学前儿童集合概念的发展与教育ppt课件

第五章学前儿童集合概念的开发与教育，张立清4.14。主要内容，关于集合基本事项的学前儿童认识集的意义，学前儿童认识集的开发及年龄特征，需要学前儿童认识集的教育内容和学前儿童认识集的教育内容，成为集合基础，集合概念的特定对象的集合。集合中的每个对象称为该集合的元素。确定集合的特性相互理性， ，；非程序性的，=，由具有相同特性或特性的一系列东西组成的整体称为集合。生活中的收藏示例，集合的基本知识，集合的表示法1，2，3，4，5描述法3的相邻数文氏度表示法(韦恩表示法)对于两个子集A和B，如果集合A的任意元素属于集合B，那么集合A属于集合B的子集A=我们班上的所有女孩、学前儿童不教术语，让孩子们认识集合和元素，意味着用该方法比较集合中的元素数量，将集合、子集及其关系的一些想法渗透到整个数学教育的内容和方法中。学前儿童认识集的意义(三点)、儿童数概念的发展与形成集体一般认识集概念所需的感性基础儿童数和早期数概念的获取通过正确认识集各要素的相应方法进行比较。对一组对象不能准确地说出其数量，只能区分其数量有多少。学前儿童认识元音的意义(3分)，孩子对元音的关系的认识，形成和确立儿童数的概念的准备集合的包含在哪里？儿童数量概念的建立取决于对包含关系的理解。数字的构成和加法和减法是集合和子集的关系的表示。3岁左右的孩子往往没有很多理念。例如，第一次统计个体组的数量，往往说不完。学前儿童知觉集合的发展和年龄特征，2-3岁：对集合的一般知觉阶段3-4岁：认识集合的边界，对集合元素的认识也逐渐正确(此阶段儿童应对能力迅速发展，具有初步分类能力，但对集合和子集的包含难以理解)文本p36，4-5岁：对集合及其元素的正确认识，两个集合元素的数量(会计数比较多少，初步了解集合和子集的包含关系，可以感觉到对象的全部和部分)，5-6岁：对集合的理解进一步增强，扩展(可以根据两个特性将集合分成子集)，除非学前儿童教集合术语，否则认识集合的教育。、学前儿童不教术语，让孩子们认识集合和元素，意味着用该方法比较集合中的元素数量，将集合、子集及其关系的一些想法渗透到整个数学教育的内容和方法中。学龄前儿童能认识到收藏的教育内容和要求，知道识别收藏教育能构成什么样的活动吗？学前儿童分为(1)分类活动(包括特征分类、关系)(2)区分“1”和“很多”的活动(包括关系)(3)两组对象的数量、数量、数量、数量等活动(相应)，识别集的教育活动分类，分类定义：将对象分为具有共同属性的组。分类后，每个对象集都是一个集合。意义1。分类允许孩子识别集合和体验集合的包含关系2。分类是孩子形成数字概念的必要前提。例如，孩子们从积木堆中拿4个红色积木3。分类是促进儿童思考能力的发展分类，孩子经历了分析和合成两个过程，分类：将具有相同特征的东西组合在一起。认识集合的教育活动分类，多种分类形式1。按对象名分类。把同名的物体放在一起。(洋娃娃，书)2。根据物体的外部特性分类。根据物体的颜色、形状分类。3.根据个体数量的差异分类。也就是说，根据物体的大小、长度、厚度、厚度、宽度、重量等进行分类。4.根据个体数分类。3个，4个.按分类。5.根据物品的用途分类。分为吃、穿、写、生活用品、学习用品等。分类形式6。按物体材料分类。塑料、木制品、布制品和其他分类。7.根据物件之间的关系分类。动物和食物的关系等分类。