六年级下册品德与社会教学工作总结

六年级下册道德与社会教育工作总结这学期我负责六年级道德和社会教育教育。 一学期以来，根据课程特点制定了教育教学工作计划，对学生进行了一系列教学。 道德和社会课程旨在促进学生的良好道德形成和社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、具有爱、责任感、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 在教育中我主要采取的措施如下：1 .全面把握课程目标道德和社会课程目标的三个方面是有机结合的整体。 因此，在教学过程中应全面把握目标，重视过去的知识学习，忽视能力、感情、态度、价值观，培养教育观念，通过多种教育活动，培养学生丰富的感情体验，形成积极的生活态度，培养良好的行为习惯，提高适应能力和社会参与能力，帮助学生掌握必要的基础知识。2 .丰富学生的生活经验学生道德形成和社会发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的道德和行为习惯，积累了社会生活经验，形成了相应的态度和能力。 因此，在教学时善于调动利用学生现有经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探索学习主题，丰富发展学生的生活经验，在学生获得心灵体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。3 .让学生自主学习儿童是学习的主体，学生的道德形成和社会发展，是在各种活动中通过自己与外界的相互作用而实现的。 因此，要从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的领导、组织者，创造学生乐于接受的学习状况，灵活多样地选择教育组织形式，为学生的自主学习和生动发展提供充分的空间。 注意引导学生走出自己的世界，用各种感觉观察、体验、理解社会，获得对世界的真实感，让学生在活动中探索，在探索中发现问题并解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和创造性思维，为学生导出有价值的观点和结论。4 .充实教育内容本课程教学内容应重视语文等学科教学内容密切相关，重视学生生活与社会的关系，将静态教学内容与学生丰富多彩的现实生活相结合。 教育内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间，包括社会生活中儿童发展的有意义的题材，在把教育内容与地区实际有机性联系起来的同时，关注社会的新发展和变化，丰富课堂内容，增进课堂内容的现实性和亲近感。5 .拓展教育空间教育要面向学生生活的现实，加强课堂内容与学生生活实际的密切关系。 教育空间不仅限于学校和课程，应该尽量面向社会拓展条件。 因此，教师积极开发和利用地方和本校的各种课程资源，鼓励学生满足不同学习方式的需要。 创造条件使学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和自觉中接受教育，获得经验，认识社会，参与社会，逐步提高适应社会的能力。小学思品课是一门教育性和情感性的课。 “激性、明理、导行”是思想道德课程的三要素，热情是重要要素。 因此，思想道德课应停止空洞的说教，重视情感教育，以积极的情感体验引导学生参与教育的各个环节，在愉快的心情中学习、掌握和深化道德认识，培养良好的道德品质和行为习惯。在教学中，我根据教学的特点和学生的实际情况，利用教材中刺激学生感情的因素，以巧妙、创新、有趣、吸引人的效果为目标，提高学生的学习热情。 学明理是思想道德课的重要教学环节。 我主要是通过学习课文，分析摘要，让学生明白道理，形成道德意识，感情是在了解客观事物中产生的“知识的深度，接受的开始”，因此在学生学习文明理论的过程中形成道德认识的前后，势利地激发学生的道德感情。 例如精心设计启发性问题引导学生，利用假设、联想、想象、对色、角色交换、心理转移等心理体验，将学文与理性、知识接受与情感身份相结合。学生要把学文明理形成的道德认识变成具体实践的道德知识，“辩论指导”非常重要。 我根据学生认知水平和教材的重要难点，设计思维性、启发性、指导性丰富的问题，让学生辩白，从而提高道德判断能力。重视实效感情的评价标准。 小学生受年龄、家庭、周围环境的影响，道德评价标准具有片面性和局限性。 因此，指导阶段的教育首先要利用教材，从合理的角度向学生阐述社会主义的道德观念、道德行为和非标准，但这些合理的标准还不够，必须在学生的情感世界中建立情感评价标准。 通过介绍英雄和前辈革命家等具有高尚道德的人和事物，让学生感受到被称为高尚的东西，以及成为自己应该学习的模范的东西。 指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物有怎样的高尚品质，还要让学生记住英雄人物的主要事迹和感人细节。 让学生从生动、真实、可靠的事例中感受到英雄的伟大，产生爱英雄人物的心情。发挥情理，为领导辩护。 我根据实际情况要求真相，情绪是根据道理指导，给学生口服，入耳。 例如，有人认为“国产的比进口的好”。 学生争论激烈，最后教师从国产的名优产品中争夺国家，假冒的产品声誉扫地，外国的东西不是什么都行。 这三个方面激发了学生热爱国产品的感情，使学生思想清晰，统一意见，取得了良好的教育效果。良好的