课题 得数是10的加法与10减几3.doc

课题 得数是10的加法与10减几 教学内容教材第59页例题及“试一试”，完成第5960页“想想做做”第16题）教学目标1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。教学重点掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点正确计算10的加法和10减几教学准备媒体课件 课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、导入新课二、教学新课1、教学例题。（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4= 10-4= 4+6= 10-6=（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？（8）齐读四道算式。教 学 过 程二 次 备 课2、教学“试一试“。（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。（4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。（5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。5、完成第5题。6、完成第6题。四、总结全课今天你有什么收获？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 用括线和问号表示的实际问题 教学内容教材第61页例题和“试一试”，完成第6162页“想想做做”第1-4题教学目标1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教学重点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点进一步理解加减法的意义，能解答图形，符号结合的简单问题。教学准备教学光盘课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、导入新课二、教学新课1、教学例题。（1）课件出示苹果图。（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号：（4）了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：358）2、教学“试一试”。（1）课件出示题目。（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下教 学 过 程二 次 备 课面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。（4）反馈交流，说说算式表示的意思。三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。2、完成第2题。3、完成第3题。4、完成第4题。四、总结全课今天你有什么收获？作业设计 板书设计（场地设计）课后反思课题 求 加 数 教学内容教材第62-63页教学目标（1） 使学生理解填未知加数的含义；（2）理解并初步掌握填未知加数的思考方法，能正确地填( )里的未知加数。教学重点理解含有括号的式子的意思，掌握利用数的分与合求未知加数的方法。教学难点培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学准备教学光盘课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课教学过程：一、复习1口算。用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学生说说是怎样算的。2口答数的组成。出示，让学生口答。3、导入新课：刚才我们复习了数的组成和10以内的加、减法，今天我们来学习填加法算式中( )里的数，(板书课题)说明( )叫做“括号”，领读：括号。二、新授教 学 过 程二 次 备 课教学例题。1出示苹果盒子图，提问：(1)盒子里有几个格子?(板书：10)(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)(3)再放几个苹果就满10个了？老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8( )10(板书：8( )l0)(4)8( )10表示8加几等于10，领读：8加几等于10。28( )10这道算式与原来学的有什么不同？(这个算式里有括号，要算8加几等于10，就要在( )里填上一个要加上的数。)3要填8加几等于10，怎样想括号里要填几？说说你是怎样想的？(想8和几组成10，所以( )里填2)除此之外，还可以怎样想？让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，( )里要填2；也可以从减法想，10个减8个是2个，( )里填2；还可以直接数图中的空格。)