微格教学十大技能ppt课件

.微格教育技能、微格教育技能分析(以导入技能为例)、1、微格教育技能的分类2、微格教育基本技能分析3、微格教育综合技能分析、授课教育技能的分类，美国斯坦福大学建议将教育技能细分为十四种英国特批(A.J.Trott )，将教育技能分为六种。 强化技能导入技能的提问技能说明实例性技能。课程教学技能的分类，中国采用北京教育学院微格教育课题组提出的分类：改变技能说明引进技能的语言表达技能问题技能的技能强化示范技能板书技能终止班级组织技能。 基本技能：语言、提问、说明、强化、演示、板书综合技能：导入、变化、结束、组织、微格教育基本技能分析语言技能(定义、角色、类型和应用原则)提问技能(定义、角色、类型和应用原则)说明技能(定义、角色、类型和应用原则)强化技能(定义、角色、类型和应用原则) 演示技能(定义、角色、类型和应用原则)板书技能(定义、角色、类型和应用原则)、语言技能、定义：教师以正确、生动、启发性的语言不断激发知识方法、训练思维能力、学生学习欲望的教育行为。 作用：传达新信息，新知识促进学生智力发展和能力培养能够发展教师个人思维能力，语言技能，构成：基本语言技能(语音和吐字，音量和语速，音量和语速，语调和节奏，词汇和语法)和特殊语言技能(引进，介入，审查)原则：学科性和科学性原则， 教育性和目标原则、简洁性和启发性原则、目标和逻辑性原则、提问技能、定义：通过教师精心设计的问题，实现一定教学目标的教学作用：集中学生的注意力，激发兴趣，复习和巩固旧知识，与新知识联系，及时获得反馈信息，提问技能、类型原则：合理设计问题原则，说明明确一致的原则，指导与分配的原则，提示与探索的原则，及时与及时的原则，技能，定义：语言教学知识的教育行为。 作用：传授知识，激发兴趣和强烈的知识欲，启发学生思维。说明技能、类型：说明式说明的说明原理中心的说明问题中心的说明。 原则：目标是明确具体原则的证据，实例必须是十分恰当的原则，语言的精练、准确、生动、原则阶段性和变化性原则。加强技能、定义：教师在教学中采用一系列方式促进、加强学生反应，维持学习成果的教学行为。 作用：引起学生有意注意，强化学生学习动机，强化学生学习知识，促进形成正确的行为习惯。技能强化、类型：语言强化符号强化动作强化活动强化转换方式。 原则：目的明确的原则，多样化和适当的原则，诚实公正的原则。实际表演能力、定义：教师在教学中通过实物、样本、模型、样本、图画图表、幻灯片、视频展示、实际表演和实验操作为学生提供感性材料指导学生观察、分析和摘要的教学行为。 作用：为学生提供感性材料，培养对吸引学生注意的学生进行观察、分析指导的学生智力启发学生分析和解决问题的能力。演示技能、类型：分析法演示归纳法的演示疑问法演示兴奋法的演示演示音像法的实际演示。原则：目的和目的的原则，实例和可靠性的原则，示范和说明统一性的原则，安全性和简洁性的原则，板书技能，定义：教师通过在黑板上写文字和符号帮助学生理解和记忆知识的教育行为。 作用：提示内容，启发表现结构和教学计划的思维，强化学生有意识地吸引注意力的记忆，使学生对主要知识有更清晰的印象。板书技能、类型：大纲板书表形式板书图示式板书计算式和方程式板书。 原则：与教学内容密切相关，注重语言文字的规范性原则，必须具有强调教学重点原则的简单、合理、启发性原则。导入课程综合教育技能分析、技能(定义、角色、类型和原则)变化技能(定义、角色、类型和原则)的最终技能(定义、角色、类型和原则)组织技能(定义、角色、类型和原则)，导入技能，定义：引起教师注意，刺激学生学习动机，明确学习目的，建立知识之间联系的教育行为。 作用：激发学习兴趣，激发学生学习动机的注意力，为帮助进入学习状况的新知识教育铺垫的学生明确学习目的。导入技能、类型：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、疑问导入案例导入、悬疑导入、故事导入原则：目的原则、目的原则、相关原则、直观原则、趣味原则。 