谈谈中考物理试题命制与中考应对策略(许波)

谈谈中考物理试题命制与中考应对策略,姓名：许波Email:shyxubo单位：沭阳县怀文中学欢迎访问怀文物理社区,谈谈中考物理试题命制与中考应对策略,谈谈中考物理试题命制,谈谈中考应对策略,宿迁中考试卷命题基本指导思想,有利于全面、准确的反应初中毕业生的实际学业发展水平；有利于全面落实物理课程标准所设定的课程目标，引导物理新课程的实施；有利于学生和教师的发展，促进教学方式改进和转变；有利于高中学校综合评价基础上择优录取学生提供客观依据。,一、以物理“课标”为依据，全面考查学生达到课标三维目标方面所规定要求的程度，并突出四个“有利于”：,宿迁中考试卷命题基本指导思想,（1）导向性原则：着眼正确导向，即发挥中考物理试题对物理新课程改革的推进作用，对教学活动的指导作用，促进物理教育教学质量评价体系的改革。（2）科学性原则：考查的知识点不超课标范围，不超课标要求，符合课标要求；选材内容准确，主要表现在背景素材一定要真实可靠。,二、体现“四个原则”：导向性、科学性、全面性、适应性,（3）全面性原则：考查的全面性就是对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查。试卷既要注重基础，还要突出能力；既要有较高的覆盖面，还要注重对重点的核心知识、主干知识的全面考查。（4）适应性原则：考试要体现义务教育性质，面向全体学生，关注每一个学生的发展。试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。要根据学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验编制试题，切合学生的生活实际和认知发展水平，,命题的基本程序,确定测试范围、难度比例、题型等基本要求；亮点试题的编制；重点试题的编制；填写双向细目表；查补和调整；修改和确定,试卷的研制,宿迁市2011年中考物理知识点双向细目表,我所理解的“试题的定义”,定义:试题是一个测量单元，它有刺激情景和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。,试卷的研制,坚持试题的导向作用,倡导联系实际设计试题,重视探究能力的考查,考基础知识不等于考机械记忆,考基础知识不等于考生活常识,考科学方法不等于考其名称,联系实际不等于“闭门造车”,科学态度不等于“加帽子”,（1）专家赞赏的试题,（2）专家否定的试题,（1）考基础知识不等于考机械记忆,例.下列选项中不属于力的三要素的是()A力的大小B力的方向C力臂D力的作用点,专家否定的试题,（2）考基础知识不等于考生活常识,例.下列家庭用水习惯中，你认为既科学又经济的是（）A.洗澡擦香皂时不关上喷头B.洗碗筷时不间断地冲洗C.洗菜、淘米、洗衣的水用来浇花、拖地、冲厕所D.洗手、洗脸、刷牙不随时关闭水龙头,专家否定的试题,（3）考科学方法不等于考其名称,专家否定的试题,例.下面是四位同学对所学部分物理知识总结的连线，其中完全正确的是（）A.B.C.D.研究内容用到的方法影响滑动摩擦力大小的因素推理法物体在不受阻力时怎运动等效法平面镜成像的特点控制变量法略,专家否定的试题,（4）联系实际不等于“闭门造车”,例.下列家庭用水习惯中，你认为既科学又经济的是（）A.洗澡擦香皂时不关上喷头B.洗碗筷时不间断地冲洗C.洗菜、淘米、洗衣的水用来浇花、拖地、冲厕所D.洗手、洗脸、刷牙不随时关闭水龙头,专家否定的试题,（5）科学态度不等于“加帽子”,例.2003年上半年，一场来势凶猛的“非典”给人民的生命财产带来巨大的威胁。面对病魔，全国人民上下一心，最终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过程中，李晓同学响应学校号召，每天坚持自己测量体温，如图所示（图略）是他某一天测量体温后体温计的示数，他的体温是，属于选填“正常”或“不正常”）。,试卷的研制主观题命题,第一：选材与立意巧妇难为无米之炊，没有题材，没有相关的情景材料，命题也就无法展开，因此选好试题的材料是编写试题的第一步。,试卷的研制主观题命题,第二：搭架与构题设计试题的框架结构时，应以所选题材为依据，根据考查的目标来考虑采用与之相适应的题型结构来设计问题。开始时要把题型和提问写清楚，不必忙于文字处理，只需要写出要点，同时要把考查的目标和学生可能出现的答案等一一列出，以便比较。作为试题胚子，应留有余地，使之具有一定的弹性和伸缩性，即题设条件要便于增加或减少，提问有多种角度可供更换，试题的难度容易调节，这样做，为的是方便下一步的加工和调整。,试卷的研制主观题命题,第三：加工与调整,简约对试题的材料进行适度的删减，舍弃冗余材料，突出主干条件，为学生解答创设条件。,迁移将一些好的考查思路进行进一步的具体化，或者转化一个角度，在一些具体的情境中设计问题使之能够更符合学生的能力水平，实现对学生各种能力的有效考查。,铺垫根据有些试题的背景材料设计的问题对学生来讲要求较高，或者开放度较大，不适合直接进行考查，因此需要进行一些铺垫和示例，对学生的答题方向进行适当的引导，以达到让学生了解命题者意图，有效实现试题的考查功能。