4小结：填加法算式中( )里的数，只要看着算式想，一个数和几组成得几，( )里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想( )里填几。三、想想做做1“想想做做”1。(1)理解题意。(2)指导完成第1小题。(3)学生独立完成，集体交流。2“想想做做”2。小鸽子应把信送到哪里？独立完成，集体订正时说一说括号里所填的数是怎么想到的。3“想想做做”3。学生独立完成，集体交流。4“想想做做”4。学生看图把算式填写完整。四、小结作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 练 习 八 教学内容教材第64-65页教学目标1. 通过练习巩固10以内的所有加减法。2. 通过习题巩固用括线表示实际问题的方法。3. 通过习题巩固求解未知加数的方法。教学重点熟练进行10以内的加减法计算，能看图列式。教学难点理解题意，正确列式。教学准备教学光盘课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、提示课题，明确目标。（预设5分钟） 开火车口答。明确本课的学习目标。【版块一】小朋友，现在我们来做一个开火车的游戏，好吗？小朋友来比赛，看哪一列火车开得又快又长，好不好？请小朋友准备好，要开始了。接下来我们再来几组比赛，看哪个小组的表现更好。二、专项练习，提炼内化。（预设13分钟） 1. 基础练习，完成练习八第一题.（1）（出示图）说明题目要求，学生独立完成。（2）通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，体会加减法的联系。选择一道加法和一道减法，请学生说说是怎么想的。7+3=10 3+7=1010-3=7 10-7=3通过一图四式，帮助学生理解加法和减法的含义，教 学 过 程二 次 备 课体会加减法的联系。选择一道加法和一道减法，请学生说说是怎么想的。2. 完成练习八第二题。 小蜜蜂采花粉：让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。指名说说思考过程，特别是做错的题目，再次提醒学生要看清运算符号，计算准确。三、应用练习，内化提升。（预设10分钟） 1. 针对练习，练习八第4题看懂题目要求，说说怎样才能做对这种题目。学生认真解答，注意解题的格式。2. 综合练习，练习八第5题。同桌交流，第一幅图上告诉我们什么，想要让我们求什么，用什么方法来做？集体完成第一幅图，集体交流。3. 专项练习，完成练习八第6题。学生独立完成。思考：观察算式，你有什么发现？4. 专项练习3+（ ）=9作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 连 加、连 减 教学内容第66、67页“连加、连减”教学目标1、 让学生联系情境理解连加、连减的含义。2、 理解运算顺序，掌握计算方法。3、 加深对加、减法含义的理解，巩固加、减计算。教学重点理解运算顺序，掌握计算方法。教学难点加深对加、减法含义的理解，巩固加、减计算。教学准备主题图，课件，圆片10个课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、新授师：请同学们看图。 课件出示。 师：从图中你能知道些什么？互相说一说图意。第一个筐里装了4个南瓜，第二个筐里装了2个， 师：求一共有多少个南瓜？怎样列式呢？4+2=6。 师：继续看图，图中又告诉我们什么？课件继续出示。师：现在一共有多少个南瓜？你会算吗？同学们可以摆一摆，写一写，再互相说一说。教学例题1b师：有的同学用圆片摆一摆，演示，先摆4个圆片，又摆2个，再摆1个，求一共有多少个，用加法计算。算式列成4+2+1，在这个算式中出现了两个加号，象这样的算式叫做连加算式。这个算式表示什么意思？ 教 学 过 程二 次 备 课得数怎样算？同学们自己说一说。师：算式中的4，表示第一筐4个南瓜，2表示第二筐的2个，1表示又运来1个，一共有多少个？我们可以先算4加2等于6，再算6加1等于7，一共有7个南瓜。算式读作4加2再加1等于7，。请同学们自己读算式，并完整说一说算法。教学“例题”2a师：有个小朋友在摘丝瓜。我们一起来看，数一数，一共有几根丝瓜，小朋友先摘了几根，又摘了几根？互相完整说一说图意。师：一共有8根丝瓜，小朋友先摘了3根，又摘了1根，还剩几根丝瓜呢？你会列式吗？可以摆一摆，再算一算。教学“例题”2b师：有个同学是这样摆圆片的，他摆了8个圆片，表示8根丝瓜，摘了3根，用圆片图表示，我们可以在3个圆片外面画上虚线框，就表示“去掉”的意思，又摘了1个，再去掉一个，还剩几个？用减法计算，8-3-1。算式中出现两个减号，你知道这是什么算式？（连减）。怎样算？互相说算法。师：我们是先算8减3，等于5，再算5减1等于4。算式读作8减3再减1等于4。齐读算式，自己完整说一说计算过程。翻开书，在书上把例题填完整。师：计算连加、连减算式时，我们先算出算式第一步的得数，再用这个得数计算算式的第二步。教学“想想做做”第1题a 师：请同学们看图，互相说一说图意。再在书上列出算式。做好，互相说一说算法。教学“想想做做”第1题b师：小棒图，告诉我们左边有3根小棒，拿来3根，又拿来了2根小棒，一共有多少根小棒？列出的是连加算式。3+3+2，表示把左边3根与中间的3根、右边的2根合起来，先算3+3等于6，再算6加2等于8。