高泽小学培养卓越口才课程交流材料

培养卓越口才，开启自信人生五莲县高泽小学“培养卓越口才”交流材料新教育认为，口才是一个人一生最重要的能力之一，无论从事什么职业，都需要与人沟通与交往，流畅的语言，准确地表达，能够更好地在沟通交往中展示自我、成就自我。然而，审视一下我们当下的教育，对于这种重要的沟通能力和表达能力并没有给予足够的重视，往往是漠视了孩子们的话语权，学生几乎没有机会得到口才的训练，除了少的可怜的课堂提问外，很少能让孩子说话、很少能让孩子说流利的话、说自信的话。即使课堂提问，也往往是少数几个学生的专利，多数孩子得不到说的机会，更何况，有些教师的课堂变成了教师的一言堂，长此以往，我们无形之中培养了一代“失语”的儿童。新教育实验的“培养卓越口才”行动，就是要改变当下教育的弊端，把话语权还给我们的孩子，让孩子去思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子争论，让孩子真正地“说起来”。基于此，我们高泽小学根据本校的实际情况，自2013年以来创设了属于我们自己的“培养卓越口才”课程。我校在日照市是第一批融入新教育实验的大潮的学校，在培养卓越口才方面，我校通过调整课堂结构，开展丰富多彩的活动，为学生的口语表达提供场景。采用讲故事、演讲、辩论、主持等形式，使学生愿说，敢说，会说，大胆地说，从而形成终生受益的自信，提高了学生的沟通能力和表达能力。一、立足课堂教学，提高表达兴趣“培养卓越口才”，我校坚持以课堂为主阵地，主张课堂上老师的讲课不要超过一半的时间，把另一半时间留给孩子去说，让孩子去思考、去表达，去讨论、去争论，让孩子真正的“说起来”。把说话权还给学生，让学生充满自信，愿意与他人沟通，努力尝试表达自己想要表达的内容。同时注重课内训练，充分利用挑战赛激发学生说的热情，运用表扬鼓励学生说的动力，以提高语言表达能力。二、 调整课堂结构，保证演讲时间为了保证学生的演讲时间，我校调整了课堂结构，每班把每节语文课或英语课开始前的三分钟定为学生的演讲时间。低年级可以说绕口令、复述课文、改编课文、讲故事；中高年级可以是课本上每个单元的口语交际主题、可以是自己看到的或听到的发生在班级里或家庭里的事，还可以结合重大节日拟定特别的主题。具体由语文老师和英语老师组织，每学期开始前由语文老师和英语老师协调安排好本学期的演讲内容，同时安排好学生的演讲顺序，保证人人都有锻炼的机会。老师要求学生在演讲前做好充分准备，本着以好带差的原则，刚开始先安排口才相对较好的同学演讲，演讲都是脱稿进行。三分钟就留给一个学生演讲，演讲完毕及时进行点评，多提优点，当然明显存在问题的也及时提出合理的建议，让孩子找到演讲的乐趣，从而获得自信。我们每月都评出优秀演讲者和进步者，让学生在一次次的锻炼中逐步自信起来。虽然只有三分钟，但这三分钟背后是精心的准备与一次次的练习。三、改革升旗仪式，学生主持、演讲每周一次的升国旗仪式，学校安排班级轮流制，轮到哪个班级，就由该班的学生主持升旗仪式，并由该班的学生进行国旗下讲话，当然主持和演讲的学生也不是终身制的，每次都要更换。主持人和演讲者要提前一周做好准备，升旗仪式上必须脱稿进行，达到了提高口才、锻炼胆魄的目的。四、 创办多种活动，提供锻炼机会 根据学生的年龄特点，我校历来坚持以活动促发展，在培养学生卓越口才方面也以丰富多彩的活动为依托，低年级段主要结合教学进行课文复述式演讲，要求学生活用语言知识对课文内容情节进行重新加工、整理、归纳，或在老师所给的假想情境下进行大胆的续写想象；还举行多种形式的讲故事活动，如我给妈妈讲故事、讲故事比赛等；另外在低年级举行夸夸我身边的人活动，回到家里夸夸同学和老师，在班级里可以夸夸爸爸妈妈以及其他的人，学生乐此不疲，无形中就锻炼了口头表达能力。中高年级主要针对重大节日举行朗读比赛和演讲比赛，也结合社会上的一些现象搞搞辩论赛。每一次活动学校都精心设置方案，参赛人员先在班内进行初选，让每个孩子都有参与的机会。在一年一度的六一儿童节，我们教师基本都退居幕后，全部安排学生自己写串词，自己主持，学生不仅展示了自我的才艺，也锻炼了胆量，增强了自信。五、 设立奖励机制，激发说的兴趣根据孩子的年龄特点，我校举行的每次与训练口才有关的活动都设置奖项，并给予一定的荣誉称号，如“小小演讲家”、“故事大王”、“最佳主持人”等，学生手捧红色的荣誉证书，信心满满，为他们今后努力锻炼口才的道路注入了新的活力。通过近两年来的实践，我校学生的语言表达由开始的害羞、胆怯到现在的从容、自信。有一大批同学脱颖而出，成为班级里的“故事大王”、“小小演讲家”，在平时的学习生活中学会了与他人进行交流，养成大胆发言的习惯，他们在活动中锻炼了口才，增强了自信，展现了阳光的个性。更令人欣喜的是，孩子们的习作水平也随着口头表达能力的提高而提高了，有好多孩子的习作刊登在当代小学生、语文报等刊物上，在新教