2020年教师教学工作总结范文

2020年教师教育综述第一范文网细心整理了XX年5月教师教学工作总结范文，请大家帮助！本学期，我们学校为了进一步改变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打下基础，培养学生的创新能力”的办学宗旨，着重研究和应用自主的创新课堂教学方式，带头开展科研兴教，努力实现高水平的教学和高水平的管理效率。第一，把握标准，学会改变教育观念。现代社会对教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化、高新技术发展的趋势需要现代公民具有创新精神、开放愿景、对合作的认识，以及收集、处理和交换信息的能力。新课程标准正是根据时代的要求，对各学科的教学内容、教学方法、教学评价、教育价值等提出了多方面的新要求。为此，我们在开学前，在系主管的新课程标准及教材训练中组织了学科骨干教师，陈淑英、陈肖林、耿小娟、黄丽娜、陈艳红等教师在本学期初的校内分学区进行了第二次教育，老师们通过课程标准独特的理念、新框架、明确的目标、有效的学习，对课程标准的基本概念、有效的学习。各学科教育教学改革按照新课程标准的指导，跨进了新的阶段，各个教务小组走上了自己的路。汉语教学中低年级课前5分钟的演讲交流，新闻快递，童谣灵传，正文故事续集；中级课外阅读反馈、日常成语接龙、定语编故事和高年级循环日记比赛、想象写作阅读等，提高了学生实际上在各种场合学习语言、提高了对语言的认识，提高了他们的语言综合素养。更高兴的是，我们在研究学习过程中的实验上也迈出了新的一步，在多次学习训练的基础上，确定了实验教师郭志红、韩德信、崔里、郭桂红、钟青、陈淑英、王丽英、陈肖林、耿小娟、孙小静等，组织了实验主题的审查论证，并于10月中旬举行了开题报告。12月初举行了探究性学习的中期摘要，实验教师们都制作了案例，并逐步展示了活动结果。选择参加地方等级的5部最佳实践：金肖林的了解唐代伟大诗人李白诗作；耿小娟，韩德信给废旧电池找条出路；孙小静乱花钱对小学生的危害；特里里的近视眼的病因调查；郭志红的我们身边的乱砍乱伐现象。学期末还举行了结题大会，各课题实验教师认真写结题报告，课题研究组成员们分别详细介绍了各自的研究课题，详细介绍了各自的研究讨论过程，展示了研究成果，还生动地传达了课题研究的小插曲，对现状提出了自己的想法和建议，并讲述了活动的收获和体会。我们的探究学习实验还在开始，探索阶段，但它留给了我们很多想法学生是主题研究中最活跃的小主人和研究活动的最大受益者。他们虽然年纪小，但积极参与和探索，勤于手、嘴、脑活动，利用录音采访、跟踪调查、摄影展、宣传接力、放学后时间，在家里、阅览室、图书室、书店、网上收集资料，对生活上的事情更感兴趣，更进一步思考，预想设想的效果。我们很高兴他们隐藏的智慧和潜力是无穷的。研究性学习活动的开展就是为他们创造气氛，一个剧本，像鱼一样得到水，从教室出来，走向社会，家庭，走向更广阔的空间，将教科书中的知识学习转化为对社会现象的关注。这不仅是学习观念的变化，也是一种社会责任感的培养，创新精神和实践能力的培养，将为未来的时间努力为社会服务打下坚实的基础。这正是我们所希望的。第二，把握课堂改革的深层模式研究为了确保课堂教学的实践者、新课程标准的实施，我们将课堂教学视为教师与学生的互动、共同发展的过程，以便学生在掌握知识和技能的同时，在情感、态度价值等方面，充分发展成为教育改革的基本指导思想。我们组织了6次同调和1次教科活动。各教研组以组长带领的教材，紧密地设计了新的教学标准和我校的“自主创新”教学模式。公开回合中，仔细听取评论，反复修改，修剪了独特的年度特色的精彩事例，本学期共进行了17个教务组、66名教研室和教授共进行了53个公开讲座。在11月中旬举行的第6次教务庆典活动中，22名教员代表代表各教务组被选定为8门教学质量好的课程。在这次教学节活动中，教练组客观的自我评论介绍、教授们真诚的评价交流、激烈的讨论斗争、家长们衷心的赞扬，以及这次教学节反映的我们学校教学教育改革中的突破性进展，让我感到欣慰1、突破开放、原有学科教学的封闭状态，将学生安排在开放、主动、多元的学习环境和学习情况下。像草原一样，教师用电脑课件提出中国地图，用悠扬的旋律向学生介绍内蒙古大草原的位置，和老挝一起进入草原，为学生创造好的学习情况，指导学生学习和探索自己喜欢的知识和内容，自由阅读，大胆思考，尽情地说，上台表演素描，自己的感觉和方法。此外，圆的周长的设计为学生提供了主体探索的机会，通过羊、饶、辔头找到周长和直径的排水管系，使用测量器计算测量的周长和直径的排水管系，填写申报单，并总结数据发现排水关系为“度还是总是”，总结了圆的周长总是直径的3倍以上。“强大的数学思维方法需要渗透。学生在观察、操作、讨论、交换、推测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获取和应用一目了然。主张自主“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、导师、参与者。”