右边方块图，表示一共有10个方块，去掉4个方块，又去掉2个，还剩几个？列的是连减算式，10-4-2，从10里面去掉4个，再去掉2个，先算10减4等于6，再算6减2等于4。二、练习教学“想想做做”第2题a教 学 过 程二 次 备 课师：刚才我们看一幅图分别列出的是连加或者连减算式，在计算时，需要先记住算式第一步的得数，再用得数与算式中第二步上的数相加、减，算出得数。 拍课件师：这是一幅小鸟图，你能说出图意，并列出算式吗？独立说一说，再在书上做一做。做好，互相交流算法和想法。教学“想想做做”第2题b师：我们一起看图，树上有4只小鸟，飞来了3只，又飞来了3只，一共有几只小鸟呢？算式列做：4+3+3=10。这个算式表示把树上4只小鸟，与飞来的3只和又飞来的3只合起来，一共有10只，先算4+3=7，再算7+3=10。 “想想做做”第3题a师：小鸭图告诉我们什么，你怎样列式呢？独立说图意，并在书上写出算式。“想想做做”第3题b师：从图中可以知道，一共有9只鸭子，游走2只，又游走4只，岸上还有几只鸭子呢？列出的是连减算式：924，表示从9里面去掉2，再去掉4只，先算9减2等于7，再算7减4等于3，得数是3。教学“想想做做”第4题a 师：下面我们试着算一些题，看谁都能算对。独立在书上做一做。 “想想做做”第4题b师：做好，自己说一说计算过程。 “想想做做”第5题a三、课堂总结师：同学们，今天我们学习了连加、连减，你觉得在计算时要注意些什么吗？ 师：在计算连加、连减算式时，我们要记住第一步算的得数，用这个得数去计算算式中的第二步，而且每一步都要计算正确。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 加 减 混 合 教学内容教材6869页教学目标1. 通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算顺序。2. 能够熟练正确地进行计算。3. 培养学生的探索能力。教学重点能列加减混合的式子解决相关的问题，掌握加减混合的运算顺序和计算方法。教学难点能列加减混合的式子解决相关的问题。教学准备教学挂图、小黑板、算术卡片等。课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、创设情境，导入新课。（出示教学挂图）谈话导入。二、教学新知，知识探索。1. 弄清图意，了解正在发生的事情和其发展。2. 例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。3. 学生列式。三、巩固练习，知识延伸。1. 想想做做的第1题，可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“-3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。2. 第2题可以让学生结合图意先说说5-2是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。3. 第3题使学生掌握加减混合式题的计算。可以组织学生交流，每小题先算什么，再算什么。教 学 过 程二 次 备 课4. 第4题连线题，组织学生练习。5. 第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。6. 第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。四、课堂总结本节课同学们都学到了什么？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 练 习 九 教学内容教材第70页第15题教学目标1、 通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2、 进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。3、 在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重点通过练习，帮助学生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练的计算。教学难点正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。教学准备教学光盘课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课1、 复习 1、口算。 512 325 603 712 741 1053 622 435 选其中的一道如435说说计算顺序。 2、说说括号里面填写几。 8（ ）=10 （ ）+2=7 5+（ ）=8 7+（ ）=9 二、进行练习 1、幻灯出示葫芦图。 （1） 让学生说说图中告诉了我们什么？ （2） 列出两道加法算是和两道减法算式，请学生到黑板上把算式列出来，其他学生在书上完成。（3）集体订正。 2、完成第1题。 （1）课件出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？ （2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。 （3）交换进行练习。 （4）汇报交流，说说每道题的结果。教 学 过 程二 次 备 课 3、完成第2题。 （1） 学生独立在书上完成。 （2） 汇报交流，选择几题让学生说说运算的顺序和计算的想法。 4、完成第3题。 （1） 师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流） （2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在里填什么符号。 （3） 汇报交流，说说是怎样比较出来的。 5、完成第4题。 （1） 课件出示题目，介绍什么是行和列。 （2） 指名说出第一题第一行的连加算式，板书：1235 （3）学生独立在书上计算填空。（4） 组织汇报交流。 6、完成第5题。 （1） 学生独立在书练习写第5题的算式，并算出结果。 （2）教师巡视指导。 三、总结评价你有什么收获？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 复习（1） 教学内容教材第71-72 页16。教学目标1、巩固学生对加减法含义的理解和对10 以内的加减计算的熟练掌握。2、生整理10 以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律，培养学生的发现能力和归纳能力。教学重点实物投影仪教学难点生整理10 以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律教学准备培养学生的发现能力和归纳能力。课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、复习一图四式1、第1 题：看图说图意。独立完成，口答观察四道算式，你发现了什么？2、你能用3、5、8 说出四道算式吗？3、出示：7、2、5；4、9、5两个小伙伴一人选一组数互相说出四道算式。二、看图列式1、基本题练习师：图上画的是什么，谁来说一说图意？师：求一共有多少个用什么方法计算？为什么？师：求盒子里有多少个要用什么方法计算？为什么？师：谁来列算式？（学生口答）教师根据学生回答板书出算式。6+4=10 9-3=62、独立完成复习1，集体订正。3、总结：大括号那有个问号就表示求一共有多少个。教 学 过 程二 次 备 课问号打在大括号里的某一部分上，就要从总数里去掉另一部分来求。三、复习10 以内的加法引导学生归纳出10 以内的加法表。师：得数是2 的算式有哪些？ 1+1（教师板书）师：还有吗？师：得数是3 的算式有哪些？ 1+2 和2+1师：我们把1 加几都放在第一行，这样比较整齐。把2+1 放在第几行？（第二行，教师板书）还有吗？师：得数是4 的算式有哪些？师：第一行写什么算式？接下来会写吗？师：你能把得数是4、5、6、7、8、9、10 的加法算式找出来，一竖排一竖排地填在这张表上吗？师：最好让你们这张表又整齐又美观。（同座合作）2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑板上展示。（教师事先在巡视中留意哪一组填的较有规律）师：他们填的有什么优点？师：竖着看，你发现了什么规律？师：横着看你发现了什么规律？斜着呢？3、进行加法口算的练习。任意指加法表内的题目，学生口答。同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。打擂台（口算比赛）（根据本班特点出经常错的题）四、复习10 以内的减减法1、引导学生归纳出10 以内的减法表。（每一张桌子上有一张10 以内的减法表格）师：有关2 的减法算式有哪些？ 2-1（教师板书）师：我们把2 减几都放在第一竖行，这样比较整齐。师：有关3 的减法算式有哪些？ 3-1（教师板书）师：还有吗？ 3-2（教师板书）把3-2 放在第几竖行？（第二竖行，教师板书）师：还有吗？师：你能把有关4、5、6、7、8、9、10 的减法法算式找出来，一竖排一竖排地填在这张表上吗？师：最好让你们这张表又整齐又美观。（同座合作）2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、教 学 过 程二 次 备 课学习，教师选一组到黑板上展示。师：他们填的有什么优点？师：竖着看，你发现了什么规律？师：横着看你发现了什么规律？斜着呢？3、进行加法口算的练习。（1）任意指加法表内的题目，学生口答。（2）同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。五、口算练习1、加减对比题。5 + 3 8 +2 4 + 3 6 + 25 - 3 8 - 2 4 3 6 2（先指算再请人口算。）师：上下两题有什么特点？生：数字相同但是符号不同，计算的结果也不同。师：计算的时候请注意计算的符号。2容易混淆题练习。5 + 3 8 -5 4 + 3 8 - 25 + 2 7 -5 4 + 2 7- 2（先指算再请人口算。）师：上下两题数字比较接近，容易出错，计算时要细心计算。3、独立完成第6 题。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 复习（2） 教学内容课本73页7-11题。