅有直画、 横画和弧形三种笔画， 说明它 是 小篆（ 或篆书） （ 字体） 。 （ ） 图四的文字的楷体字应该是“ 牢 ” 字， 战国 策 中有一个成语， 表示对出现的问题做及时补 救， 以防继续受损失。该成语中的一个字与 字相同， 这个成语是“ 亡羊补牢 ” 。 第二单元 （ 阅读时长： 分钟 阅读分值： 分） 月光汤 徐 徐 当乡下的夜空升起一轮明月时， 月光便洒满 了山林村舍， 地面上也会凝起一层透亮的“ 薄霜” 。此 时， 若有人侧耳去听， 定可听得到孩童们的踏“ 霜” 之 声 三五成群的他们， 在晒谷场上追逐打闹， 做各 种有 趣 的 游 戏， 捕 草 屋 屋 檐 下 的 鸟 雀 玩 得 不 亦乐乎。 孩子喜欢有月光的夜晚， 大人们也是。一天晚 上， 月光很亮， 亮得连父亲也觉得待在屋内睡觉未免 太过可惜。于是， 他便带我去村外的湖边夜钓。 月光如水， 湖平如镜， 豌豆般大小的浮漂漂在 水面上粒粒可见。先是点点浮颤， 继而微微下沉， 当 浮漂猛地一沉， 父亲便迅速起竿， 一条白花花的鱼便 在水中扑腾翻转 獉獉獉獉 了起来， 上钩了！ 月光清澈、 白亮， 想是鱼儿也不忍就此睡去， 纷 纷就着一盏月光灯， 在湖中来回穿行。当鱼饵明晃晃 地摇曳在水里， 它们又怎会怀疑这份恬静背后的真 相呢？就这样， 父亲的鱼篓， 很快便满了。 我们有些饿了， 父亲为我们煮一罐鱼汤。很 快， 鱼汤泛起了奶白色， 像一捧捣碎的月光， 皎洁地盛 在罐子里。父亲让我先喝， 喝剩下的再给他， 好东西 他总是让我先尝。 父亲在旁说道： “ 这可不是一般的鱼汤， 而是一 罐月光汤， 喝下这碗汤， 心里就会安宁无比， 少怨， 无 烦。 ” 记忆中， 这是父亲说过的最富诗意的话， 让我终 生难忘。 那一刻， 眼前皮肤黝黑， 整日忙碌的农民父亲， 俨然像个白面书生， 中年文艺男， 只是他把精力全给 了日复一日的田间劳作。 是的， 为了家人， 父亲不得不埋身田间地头。 每遇旱季， 我们都要用好几台水车， 将山下的泉水往 高处的梯田里翻送。白天轮不到我们翻， 只有等晚 上， 月光下， 父亲、 我和妹妹， 一人负责拉动一台水车， 一阶一阶地朝上翻送泉水。 父亲的水车放得最陡， 梯度也最大， 拉起来格 外费劲， 他把平缓的梯度留给了我和妹妹。即便如 此， 他也总是快速地拉几十下自己的水车， 随后便过 来帮我和妹妹。一车车白花花的月光泉便是这样， 从 低处翻淌进我们的梯田里。常常一忙就是一整夜， 累 了， 父亲便以堤埂为床， 躺在月光里， 小睡一会儿。有 时， 我会抱怨， 觉得这活太累， 收益小， 可父亲却说， 百 滴水就能救活一棵稻， 只要水到了， 就不会颗粒无收。 “ 莫要怨了， 月亮不都在陪着我们， 给我们照明嘛！ ” 暑假里， 父亲常去集市卖红薯。凌晨点便要 担货出发， 夜行山路， 我打手电筒照路， 给他壮胆。倘 有月光明道， 父亲便会独自上路， 不要我陪。月光， 便 是他的伴， 他的明灯， 他的保护神。 瑏瑡父亲读过书， 写得一手好文章， 本可以到城里 谋个好差事， 可他坚持留在乡下。我从未见过他因乡 下的清苦而抱怨， 他常对我说： “ 乡下很好呀， 晚上还 有很白净的月光， 有什么可抱怨的呢？你在城里， 要 是累了、 烦了， 就回来看看乡下的月光吧！ ” 瑏瑢一罐月光汤， 一车月光泉， 一弯月光路， 我终于 读懂了父亲： 因为心中始终有月光， 他才能在岁月的 千沟万壑中岿然不动， 且从不发一声怨言。在父亲看 来， 若是觉得人生苦， 根源是心里有苦， 不管遇到何种 困难和不顺， 只要心田能常被月光滋润， 不干涸， 不开 裂， 人生便有希望和奔头， 心也就不苦了。 （ 选自 思维与智慧 年第期， 有改动） 下列对文章的理解分析不正确的一项是（） （分） 第段是过渡段， “ 那一刻” “ 白面书生” 等承接 上文， “ 田间劳作” 开启下文的叙写。 第段画线句子运用了排比的修辞手法， 强调 了月光对父亲人生的重大影响。 文章最后一段运用议论、 抒情的表达方式， 直接 抒怀， 增强了文章的深刻性和感染力。 作者回忆了与父亲相处的几个生活场景， 表达 了对父亲的感激、 赞美之情。 【 点拨】 最后一段不是直接抒怀。 文章记叙了父亲的多件事， 其中详写了父亲在月光 下的哪几件事？请加以概括。（ 分） 父亲在月夜带“ 我” 去村外的湖边钓鱼， 并在月光 下煮鱼汤。月光下， 父亲带领我和妹妹拉水车为 梯田翻送泉水。 按要求赏析。（分） （ ） 当乡下的夜空升起一轮明月时， 月光便洒满了 山林村舍， 地面上也都会凝起一层透亮的“ 薄 霜” 。（ 赏析修辞手法的表达效果） 【 考点 】 这句话运用了比喻的修辞手法， 把“ 月光” 比作 “ 薄霜” ， 生动形象地写出了月光的清澈白亮。 （ ） 一条白花花的鱼便在水中扑腾翻转 獉獉獉獉 了起来， 上 钩了！（ 赏析加点词的表达效果） 【 考点 】 “ 扑腾翻转” 是对鱼的动作描写， 准确生动地写 出了鱼上钩时挣扎翻腾的情态。 文中的父亲是一个怎样的人？请结合文 章内容分析。（ 分） 爱子： 煮了鱼汤先给孩子喝。勤劳： 旱季时整夜在田间翻送泉水； 在暑假常 凌晨 出 门， 夜 行 山 路， 去 集 市 卖 红 薯。 乐观： 在“ 我” 抱怨干活辛苦时父亲用积极的话语 开导“ 我” 。喜爱乡村生活（ 富有生活情趣） ： 父亲 坚持留在乡下， 不抱怨乡下生活的清苦。 七年级语文下犚 犑 土地的誓言 阅读下面文字， 按要求答题。 我想起那参 獉 天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦 树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群， 听见蒙古 狗深夜的嗥 獉 鸣和皮鞭滚落在山 犼 犻 狀 里的脆响； 我 想起斑犾 狀的山雕， 奔弛的鹿群， 带着松香气 味的煤块， 带着赤色的足金； 我想起幽远的车铃， 晴 天里马儿戴着串铃在蹓直的大道上跑着 （ ） 给短文中加点字注音或根据拼音写出汉字。 参 獉 天（犮 狀 犮 狀） 嗥 獉 鸣（犺 狅 犺 狅） 山 犼 犻 狀 （ 涧）斑犾 狀（ 斓） （ ） 画线句子中有两个错别字， 请找出来并订正。 弛驰 蹓溜 下列句中加点词语运用有误的一项是 （） “ 书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟” 的确是亘 獉 古 獉 不变的道理。 要体会诗词中的意象和情感， 需要读者与作者 之间产生某种精神上的默契 獉獉 。 人生路上有时山高难攀， 海阔难越， 只要我们锲 獉 而不舍 獉獉獉 ， 定会登上理想之巅， 到达梦想之岸。 如果能够掌握科学的学习方法， 就能收到事倍 獉獉 功半 獉獉 的效果。 【 点拨】 “ 事倍功半” 形容花费的气力大， 收到的成效小， 与 语境不符。此处应用“ 事半功倍” 。 下面句子没有语病的一项是 （） 培养垃圾分类的好习惯， 为提高生活环境做努 力， 为可持续发展做贡献。 在现代化形势下， 要想富起来， 关键在于知识起 决定性作用。 生活阅历越丰富， 越有利于人们对文学作品的 全面理解和深刻感知。 能否规范地书写汉字， 是对义务教育阶段学生 书写的基本要求。 