由于这个观念的确立，教室里注入的市场大大减弱了。乘法的简算年代计算，学生们发现了交换系数位置，乘积不变规律，数值特性观察，顺序变化，括号放入简单计算。设计反映了学生在提出问题或已经处理数据、获得数学结论等方面的独立探索、研究。另一个例子是各种各样的叶讲座，计算机课件总是通过树叶识别、树叶欣赏、拟人动画教学方法，通过学习方法、图像生动绘画、美丽的背景图案和背景音乐的完美结合，营造生动有趣的教室氛围，帮助学生在美丽的欣赏中成长知识。3、流程，突出显示“初等教育摘要粉丝文本”版权归作者所有。请指明全部材料的来源！在学习结果、学习过程和学习过程中，更注重学生的感觉和经验。像相遇应用题这样研究两个物体运动情况的教师监督，学生表演“从到交叉上等”，感受两个物体之间距离的变化，设计了相对运动中随着时间的推移逐渐缩短的规律。得出两个物体相反运动的速度、时间、距离之间的数量关系。小小的演出，就像吃了一碗八宝菜一样，各种营养素样样俱全。融合学生的智慧、能力、感情、信念和物欲，心灵受感动，心理满足，学生成为学习的主人，学习成为他们的要求，学习有发现，学习有乐趣，学习有收获。这说明设计学生主动探索的过程是探索性学习的新空间、载体和途径。围绕是否要找回圆明园的旧面貌，各自发表自己的意见，自由讨论，带着问题进入图书馆，走向网络资源，独立思考，扩大课堂内的学习，让课外自主学习。以一个契机，我们在总结成绩的同时，不断对教学进行反思，通过科学研究促进课程改革，追求创新，不断将开放课程的本质应用到日常教育实践中，将以下关系1、多媒体课件和教学内容之间的关系(课件和内容不揉，皮革两张；学生们只被课件的颜色、形象吸引，没有学过快乐。少数课件的制作新的、不实用，影响教学效率。确定教材才能使课件眼花缭乱。2、学生提问与读书思考的关系(学生只学习，不思考，问题无所谓，不思考，没有讨论或探索的价值)。读书要有目标，读书前要有请求，读后要履行，教师要给学生提问的方法，培养读书思考的好习惯)；3.培养创新意识，发展健康个性的关系(与其让学生反复学习，不如暂时展开想象的翅膀，装饰得奇妙无比)。三、把握项目实施，通过科研促进发展学校目前承担的教育研究课题如下。(1)山西省教研室创新教育实验研究 圆明园的毁灭；(2)山西教育学会的探究性教育实验研究3354 小学生自主创新教育实验研究；(3)阳川市教育科学重点课题 构建自主创新教学模式实验研究。围绕课题研究，我们主要抓了课堂教学讨论和教学经验总结。XX xx年11月21日，教员赵玉文社与6年制语文第11卷构建自主创新教学模式实验研究一起参加山西省第5届示范小学课程改革展览会，因该活动精彩的压轴课而备受瞩目。评委在评论中确认了该教学的以下特点。1、对搅拌设计的探索性、动机、引导学生各方面的疑问探索中，进行反映方法(目标、语言、形体、商卡等)、各设计不同程度的训练。2、通过在时间分配上最大限度地转移时间，使学生自学，互相学习，教师低下头和学生一起学习，学生活动了40分钟，充分体现了学生的学习自主性。3.从作者那里学习语言，实施了使用语言的训练。这体现在学生对语文的欣赏、理解、经验的表达、沟通、阅读障碍等方面，学生充分表现、自由说话，各方面体现了不同形式的阅读训练。4、采用现代教育技术手段，营造学习氛围，使学生爱美、欣赏美、理解美、赞美美。12月5日，教师王贵英、董文杰将分别以草原、乘法的简算参加阳川市道研究会第六届学术会议和小学课堂教学研讨会。两节课都受到与会代表的好评，被评为优质参观课。XX年1月12日，应参观县教育厅的邀请，参观的洪成江小学、参观县实验少数业改革交流会、数学教师王启英、语文教师赵玉彬分别以圆明园的毁灭、认识一位小数受到了200多名代表的好评。每位教师可以以课题为中心进行自己的子课题研究，不断综合经验，写教学论文。本学期60篇利用教员模式的研究论文得到了地方补偿。其中13篇是产山教育学会1，2，3等奖，7篇是地方道研究会1，2，3等奖，3篇分别在草原，阳泉教育，山西省基础教育课程改革发表。我们让教师写论文的过程，其本身的意义是让教师不断总结，不断反思，不断加深认识，不断提高自己。我们总是思考，经常研究，经常总结，努力教授高质量、高课堂效率，受欢迎的成绩10月末郭继红以创新教育文荟参加地区自然展，被评为电气教授专家；11月初，王立荣、李巧莲因教授各种各样的叶、灰雀而获得城市教育专家称号；11月21日，与赵玉文千米的认识 1一起参加山西省第五届示范小学教室改革展览会，获得一等奖。11月末，在接受第五次“推拉门好课”教师的审查时，我们学校的课程中，27%被评为特优师，67%被评为优秀课。王贵英、董文杰5日以草原、乘法的简算参加了阳川市道研究会第六届学术会议和小学课堂教学研讨会，被评为优质参观课。12月中旬，11名教师也参加了山西省圆明园的毁灭名师团修炼部的学习训练，听取了著名导师张俊梅的特训，参观了其示范教育，了解了著名教师的道德，探索了优秀教师的优秀课堂教学，在全校公开教学，受到了名教师的认可和听课教师的一致好评。一种实践，教每位教师从思想上认识到，这不是教师实际在课堂上进行的阶段，而是教师与学生之间相互作用的阶段；教室不是训练学生的场所，而是引导学生发展的场所；