教学目标1、通过练习巩固学生对加减法含义的理解和对10 以内的加减计算的熟练掌握。2、有计划地引入一点简便运算的方法，培养学生简便运算的意识和能力，培养学生的发现能力和归纳能力。教学重点巩固学生对加减法含义的理解和对10 以内的加减计算的熟练掌握。教学难点培养学生简便运算的意识和能力，培养学生的发现能力和归纳能力。教学准备教学光盘课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、口算练习师：今天我们继续复习前面学过的知识。（板书复习）下面请看一组口算题。15+3 8+2 4+3 6+2 8-3 10-5 10-4 5+26+3 9 -5 7+3 102 7-3 10-9 7-4 5+5师：做口算一定要耐心地看清题目。（先指算再指名口答）24+2 7+2 4+2 7+3 7-2 10-4 10-4 4+56+2 9 -4 8+2 82 8-7 9-9 7-4 4+4师：同座位两人互相训练，帮助你的同座练习口算。二、复习填括号里的数。1 补充题6+（ ）=9 （ ）+5=8 4+（ ）=7（ ）+3=9 （ ）+2=9 （ ）+（ ）=8师：谁来口答？你是怎样想的？（选一两题）教 学 过 程二 次 备 课2 复习第7 题师：独立完成复习第7 题。集体订正。三、复习连加连减1 基本题练习3 + 1+6 8 2-5 4 + 3-21+ 8-7 8-4+3 9-1-3（同座先说一说每一题的先算什么。）师：谁来说一说每一题的计算过程？师：把前两个数计算的结果和第三个数相加减。2拓展题（引入一些方法，根据各班情况处理）（1）3 + 5+2 3+4+3师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？生：3+5+2 可以先算3+2 等5，再算5+5 等于10 。3+4+3 可以先算3+3 等6，再算6+4 等于10 。师：做连加的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也可以把其中的两个数相加再和另一个数相加。（2）8 -5-2 9-4-3师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？生：8 -5-2 可以先算5+2 等7，再算8-7 等于1 。3+4+3 可以先算3+3 等6，再算6+4 等于10 。师：做连减的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也可以把要减去的两个数相加，再用第一个数去减。（3）8 5+6 3+4-3师：谁来口答？你是怎样算得？还可以怎样想？生：8 5+6 可以先算6-5 等1，再算8+1 等于9 。3+4-3 可以先算3-3 等0，再算0+4 等于4 。师：做加减混合的题目，可以按照从左往右的顺序计算，也可以把其中的两个数先算，再和另一个数去计算。四、实际运用1、第10 题（1） 讲清题目要求。（2） 学生小组说图意思提问题，列出算式。（3） 小组汇报。2、第11 题（1） 学生独立完成。（2） 小组里说说算式，并说说怎样计算的。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 丰 收 的 果 园 教学内容教材第74-75页教学目标1. 能在一定的情境中应用知识解决简单的实际问题。2. 让学生发现问题、提出问题，在合作与交流解决问题的过程中，获得良好的情感体验。3. 通过活动让学生感受数学与日常生活的联系，培养学生的数学知识和发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点结合情境提出问题，解决问题。教学难点初步获得一些数学活动经验。教学准备主题图课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、激情导入投影图片丰收的果园，（配乐我们的祖国是花园），给学生美的享受。二、说一说1. 讨论：西红柿博士给我们提了一个问题，从这边看，梨树在哪边？（左上面）（1）说给自己听。（2）说给同桌听。（3）到前面说给大家听。2. 讨论：萝卜博士给我们提了一个问题，我的右边5棵苹果树，左边有几棵梨树呢？（右上面）（1）同桌议一议。（2）谁能说给大家听。指名到前面指着图说给大家听。三、想一想。教 学 过 程二 次 备 课描述：西红柿博士、萝卜博士一上场就发现了数学问题。小朋友们，我们仔细地看图，看谁发现的问题多？把自己发现的问题在头脑里想一想，再用话说出来，先说给同位听。四、议一议。小组交流提出的问题，讨论如何解决？（注意：必须给每人汇报的机会，小组以4人为宜。）五、全班交流。1. 小组代表交流：发现了哪些问题？还有别的办法解决吗？2. 小结：我们发现了这么多的数学问题，并且找到了解决问题的办法，让我们为自己的聪明鼓掌。现在我们看看课本给我们提了哪些问题？如何解决这些问题？（全班交流）六、活动小结：小朋友们，果园里有许多数学问题，其实，生活里处处都有数学问题，看你能不能发现。回家后仔细观察你的家，看能不能提出一些问题，并把你在学校学到的本领用来解决这些问题。