英语教学心得体会之英语作文的批改与点评

-选定的金融和经济信息基于英语教学经验的英语作文评改基于英语教学经验的英语作文评改一篇作文需要一个多星期才能交给老师。当它被移交时，学生们早已忘记它是如何写的。从头到尾看着红色的圆圈和各种标记，学生们总是对自己的写作能力表示怀疑，他们的热情被大大挫伤，从而失去了对英语写作的信心和兴趣。如何正确评价学生的作文，可以激发学生的写作热情，增强他们的自信心，使他们及时了解自己作品的缺陷。通过修改和纠错，我可以掌握写作的基本技能，复习语言应用知识，最终达到提高写作能力的目的。这些是我在教学过程中一直在思考的问题。首先，要树立积极的评价风格，注重挖掘优势，激发学生的写作热情。兴趣和自信对英语学习的影响是众所周知的。两者的产生和维持在一定程度上取决于努力工作后获得的成就感。因此，每次学生写完一篇作文，我们都应该尽力找出它的优点，给予适当的表扬，并提出中肯的意见，这样学生就可以期待下次做得更好。每一个积极和赞赏的评价都是帮助学生挖掘他们内在动机的最好催化剂。因此，在评价学生作文时，我主要以朋友的形式来讨论学生文章的新颖性、思想的深度、结构是否清晰、段落是否清晰、语言表达是否准确生动。2.每次练习后，我都选择几篇风格标准、结构完整、段落清晰、语言流畅的作文作为在课堂上阅读和展示的范本。选择时，我不受分数的限制，只要我有个性。在评估期间，我强烈赞扬并宣读了他们的作品。我从构思、布局和语言运用方面充分肯定了这些作品的优势。我指出了他们在分析和考查主题、将作文编排成段落和语言运用方面的突出之处，并总结了这类主题作文中常用的结构、句型和惯用表达方式。这样，不仅可以让学生接触到更多优秀的模特，还可以激发被选中学生的积极性，提升未被选中的学生。事实证明，许多学生追求我，甚至秘密挑战我，使他们的作品成为下一个模式。3.除了优秀的学生作文，我还特别关注基础差的学生的每一项进步。只要他们在结构、段落、思想或文字上有好的表现，我会给他们“笑脸”或“五角星”。在评论学生的作文和总结他们的经典句子时，我也尽力对基础差的学生的原始想法做一些改变，并在课堂上宣传。这对这样的学生是一个很大的鼓励，也使他们增强了信心，消除了对写作的恐惧，并逐渐增加了他们对英语作文的好感。二是运用多种形式的校正方法，立体评价，分类指导。1、重视纠正书面表达练习。纠正学生的书面表达是课堂写作教学的自然延伸。作文的批改不仅限于批改学生犯的语法错误，而是在两个层面上进行，即语篇层面和语法层面。不仅要改变内容和结构，还要改变语法和措辞上的错误，这就要求行文流畅、逻辑性强、结构严谨。事实上，在批改作文时，应该考虑以下问题：1)主题是否突出，是否有中心句。2)段落安排是否合理。3)语言是否流利合理。4)有无重复词语。5)是否有拼写错误。6)文章格式是否正确。7)文章的开头和结尾是否合理、正确。8)文章是否有条理和逻辑性。2、根据不同个体层次的理解，采用不同的修改方法。对于不能自己纠正错误的学生，他们可以直接删除错误的表达并给出正确的表达。如果时间允许，最好采取面对面批准的形式。对于基础好的学生，他们可以用一些学生知道的符号来识别错误，让他们自己去感知和纠正，这比老师直接写出正确的表达效果要好得多。然而，学生修改过的作文也应该定期检查。3.调动学生参与作文批改。由于班级规模大、学生水平参差不齐、家庭作业量大等原因，教师往往在写作上偷懒。如果你不改正作文中的错误，你就不能及时改正，无论你写了多少，你也不会有多大成就。然而，在纠正的过程中，如果掌握了学生的错误，就必须纠正错误，即事半功倍。我们可以让学生们参与进来，互相选择好的、中的和不好的作文，并复习它们。我们可以找出学生作文中普遍存在的问题，把它们记录下来，在课堂上做总结性的评论，让学生在展示给老师之前自己纠正它们。也可以进行一致性差的练习(省略学生姓名)，让学生手动或分组参与复习，最后由教师组织集体评估。如果学生能正确识别和纠正错误，他们就能掌握和运用语境的连贯性。通过这种方式，老教师节节省了时间，学生们被感动了，并且通过用手和大脑纠正错误提高得更快。4.注意形式，同时注意作文的内容。在批改的过程中，我们还应该评价学生的作文写得是否工整，布局是否完美，试卷表面是否整洁，这样学生才能形成良好的写作习惯。第三，注重作文批改的整体效果，注重作文的评价。1.选择优秀的作文来列举它们的长度。每次批改后，选择一些更好的作文，并和学生一起评论。本文从构思、布局和语言运用等方面充分肯定了作文的优势，指出了作文在分析和审题、撰写文章和段落、语言运用等方面的突出之处，并总结了这类主题作文中常用的结构、句型和惯用表达方式。这样，学生可以更多地接触优秀的范文，掌握各种风格作文的结构和语言。2.收集并改正作文中的错误。在纠正时，我们应该抓住常见的语法错误并及时反馈相关信息。对学生写的短文进行复习和批改后，我们可以把学生短文中典型的有代表性的错误作为短文来批改，这样学生就可以批改自己在复习和评阅中的错误。运用这些练习可以培养学生发现、判断和纠正作文中错误的能力，以及在课文中综合运用英语的能力。3.进行互动评估。我们也可以将包含典型错误的全部作文发给学生，或者制作课件(不通知作者)，要求他们像老师一样纠正同龄人的作文，并指导他们从文章的检查、结构的处理、段落的划分、语言的使用和整洁的写作等方面做出判断。也可以邀请学生上台与学生一起修改选定的作文。这样，班上所有的学生都可以同时参加。他们在舞台上见证了学生的操作过程：他们的同学发现并纠正了错误，他们为此感到高兴；同伴错过了错误，他们焦虑并渴望提醒他们。同伴们纠正了正确的地方，