《为中华之崛起而读书》教学案例王艳丽.doc

为中华之崛起而读书第二课时教学案例赤峰市松山区老府学区中心校 王艳丽一、1、听写词语：巡警、抱负、胸怀、帝国主义、风和日丽、耀武扬威、振兴中华2、说说课文的主要内容。（见参考书）二、文本研读。出示课件：思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？你怎么体会到的？（小组合作交流后汇报）（板书：中华不振）学生汇报：1、 从与伯父的对话中体会到的.(指导学生读对话说体会)（伯父的话语要读出哀伤的语气，我的话语要读出疑问的语气。）2、 从中国妇女的亲人被轧死后却无处说理中体会到的。出示课件：“只见。妇女。”（出示课件后研读）（1）、用自己的话介绍事情经过 （2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。（小组合作学习。） 2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？ 中国妇女 师：为什么她会给你留下深刻的印象？ （1）、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？ 师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？ 师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。 （2）请把你们的感受带到句子中读一读。 洋人 （1）师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？ 师：你知道“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？（学生汇报） 师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？ 师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？ 师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？ 师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字？（恨） 师：多么可恨的洋人！ （2）请读出这种可恨！（指名学生读句子） 中国巡警 师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。 师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不反而”重读。（学生齐读句子） 师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是 师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？ “耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？ 师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！他们是依靠谁的势力才会这样啊？ 师：这不由得使老师想起一个成语叫狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！ 围观的中国人 （1）、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？ 师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报） 师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是 师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的 师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！ （2）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振） 师：来，我们一起来读一读！（生读句子）师小结：当时，我们国家正处在世纪初，由于清政府的腐败无能，相继与帝国主义签订了不平等的条约割地、赔款、，使得我们国家越来越穷困，中国人在自己的土地上受到欺凌，无处说理。像文中所写的这样事情，在当时的中国时有发生。究其原因还是中华不振呀！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公平的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义，引发了他的深入思考，逐渐明确了自己的人生目标-(齐读课题)；这简短的九个字在周恩来心中重复无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答-（齐读课题）；这是他学习的动力，因此周恩来铿锵有力的回答-（齐读课题）。这是他一生信守的诺言，这更是他终生为之奋