【 点拨】搭配不当， 将“ 提高” 改为“ 改善” ；句式杂糅， 删掉“ 起决定性作用” 或“ 关键在于” ；两面对一面， 应删 去“ 能否” 。 下列各项中改句与原句相比， 意思发生变化的一项是 （） 原句： 我无时无刻不听见她呼唤我的名字， 无时 无刻不听见她召唤我回去。 改句： 我每时每刻不听见她呼唤我的名字， 每时 每刻不听见她召唤我回去。 原句： 故乡的土壤是香的。 改句： 难道故乡的土壤不是香的吗？ 原句： 我必定为她而战斗到底。 改句： 为了她， 我必定战斗到底。 原句： 祖国的社会主义伟大事业非常需要我们 青年一代积极参与。 改句： 祖国的社会主义伟大事业多么需要我们 青年一代积极参与啊！ 【 点拨】 原句表示肯定义， 改句表示否定义， 意思发生了变 化。正确的改句是： 我每时每刻都听见她呼唤我的名字， 每时每刻都听见她召唤我回去。 下列表述不正确的一项是 （） 土地的誓言 是一篇抒情散文， 抒发了大批东 北青年对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深 眷恋之情， 具有强烈的爱国色彩。 古代贵族男子的字前面常常加伯（ 孟） 、 仲、 叔、 季表示排行。孔子排行老二， 因此称为“ 仲尼” 。 农历五月初五是端午节， 主要习俗有赛龙舟、 吃 粽子、 挂香囊和拴五色丝线。 诗 书 礼 大学 春秋 合称为“ 五经” 。 【 点拨】 大学 属于“ 四书” ， “ 五经” 是 诗经 尚书 礼记 周易 春秋 。 指出下列各句运用的修辞手法。 （ ） 故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着 我的名字， 声音是那样的急切， 使我不得不回去。 （ 拟人） （ ） 在那亘古的地层里， 有着一股燃烧的洪流， 像我 的心喷涌着血液一样。（ 比喻） （ ） 在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻棵上我捉 过蚱蜢， 在那沉重的镐头上有我的手印。 （ 排比） （ ） 土地， 原野， 我的家乡， 你必须被解放！你必须 站立！（ 呼告） （ 阅读时长： 分钟 阅读分值： 分） 【 甲】 土地的誓言（ 节选） 土地是我的母亲， 我的每一寸皮肤， 都有着土粒； 我的手掌一接近土地， 心就变得平静。我是土地的族 系， 我不能离开她。在故乡的土地上， 我印下无数的 脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻棵上我捉 过蚱蜢， 在那沉重的镐头上有我的手印。我吃过我自 己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天， 东风吹起 的时候， 土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流 过， 柳条像一阵烟雨似的窜出来， 空气里都有一种欢 第二单元 喜的声音。原野到处有一种鸣叫， 天空清亮透明， 劳 动的声音从这头响到那头。秋天， 银线似的蛛丝在牛 角上挂着， 粮车拉粮回来， 麻雀吃厌了， 这里那里到处 飞。禾稻的香气是强烈的， 碾着新谷的场院辘辘地响 着， 多么美丽， 多么丰饶没有人能够忘记她。我 必定为她而战斗到底。土地， 原野， 我的家乡， 你必须 被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音， 草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来， 找寻天 空中北方的大熊， 在它金色的光芒之下， 是我的家乡。 