高考制度如要改革需搞清三大关系

高考制度如要改革需搞清三大关系 考试招生制度改革是一个大整体，高考只是其中的一个局部。就高考改革而言，它涉及的领域也很繁多，包括教育公平、高考科目与招生程序、招生主体、中央与地方政府考试机构的职能、中学的课程设置和学业考试评价、大学招生政策与培养模式，等等。要保证高考改革有序推进，需要顶层整体设计，有计划分类实施配套方案。因此，关注高考改革不能只着眼于单一领域推进的做法，如在进行科目设置改革的同时，实施招生方式方法改革、招生机构设置改革等。 这涉及政府与高校的关系以及权力分配问题。当前，在招生问题上，政府的态度已非常明确，即“学校依法自主招生”。这就意味着，高校是招生主体。作为招生主体，高校理应拥有自主的招生权力，但同时也需要明确相应的责任这一点常常被人们所忽视。要真正发挥高校招生的主体作用，真正做到“以学生利益为主，兼顾其他各方利益”，需要正确处理好学生、高校、考试招生机构、各级政府主管部门“四方”之间的相互关系，明确界定各自职责和功能。采用简单剔除政府的方法是不现实的，高考社会化需要中学、高校与中央政府、地方政府在高考及招生方面明确分工，通力合作，各施其职。 至于地方招生办是否应该取消，笔者认为，这涉及政府的职能转变问题。高考机构设置改革还是应先考虑改变职能，后调整机构属性，实行由管理向服务的职能转变，逐步实现机构的社会化运作。由于目前我国高校招生机构存在诸多问题与不足，以及我国的国情，如考生数量较大等因素，采用简单取消地方招生办的方法不利于充分利用现有资源。高校不希望在招生时多个“婆婆”，但高校会非常欢迎能提供专业支持服务的社会组织，即考试与公共招生服务机构。这样可以避免招生过程中的许多矛盾和困难，也能减少不同地域考生单独联系高校的麻烦，还可以预防高校之间的无序竞争，规范高校的招生行为。与此同时，大学招生制度建设仍将是考试招生制度改革中的一个主要方面。大学招生队伍的专业化、招生机构设置的独立化、内部与公众监管机制的形成等内容都是需要系统思考的问题。 高考制度改革需厘清各类招生考试机构的性质、职能、职权范围、角色与作用等问题。地方招生机构在高考改革中的地位与作用不容忽视。其实，除了需要统一的高考时间等政策规定，以及招生指标的确定与分配等，国家在高考与招生制度改革方面已经把许多权力逐步下移到地方政府，如单独命题、科目设置、录取方法等。应该说，地方政府在高考与招生制度的具体实施、政策制定等方面已经拥有相当多的自主权，如何利用好这些权力需要科学规划。 永远面对选择：“高考改革的最终目的就是取消高考。增加社会化等级考试科目，如农业种植、手工制作、书法、茶艺、裁剪、戏剧等，而不只是现有中小学开设科目，用更为贴近现实生活、更能考察学生能力、考试方式更加多样化、一年多次的各科目社会化等级考试(实行学分制)，全面替代每年全国整齐划一的“黑色三天”高考。” 茶色文章：“学习为考试，谁也救不了数学_观点库_观点中国 社会分工有不同，需要千千万万普通的劳动者。其次，选拔、评价人才的机制要创新，高考改革要打破以分数评价学生优劣的模式，代之以更科学、更多元、更灵活、更公平的学生评价和选拔体系，给广大学生更多的选择机会和成才通道。” 无依的落叶：“个人认为：中学(特别是高中)的教改最困难，因为高考给予的阻力很大，大部分学校没有足够的资源和时间来保证教改和高考的“鱼与熊掌兼得”，同时高考改革明显阻碍过多以及复杂的教育现实因素也让高中教师和学校难以招架。中学教改的空间与条件弹性值得深思并亟待解决，否则中学教改难以有出路。” 1999年， * 开始推行“3+X”科目改革。 2000年，北京等地进行春季招生改革，高考由一年一次增加为一年两次。 xx年，北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权。 x