练习：1 .分析中的导入类型2.4-5名学生针对提高幼儿自信的主题练习导入技能，参考教材，还可以采用不同的导入方式。 使技能发生变化，定义教师在教学中通过教学信息、师生互动、教学媒体互动来提高教学效率，优化教学效果的教学行为。 作用：创造激发学生学习动机的条件改善教育环境，激发学生学习热情，提供不同层次的学生参与教育机会，使学生从无意识的注意转移到意识的注意。变化技能、类型：教态变化教学媒体变化教师与学生相互作用的变化。 原则：要注意选择适当的变化类型来决定变化目的和方法，掌握变化程度，注意变化技能与其他技能之间的联系。课程组织技能、定义：教师为取得良好教学效果而组织管理学生，引导学生学习，构建和谐教学环境的教学行为。 角色：组织和维护学生的学习意愿培养学生的学习意愿和兴趣；培养学生的自信和上进心；创造良好的教室氛围，帮助学生建立良好的学习和行为习惯；促进师生之间的感情交流。班级组织技能、类型：管理性组织指导性组织。 原则：要充分体现教育人的教育思想要理解和尊重学生的集体力量，注意形成良好教室氛围的势利和灵活变化，冷静下来，不要有什么事情烦躁。 最后的技能，定义：教师在讲完新知识后，通过总结，帮助学生系统地强化和运用新知识和技能，并将其结合到原来的认知结构中。 作用：总结和强调知识结构，使学生更好地复习、强化、把握和运用新知识。最后的技能、类型：系统摘要型比较异同型总结型确定理解主题型练习型的问题楼层型。 原则：及时总结和复习适当地提供巩固原则的教学目的和内容原则的系统和多元化原则使学生参与实践活动的原则开放性问题的原则。、三、教室教育技能训练过程、一教室教育技能训练四个阶段、二教室教育技能训练环境、三教室教育过程设计四个微格教育的作用演绎了六微格教育的评价，教室教育技能训练四个阶段、观摩示范阶段：观摩示范阶段认识到事实、观点、过程的形象解释应该通过对被训练者的观摩来做到这一点教学设计和教案编制阶段：教室教学设计是运用系统方法分析教学目标和学生，选择合适的媒体规划教室教学的过程。 设计了个性化教学方案后，编制教案。课堂教学技能训练的四个阶段，技能训练的阶段：教学技能是一项复杂的技能，既涉及心智技能，又涉及动作技能。 教育技能的训练是在微格教育中单独进行的，在掌握各种技能后，将它们结合起来，形成比较完善的课堂教学。 反馈评价阶段：微格教育采用现代视听设备，为受试者提供自己教育行为的即时反馈。课堂教学技能训练环境、微格教学系统环境、包括一定的应用环境和系统设备，应用环境主要指微格教室，系统设备是评价微格教学过程所必需的设备。 一套完整的微格实验室包括模拟教室、控制室、阅览室和准备室。教室教育技能培训环境、微格教室类型：标准型、防噪型和简易型微格教育实验室设计原则真实、有效、方便。 微格教育设备类型：多功能型、标准型、简易型微格教育设备设计原则套，简单实用。课堂教学过程设计，分析受训人员：根据受训人员的具体情况，确定相应的训练目标。 分析教学内容：为准确有效地进行微格教学，必须分析教学内容，根据学科特点选择合适的教学内容进行相关技能培训。课程教学过程设计、教学过程设计：运用教学设计的基本理论设计教学过程。微格教案的制作，基本要求：表达教学过程设计思想的教案内容要全面，决定适当挑战的教学目标。 微格教学教案形式微格教案的实例、微格教学的作用和作用是实施微格教学的重要环节，是受训人员对“教师”的模拟过程。 模拟教师的行为：被训练者扮演角色时，首先要做好心理准备，作为教师扮演教学行为。模拟微格教育的角色扮演、学生的行为：模拟学生应把握“学生”的可能心理，在提问和回答时应在“学生”的可能水平上发挥作用。 摄影师的行为：认真记录模拟教师和学生的行为。 指导教师和评委行为：注意观察整个表演过程。微格教育的评价为了改善评价分为主观评价和客观评价、定性评价和定量评价、相对评价和