我向那边注视着， 注视着， 直到天边破晓。我永不能 忘记， 因为我答应过她， 我要回到她的身边， 我答应过 我一定会回去。为了她， 我愿付出一切。我必须看见 一个更美丽的故乡出现在我的面前 或者我的坟 前， 而我将用我的泪水， 洗去她一切的污秽和耻辱。 【 乙】 乡村的泥土 乡村是泥土做的。泥土是乡村的灵魂， 它是上 苍送给乡村最好的礼物。 泥土与庄稼， 庄稼与人， 都是一一安排好了的， 谁也离不开谁。一团泥土， 就是一句百读不厌的经 文。曾祖父读过， 祖父读过， 父亲读过， 我和弟妹们也 读过， 我们的儿孙还要再继续接着读下去。一个生 命， 又一个生命， 在泥土里摸来摸去的， 摸着摸着就摸 老了， 直到连泥土也摸不动的时候， 这个生命就该被 泥土抚摸了。 我曾仔细观察过父亲的那双手， 粗糙得跟老 树的皮没有什么两样， 骨节粗大， 十指变形， 没有一个 完整的指甲。这双手曾在土地上扒挠了八十多年， 豆 村的每一块土地都曾留下他的手印， 甚或每一个土 团都曾感受过他的手温。一次重病使他的右手致残， 无法再扶犁耕地， 挥镐掘土后， 我劝他把家里的那几 块地让给别人做， 他咬咬牙艰难地做出了决定。但他 执意要留下一小块自己做， 说闲着也是闲着， 种不动 地， 哪怕到地里站一站， 蹲一蹲， 在田埂上坐一坐， 弯 腰扯几把草， 心里也好受些。父亲留下的这块地顶多 只有三分， 春天种了玉米， 接着又种了一茬芝麻。夏 天我回豆村时， 发现他和母亲蹲在白花花的日头底 下， 一个吃力地翻着土， 一个用槌棒敲打着土坷垃。 目睹着这样的情景， 我的心里一涌一涌的。于是我就 跟他们说， 这地不能再种了， 要是热出个好歹， 不值 得。父亲一边敲打着土块， 一边说， 再种最后一茬。 母亲也附和说， 再种最后一茬。这样的话， 他们已经 跟我说过不下四五次了， 每次都没有兑现。季节一次 次地向前延伸， 父亲的庄稼也跟着一次次地向前延 伸。其实我心里是清楚的， 只要父亲和母亲不倒下， 这“ 最后一茬” 就得一次次地向前延伸。 我们与土地和庄稼每相遇一次， 都是一种缘 分， 是一个灵魂与另一个灵魂的默契和交流。庄稼来 了一茬又一茬， 又被我们送走了一茬又一茬。每迎来 一茬庄稼， 我们就多一份希望； 每送走一茬庄稼， 我们 就多一份充实。在这一次次的迎送之中， 一代又一代 的庄稼人微笑着走进泥土。试想， 如果没有它们一茬 又一茬地陪伴着我们， 我们的一生该是多么苍白啊！ 播种的时候， 我常常攥着种子遐想， 这些种子 去了泥土里之后， 它们再也不可能回到村庄里来了， 就像一个个日子。尽管它们会给我带回更多的收获， 但我还是有些依依不舍。一茬一茬的庄稼绿了， 一茬 一茬的庄稼黄了， 似乎都是转瞬之间的事。收割也是 如此。当我用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里， 它 们好安静啊！我知道又该送走一茬了。 躁动了一个春天， 喧闹了一个夏天， 土地直到 把所有的庄稼都送走了之后， 这才坦然无忧地躺下 来， 在月光下深深地睡下， 那飘荡在田野上大团大团 的浓雾， 就是它绵长而舒缓的呼吸吧。 阅读甲文， 说说为什么“ 我” 的手掌一接近土地， 心 就变得平静。（ 分） 示例： 照应了“ 土地是我的母亲” 一句（ 分） ， “ 我” 接近母亲心中自然平静， 表达了对土地的眷恋和依 赖（ 热爱和赞美） ， 对家乡的思念（ 分） 。 