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 统 计 教学内容教材第76-77页教学目标（1）、使学生通过自己喜爱的情景学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。（2）、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。（3）、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。教学重点（1）、通过实例感受统计的必要性。（2）、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。 （3）、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。教学难点（1）、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 收集数据，并将数据记录在统计图表中。（2）、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。教学准备从附页中剪下的鲜花和水果图，课件。课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、创设情境，初步感知。 1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？ 2、 小朋友真有礼貌! 大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？3、学生活动：把自己最爱吃的水果图，涂上胶水，交给小组长，组长把这些交上来的水果图贴到课前发下来的统计表中，并把下面的表格和全组的小朋友合作填好。比一比哪组表现最好。教 学 过 程二 次 备 课4、结合水果统计图，师小结：通过刚才的整理，老师知道了我们班小朋友最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃什么水果了，下次搞班级活动的时候老师就知道了哪种水果应该多买，哪种水果应该少买了。 （设计意图：通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。）二、合作探究，体会领悟。 师：今天是大象爷爷的生日。（课件出示）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌） 师：看了这张图，你想知道些什么？互动1、客人问题 师：小朋友提的这些问题，大象爷爷也想弄清楚，可是客人都站乱了，我们该怎么办才能一眼看清来了哪些客人，分别有几个呢？快开动小脑筋，把办法讲给你的同桌听听！学生讨论后全班交流。 师：把小动物“分一分”再“排一排”（板书）是个不错的主意。大象爷爷帮每一位客人都拍了照片，放在学具袋里，下面就请大家利用这些照片来分一分，排一排吧！ （2）学生活动：请大家拿出学具袋中的小动物头像分一分，排一排。（其中一组学生在小黑板上分、排）师展示学生在小黑板上贴好的动物头像图。 师：经过整理，你知道了什么？ 师：看看我们整理以前的图，再看看整理 以后的图，这样整理有什么好处呢？ 这是一种很好的统计方法。（揭示并板书课题“统计”）互动2、鲜花问题（1）师：客人们给大象爷爷带来了许多五颜六色的鲜花，你能用刚才我们学习的分一分、排一排、数一数的方法来帮大象爷爷统计一下鲜花的情况吗？师：请大家打开学具袋中的一号纸包，把附页中的花分种类理一理，和你的同桌合作，一个小朋友给鲜花涂上胶水，另一个小朋友把涂上胶水的鲜花贴到书本第77页，并把书中的表格填写完整，比一比哪两个小朋友合作得最好！教 学 过 程二 次 备 课（2）学生活动，教师巡视,帮助有困难的学生，全班交流。 师：谁愿意到前面来介绍一下你的统计图？ （3）学生展示自己的统计图。 师：不管是横着贴，还是竖着贴，最后我们都可以得出黄花有几朵？红花呢？绿花？粉色的花？ 生：黄花有3朵，红花有2朵，绿花有4朵，粉色的花有5朵。 师：这样统计了以后，你还知道了什么？ 三、达标反馈 师：刚才大家帮大象爷爷解决了它想知道的问题了，现在可以请大家帮老师一个忙吗？ 生：可以。 师：老师想知道我们班每一个大组分别有几个男同学和几个女同学？学生活动：一个大组内的同学合作、统计出男同学和女同学各有多少人，然后填好课前发下来的表格中。学生汇报各大组的统计情况。（板书）师轻声的问：那看着这些刚刚大家统计出来的数字，谁知道我们班一共的多少男同学？女同学呢？学生尝试计算。四、学习小结 师：这节课你有什么收获？ 五、延伸拓展 学习了统计，课后你们准备统计什么？作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 数数，读数 教学内容教材第7879页教学目标（1）使学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”“十”，初步理解“10个一是1个十”， (2)知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成。 (3)进一步培养学生的数感。教学重点会数11-20以内的数，掌握“10个一是一十”，体会数的意义。