从思维的角度来看：按一维特征分类(例如，只考虑颜色(小型课程)可以按二维以上的特征分类，例如，同时考虑颜色和大小(中级教育)可以按多个角度分类，确定对象组的多个标准分类。先考虑颜色，再考虑大小等(大课)、等认识教育活动分类教育、活动组织和指导、教育方法和方法操作方法在学习分类最重要、最有效的方法教育中，应该为孩子们提供适合经营各种形式分类的充分资料，幼儿应尽可能用一只手提供一种操作材料，将幼儿参与的经验和操作活动作为先发制人，教师的归纳和晋升的原则。运用的途径既可以通过团体活动，也可以通过个别、非正式、分组、改组等活动使用。分类工具：分类框和显示卡、分类背板、分类背板、分类箱分类背板工作材料，鞋盒，厚纸板，塑料瓶等可以制造。分层分类底板、游戏法、为识别收集而进行的教育活动分类教育，分类前指导孩子们充分观察资料，明确的分类标准。在小班里，老师可以提出“圈出大的，圈出小的”等分类标准。在连班里，年幼的孩子可以自己制定分类标准。“孩子们可以根据这些图形有什么不同，根据什么标准分类？怎么能分类呢？”分类操作时，教师观察幼儿的操作情况，加强个别指导分类操作，组织幼儿交流，讨论分类结果。老师说：“你把什么放在一起了？你是怎么分享的？你为什么把它放在一起？也可以分为几个类别，每个类别等。提倡和鼓励幼儿交流分类的结果是幼儿思维抽象和内化的重要标志。活动23354区分“1”和“很多”活动。意义上的差异“1”和“很多”是小班小学入学前准备教育的内容。该活动的目的是让孩子们认识到收藏及其元素。孩子们把很多物体分成一个，再一个物体变成多个，在这个过程中，孩子们感知集合的每个元素，理解“很多”的意思，为以后计数和识别10个以内的数字打下了基础。活动23354区分“1”和“很多”活动，教育要求：1，允许幼儿区分一个物体和很多东西。2、理解“1”和“很多”之间的关系。3、生活中可以使用“1”和“很多”两个术语。通过区分“1”和“很多”活动的组织和地图，让儿童获得“1”和“很多”的不同经验。感官参与儿童可以使用多种感官认识“1”和“很多”，加深孩子对集合各要素的认识。例1，老师让孩子们观察一个苹果和一堆苹果。老师给孩子们看了一只母鸡和几只小鸡的画，给孩子们看了一只母鸡和几只小鸡。例2，老师敲鼓听了一遍。或许多次。比较孩子们在周围环境中能找到什么，能找到什么，找到很多。让孩子们体验“1”和“很多”的关系。、案例研究(P39)，经验1和很多关系1。中午吃饭的时候，老师把一盆香蕉放在桌子上了多少？2.诱导很多小孩子的发现和经验，一个人拿走了香蕉，会发生什么情况？每人拿了几个？盆里有很多香蕉，现在一个人拿走了，盆就不见了。3.引导小朋友们一个一个地聚在一起体验放了很多香蕉皮的感觉。把香蕉皮放回原处，香蕉皮有多少个？盆里原来没有香蕉皮。一个放进去后，香蕉皮会合并很多。一个加起来就是很多。、活动3比较两组对象的数量、数量、数量或相同的活动，一对一比较两组对象的数量、数量、数量或相同。意义1。帮助孩子正确地认识集合中的每个元素。2。让孩子们学习如何使用对应比较方法来判断两组个体的数量。3 .帮助孩子们构建一对一对应的逻辑概念，以后准备学习计算。两组物体多、少，教学要求：1 .学会应对。2.以与学会相对应的标准比较两个事物(每个组的个体数一般为4-6个)，不使用数字。3.可以理解和应用“相同的多数”、“不相同”、“多”、“少”、“多1”、“少1”等词汇。比较两个物体多、活动组织和指示，要点：1，首先嵌套对应方法，使用和放置对应方法2，相同比较3，对年幼的孩子使用右手从左到