乙文第段中的“ 再种最后一茬” 这句话， 父母已经 跟“ 我” 说过不下四五次了， 为什么“ 每次都没有兑 现” ？（ 分） 示例： 因为父母对土地饱含深情， 他们离不开土地， 在泥土里劳作成了他们生活的方式， 甚至是生命存 在的方式。 乙文第段中说土地“ 这才坦然无忧地躺下来” 。 说说土地“ 坦然无忧” 的原因。（ 分） 示例： 因为土地培育、 送走了庄稼， 完成了使命， 感 到欣慰与满足。 鉴赏语言。（分） （ ） 从修辞手法的角度， 赏析甲文中的画线句。 （ 分） 【 考点 】 秋天， 银线似的蛛丝在牛角上挂着， 粮车 拉粮回来， 麻雀吃厌了， 这里那里到处飞。 运用了比喻、 拟人的修辞手法（ 分） ， 生动形 象地表现了故乡的美好与富饶（ 分） ， 表达了 作 者 对 故 乡 的 无 比 喜 爱、眷 恋 与 赞 美 之 情（ 分） 。 （ ） 乙文“ 当我用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀 里， 它们好安静啊！我知道又该送走一茬了” 中的“ 揽” 能否换成“ 抓” ？为什么？（ 分） 不能（ 分） 。“ 揽” 含有一种父母将孩子拥入 怀中之感， 表现出“ 我” 对庄稼的爱怜， 以及将 要分 别 的 依 依 不 舍 之 情 （ 分） 。如 果 换 成 “ 抓” ， 达不到这样的表达效果（ 分） 。 结合甲、 乙两文， 说说两文分别表达了作者怎样的 思想感情。（ 分） 甲文作者回忆与土地的亲密， 往日生活的美好， 表 达了作者对往昔幸福生活的眷恋， 奋起抗争的斗 志， 甘愿牺牲的决心和果敢， 以及对故乡的强烈的 热爱与怀念（ 分） 。乙文作者主要写人与土地的 关系， 表达了作者对土地深深的依恋、 感激之情以 及对土地的敬畏之情（ 分） 。 七年级语文下犚 犑 木兰诗 下列加点字的注音全对的一项是 （） 军帖 獉 （ 狋 犻 ）机杼 獉 （ 狕 犺 ）鞍鞯 獉 （ 犼 犻 狀 ）可汗 獉 （ 犺 狀） 云鬓 獉 （ 犫 狀 犵 ） 啾 獉 啾（ 狇 犻 ） 戎 獉 机（ 狉 狀 犵）鸣溅 獉 溅（ 犼 犻 狀 ） 鞍 獉 马（ 狀） 霍 獉 霍（ 犺 狌 ）辔 獉 头（ 狆 犻 ） 朔 獉 气（ 狊 犺 狌 ） 金柝 獉 （ 狋 狌 ） 燕 獉 山（ 狔 狀 ） 傍 獉 地（ 犫 狀 犵）红妆 獉 （ 狕 犺 狌 狀 ） 【 点 拨 】 狋 犻 狋 犻 ，犺 狀犺 狀； 犫 狀 犫 狀， 狇 犻 犼 犻 ； 狔 狀 狔 狀 。 解释下列加点的词。 （ ） 唯 獉 闻女叹息 只 （ ） 女亦无所忆 獉 思念 （ ） 愿为市 獉 鞍马 买 （ ） 旦 獉 辞爷娘去 早晨 （ ） 但 獉 闻黄河流水鸣溅溅 只 （ ） 万里赴戎机 獉獉 战事 （ ） 关山度 獉 若飞 越过 （ ） 朔 獉 气传金柝 北方 （ ） 策勋 獉獉 十二转 记功 （ ） 赏赐百千强 獉 有余 （ ） 出郭 獉 相扶将 獉獉 外城 扶持 （ ） 著 獉 我旧时裳 穿 （ ） 对镜帖 獉 花黄 同“ 贴” （ ） 雄兔脚扑朔 獉獉 ， 雌兔眼迷离 獉獉 动弹 眯着眼 （ ） 双兔傍 獉 地走 獉 ， 安 獉 能辨我是雄雌 靠近、 临近 跑 怎么 下列句子中加点词意思完全相同的一项是 （） 木兰当 獉 户织当 獉 之无愧 昨夜见 獉 军帖大兄何见 獉 事之晚乎 愿为市 獉 鞍马东市 獉 买骏马 但闻 獉 黄河流水鸣溅溅爷娘闻 獉 女来 【 点拨】 听。面对 充任、 担当；看见知晓；买集市。 