教学难点进一步培养学生的数感。教学准备小棒 课件 铅笔 小棒课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、创设情境，引入新知（课件出示超市画面）师：老师要买10支铅笔，来到超市的文具柜前，看到了铅笔，如果你是营业员，你准备怎样拿10支铅笔给老师呢？能不能一下子拿10支？师：一捆正好是10支，超市里还有一些物品也是这样包装的，像羽毛球10个一筒、香肠10根一袋等。二、实践操作，探索新知（一）认识“10个一是1个十”师：我们也来把桌子上的铅笔包装一下，首先请大家数出10支铅笔，排成一排。1根小棒表示1个一，3根小棒表示几个1？10根小棒几个1？教 学 过 程二 次 备 课现在我们把这10根小棒捆成一捆，老师已经把这10根小棒捆好了，1捆小棒是多少根？也就是几个十？也就是说“10个一是1个十”（板书并齐读）谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十你还能举出这样的例子吗？（二）认识1120各数1. 摆12 师：你能摆出12根铅笔吗?怎样摆就能看得很清楚？学生活动，同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示不同的摆法，并交流是怎样摆的。小结：我们摆12根小棒的时候，可以先在左边摆1捆，再在右边摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。2. 摆其它十几的各数 （1）摆14，展示摆法，说一说。（2）你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的，然后全班交流。（老师将学生摆的数写在黑板上）3. 认识20师：刚才我们就讲了10根可以捆成一捆，现在有几捆？2捆是几个十？2个十是多少？4. 1120的顺序黑板上的数有没有按顺序排列？你能帮他们排一下队吗？指名在黑板上排，其余学生独立操作。全班交流，读一读。（三）揭题这就是今天我们要学习的1120各数的认识。三、练习巩固，深化认识1.“想想做做”第2题老师这儿有一把尺子，上面少了什么呀？你能来填一填吗？你从这把尺子上发现了什么？越往左越怎样？越往右呢？比10大的数有哪些？你能从7数到17吗？从20倒数到11呢？指名数。刚才我们是一个一个数的，你还能怎么数？2. 猜数游戏： 师：老师这儿有几颗智慧星，在它们的反面都写教 学 过 程二 次 备 课有一个我们今天认识的数，如果你能猜出来，那智慧星就奖给你。3.“想想做做”第1题老师抓一把铅笔，让学生估计有几支铅笔。学生同桌活动。一个抓，一人估计后再数一数。4.“想想做做”第4题5.“想想做做”第6题6.“想想做做”第6题平时在生活中，如果小朋友们能做个有心人，注意观察和思考，就会发现生活中还有许多地方都有这些数，所以，数学就在我们身边，在我们的生活里。四、全课总结，课外拓展1. 今天你学会了什么？2. 小朋友们课后再去找找，在生活中还有哪些地方。作业设计板书设计（场地设计）课后反思课题 写数和数的组成 教学内容教材第80-81页教学目标1使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出1120各数。2培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。3. 通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出1120各数。教学重点掌握11-20各数的组成，进一步体会数的意义；能正确书写11-20各数。教学难点掌握11-20各数的组成，进一步体会数的意义。教学准备小棒，计数器课时安排1课时教 学 过 程二 次 备 课一、复习导入：1数20以内的数（1）从1数到20。（2）从20数到1。2读出下列各数并说出它的组成。11、13、16、18、20分别出示数字卡片，指名回答。师：同学们对1120各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探索：1教学例4演示课件“写数”教 学 过 程二 次 备 课（1）出示数位表师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。（2）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根）12里有几个十和几个一？随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。师：有1个十要在十位上写几？有2个一要在个位上写几？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）这个数是多少？请你用手指在桌子上写出一个12。（3）学生摆小棒试着写15。师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒。说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？请同学们把它写在数位表上。（学生试写）请一人说自己是怎么写的。（4）学生独立探索20的写法。在学生独立完成的基