下列各句朗读节奏划分正确的一项是 （） 问女何所思， 问女何所忆 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅 可汗问所欲， 木兰不用尚书郎 双兔傍地走， 安能辨我是雄雌 【 点拨】问女何所思， 问女何所忆；不闻爷娘唤女 声， 但闻黄河流水鸣溅溅；双兔傍地走， 安能辨我 是雄雌。 判断下列语句使用的修辞手法。 （ ） 东市买骏马， 西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市买 长鞭。（ 排比） （ 互文） （ ） 旦辞爷娘去， 暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但 闻黄河流水鸣溅溅。旦辞 黄 河 去， 暮 至 黑 山 头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。 （ 反复） （ ） 将军百战死， 壮士十年归。 （ 互文） （ 对偶） （ ） 朔气传金柝， 寒光照铁衣。 （ 对偶） 翻译下列句子。 （ ） 万里赴戎机， 关山度若飞。 远行万里， 投身战事， 像飞一样地越过一道道关 塞山岭。 （ ） 朔气传金柝， 寒光照铁衣。 北方的寒气传送着打更的声音， 清冷的月光映 照着战士的铠甲。 （ ） 将军百战死， 壮士十年归。 将士们身经百战， 有的牺牲了， 有的多年后胜利 归来。 （ ） 双兔傍地走， 安能辨我是雄雌？ 雄雌两兔贴近地面跑， 怎能辨别哪只是雄兔， 哪 只是雌兔呢？ 按要求填空。 （ ） 木兰诗 选自 北宋 （ 朝代） 郭茂倩 （ 人 名） 编的 乐府诗集 ， 这是南北朝时北方的 一首乐府民歌。全诗通过叙述木兰的故事， 塑 造了一个勤劳能干、 英勇善战、 忠孝两全、 不慕 名利的女英雄形象。 （ ） 写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是： 朔 气传金柝 ， 寒光照铁衣 。 （ ） 写木兰行军速度快、 雄姿矫健的句子是： 万里 赴戎机 ， 关山度若飞 。 （ ） 成语“ 扑朔迷离” 源于 木兰诗 中的诗句“ 雄 兔脚扑朔 ， 雌兔眼迷离 ” 。 （ ） 木兰诗 中描写木兰出征前的准备的诗句是： 东市买骏马， 西市买鞍鞯， 南市买辔头， 北市 买长鞭 。 （ ） 木兰诗 中侧面描写木兰战功显赫的诗句是： 策勋十二转， 赏赐百千强 。 （ ） 北朝民歌 木兰诗 中“ 将军百战死， 壮士十年 归 ” 采用互文的手法， 概述了战斗的激烈、 战 争岁月的漫长。 第二单元 （ 一） 阅读课文选段， 回答问题。 万里赴戎机， 关山度若飞。朔气传金柝， 寒光照 铁衣。将军百战死， 壮士十年归。 归来见天子， 天子坐明堂。策勋十二转， 赏赐百 千强。可汗问所欲， 木兰不用尚书郎， 愿驰千里足， 送 儿还故乡。 爷娘闻女来， 出郭相扶将； 阿姊闻妹来， 当户理红 妆； 小弟闻姊来， 磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门， 坐我 西阁床。脱我战时袍， 著我旧时裳。当窗理云鬓， 对 镜帖花黄。出门看火伴， 火伴皆惊忙： 同行十二年， 不 知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔， 雌兔眼迷离； 双兔傍地走， 安能辨我 是雄雌？ 木兰诗 是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌， 开头两段写木兰决定代父从军， 第三段写木兰准备出 征和奔赴战场， 接着写 木兰的征战生活 木 兰还朝辞官 木兰还乡与亲人团聚 ， 最后用 比喻作结。 从修辞的角度， 赏析下列诗句。 （ ） 万里赴戎机， 关山度若飞。 运用夸张的修辞手法， 突出了木兰奔赴战场的 矫健雄姿， 也表明行军迅速， 军情紧急。 （ ） 朔气传金柝， 寒光照铁衣。 运用对偶的修辞手法， 从视觉和触觉的角度， 营 造了凄清、 冷寂的氛围， 表现出边塞军营的艰苦 生活， 烘托出木兰的勇敢和坚强。 文中 为 什 么 要 详 细 描 写 木 兰 回 家 后 梳 妆 打 扮 的情景？ 淋漓尽致地渲染出木兰热爱生活的女儿情态， 突 出木兰作为女性温婉的一面， 与战场上浴血奋战 的情状形成强烈对比， 丰富了木兰的形象。 诗歌结尾以兔为喻， 有哪些好处？ 以双兔奔跑， 难辨雌雄的比喻， 对木兰女扮男装、 代父从军却未被发现的奥秘加以巧妙解答， 妙趣 横生而又令人回味。 学习 木兰诗 后， 老师要求同学们根据课文拟写一 副对联， 这里有同学拟写了上联， 请你拟写下联。 上联： 替父从军尽孝道 下联： 示例： 弃官还乡理红妆 （ 阅读时长： 分钟 阅读分值： 分） （ 二） 木兰从军 木兰者， 古时一民间女子也。少习骑， 长而益 獉 精。 值可汗点兵， 其父名在军书， 与同里诸少年皆次当 行【 注】。因其父以老病不能行。木兰乃易 獉 男装， 市 獉 鞍 马， 代父从军。溯黄河， 度黑山， 转战驱驰凡十有二 年， 数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为， 余观夫木兰从军之事， 因 獉 益信。 【 注】 皆次当行： 都被编在征发的队伍中。 解释下列加点的词。（分） （ ） 长而益 獉 精 更加 （ ） 木兰乃易 獉 男装 变换 （ ） 市 獉 鞍马 买 （ ） 因 獉 益信 于是， 就 翻译文中画线的语句。（分） （ ） 木兰者， 古时一民间女子也。 木兰是古时候的一位民间女子。 （ ） 男子可为之事女子未必不可为。 男子可做的事女子未必不能做到。 木兰诗 中与本文“ 数建奇功” 相照应的句子是： 策勋十二转， 赏赐百千强 。（分） 本文的中心句是： 男子可为之事女子未必不 可为 。（ 分） 【 译文】 木兰是古时候的一位民间女子。从小练 习骑马， 随着年龄的增长骑术更加精深。遇上可汗征 兵， 她的父亲也在征兵名册上， 和同村的许多年轻人 都在此次征发的队伍中。她的父亲因年老多病而不 能去， 木兰便变换男装， 买好鞍马， 替父亲出征。她逆 黄河而上， 翻越黑山， 与敌作战驰骋沙场十二年之久， 屡建奇功。哈！男子可做的事女子未必不能做到， 我 看到木兰从军之事后便更加相信这个道理了。 七年级语文下犚 犑 第二单元写作指导 学习抒情 记叙文主要采用的表达方式是叙述和描写， 但为了更鲜明地表现主题， 增强文章的感染力， 在记叙中恰当 运用一些抒情的表达方式， 可以起到“ 画龙点睛” 的作用。 方 法 指 导 学 习 抒 情 方法讲解典例分析 直 接 抒 情 在作者情之所至时直接 抒发感情， 往往用在作者感受 最深、 感情最强烈的地方。直 接抒情又叫“ 直抒胸臆” 。 没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。 （ 土地的誓言 ） 分析： 用直白而感情强烈的语言， 表达出对土地母亲的热爱、 怀 想、 眷恋等情感， 炽热而直接。 间 接 抒 情 叙述抒情 叙事中带着强烈的主观 情感， 是饱含情感的叙述， 这 种写法多用于叙事类作品。 爷娘闻女来， 出郭相扶将； 阿姊闻妹来， 当户理红妆。 （ 木兰诗 ） 分析： 简单的叙述， 表明了家人对木兰的牵挂和木兰归乡后大家 的欣喜。 描写抒情 写作时须把感情倾注、 融 会在描写之中， 使描写带有鲜 明的感情色彩。描写抒情包 括借景抒情、 托物言志等。 我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群， 听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里 的脆响 （ 土地的誓言 ） 分析： 文段中作者写了许多富有关东气息的事物， 斑斓多姿， 我 们读起来， 很容易从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。 议论抒情 它与一般议论有所不同， 这里的议论只是抒情的手段， 是为抒情服务的， 是一种寓情 于理的抒情方法。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的 儿子。 （ 邓稼先 ） 分析： 这句简短凝练的评论， 饱含了作者对邓稼先的肯定与敬爱 之情。 学 以 致 用 我们每个人都会有烦恼， 烦恼后面也许有一段小故事。以 我的烦恼 为题， 写一篇作文。注意抒发自己 的真情实感。不少于 字。 （一） 图解写法 第二单元 （二） 范文展示 例文展示点评 我的烦恼 我习惯性地从枕头下拿出日记本， 刚想打开， 忽然觉得日记本好像被动过。 这种感觉让我产生一种莫名的恐惧。回头查看放日记的地方， 跟往日一样， 没 有任何值得怀疑的蛛丝马迹。会不会是错觉呢？也许是自己没放好， 也许是下意识 里有这种担心。忽然我想起曾经在一本杂志上看到， 一个女孩担心父母看她的信 件， 就在信封口上放一根头发丝。对， 我就用这种方法。 第二天放学回家， 我忐忑不安， 我希望我做的一切都是枉费心机， 是自己太多 心， 错怪了妈妈， 她依然是个值得信赖、 令人尊敬的妈妈。 然而， 事实证明了我的怀疑， 我精心设计的头发丝不见了， 希望彻底破灭了！ “ 她怎么能这样！ ” 我在心里愤怒地狂喊着， 委屈的泪水一下涌出眼眶 晚饭桌上， 我一声不吭， 低着头只顾猛扒饭。 “ 吃菜呀， 尝尝我今天凉菜拌得怎么样？ ” 妈妈有些讨好似的说。 我白了妈妈一眼， 没吭声， 心里却想： “ 假惺惺， 无聊！ ” 沉默了一会儿， 爸爸又装作聊天似的： “ 你们班又有什么消息？你最近好像很久 没有跟我们说学校的事了。 ” 平时， 父母也常问这问那的， 我没觉得怎么， 可今天听起来格外刺耳。他们俩一 定是串通好的， 让爸爸先来打探虚实。 想到这儿， 我实在忍不住了， “ 啪” 地把筷子摔在桌上， 说： “ 是你们从小教育我尊 重人的吧？那你们为什么不尊重我？为什么要偷看我的日记？” 我越说越委 屈， 泪水忍不住涌了出来。 窗户纸既然已捅破， 妈妈也没再兜圈子。她说： “ 你是我们的女儿， 我们有责任 过问你的一切。 ” 我刚要反驳， 爸爸又接过话： “ 你刚才说我们凭什么对吧？就凭我是你爸， 她是 你妈！我们在对你行使监护权。 ”我现在不需要任何的解释， 站起身来， 哭着跑回 自己的房间， “ 砰” 的一声关上门。我趴在床上， 泪水像泉涌一样流出来。 爸爸妈妈， 你们何时才能理解我？ 花季， 我的美好的花季却夹杂着淡淡的忧愁。 设置悬念， 让读者也 想知道答案。 心 理 描 写，表 现 了 “ 我” 对妈妈的信任和 内心的忐忑， 为下文 发现妈妈偷看日记的 失望做铺垫。 运用心理、 神态描写， 表现了“ 我” 内心的愤 怒、 委屈、 伤心。 语言描写，