,限制对条件进行一些限制，就可以进一步明确试题的考查目标，适当提高试题的难度，从而有效实现试题的考查功能。,试卷的研制主观题命题,第四：审查与复核首先记录每一次审查复核后调整的原因和试题调整变化的内容。其次，在思想上高度重视这项工作，防止先入为主，力求从新的角度考察试题，重新细写答案，尽可能将各种可能的答案都列出来进行比较分析，从学生答题的角度来审视试题本身的条件是否相容，是否存在不严密的地方等。最后还要对试题的字、词、句、符号、图标等内容进行全面细致的推敲和细察，甚至连标点符号都不轻易放过。,试题的研摩,试卷的研制科学探究试题的命制,突出“五重”,一重：考查学生的思维能力,二重：探究的过程而不是简单地记忆和探究的名称的重复,三重：情境要呈现一些熟悉的（都知道）或者是陌生情境,四重：全面的考查对一份试卷来讲应该设置多道试题全面地考查学生的各方面的探究能力,五重：教学的导向科学探究试题的考查应该对教学起到良好的导向作用,试卷的研制科学探究试题材料的选择,第一：挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有点类似性或是全新的材料,如果使用的材料考生很熟悉，或者在平时的复习训练中经常用到过，测量的行为目标就可能转化为测量记忆内容，这样测量结果的效度就会降低。,材料在形式上或在内容主题上与考生复习训练中见过的材料不相同，但涉及的概念、原理、获取信息的方法、解决问题的方法等应该是相同的或相似的。,情景材料来源于：教学中的实践与问题、生活实际、技术产品、报纸新闻、学术刊物、课本、实验等。,点评：对于提出猜想试题，猜想除了依据已有的知识作出解释外，更主要的是依据自己的生活经验和事实作出解释。也就是说，猜想不要求全责备，只要有一定的道理即可给分，但是也并是猜了就给分，评分主要依据的是学生通过猜想所表现出的运用科学知识、方法和推理的能力。,试卷的研制科学探究试题材料的选择,第二：情景材料的信息量要适当、适中,情景材料的信息量要适当。如果在试题中给予考生过多的信息，让其进行选择和筛选，这就无形中增加了考试的难度，对初中学生来讲，这一方面的能力要求不宜过高，因此材料的文字不宜过多。一般情况下背景材料中不要给学生冗余信息或不足信息,要注意控制情境材料复杂程度。情景材料应该与初中学生的学习经历和生活经历相适应，当情景材料中包含有新知识的信息时，要考虑他们能否理解这些新的知识，如果不能，应考虑考生现有知识的局限性而影响其考试的发挥。,要尽量避免使用高中知识作为情景材料，以避免教师在平时教学中扩大教学深度。,提供的材料应该对答题有实质用处，避免无需对给出的情景材料进行分析加工，根据常识就能够正确地回答问题,试卷的研制科学探究试题实验方案设计,选取或添加的实验器材必须是必不可少器材。,补充的实验步骤应该是关键的或易疏漏的或容易出错的步骤。,实验必须依据学生应该学过的实验原理或研究方法来设计。,开放性实验设计试题开放度要适中，评分标准要严谨。,实验方案设计题命制要点,试卷的研制进行实验与收集证据试题,（1）常见的进行实验与收集证据的试题,（2）进行实验与收集证据试题的命制要点,实验器材的使用、实验步骤的整理、从实验现象、表格数据、图像中收集信息或证据等。,不要求估读的测量工具最好不要出现指针不在刻度线上的试题。,实验步骤整理应从实验注意点、减小误差、逻辑推理等到角度命制，不要出现导致学生死记硬背步骤的试题。,整卷呈现信息的形式要多样。但在一条试题中出现多种呈现形式时要慎重，不要出现学生因某一方面的欠缺导致整题都不会做。,试卷的研制科学探究试题分析与论证题,从熟悉的现象分析得出熟悉或生疏的结论。,（1）实验现象分析,从生疏的现象中分析得出熟悉或生疏的结论。,（2）实验数据分析,难度要求：定性：变大、变小、先变大后变小、先变小后变大、变小或变大的快慢等；定量：相等、之和、正比、反比、一次函数、最简二次函数。,方法：直接分析和转化为图像分析,呈现：单组数据和多组数据,结论：定性结论与定量结论,试卷的研制科学探究试题评价性试题,从实验方案（设计原理、实验器材、研究方法、实验过程、实验误差等）的角度从物理概念或规律、生活实际的角度从科学决策、能源利用的角度,（3）评价试题的命制要点,评价的角度应有适当的暗示。评价的角度应有适当的限制。,（2）评价试题的特点,评价仅是探究试题中的一个问题，难易悬殊较大。评价问题不仅可以考查方法和能力，还能考查情感态度与价值观。,（1）评价设置的角度,试卷的研制科学探究试题评价性试题,命题感想,注意收集素材及时记下灵感素材转化问题问题转化题型配以精美图片文字尽量简洁反复琢磨难度表述科学准确教师学生试解完善试题品味,谈谈中考物理试题命制与中考应对策略,谈谈中考物理试题命制,谈谈中考应对策略,谈谈中考复习策略,2011中考命题趋向,2012中考应对策略,趋向1：注重基础，紧扣课标、教材。,注重对学生基本概念和原理的理解，将基础知识和基本技能的考查放在首位。“双基”考查不是停留在机械记忆上，而是能结合具体的情境考查学生对基本概念和原理的理解，试题所提供的情景具有以下特点：问题不是以抽象的形式出现，在现实情境中加以表述；问题更多的从生活事例中提出，要求用物理的相关知识解答，诠释生活现象。避免繁难偏怪试题，保证考试对教学的正确导向，有利于减轻学生学习负担，同时强化夯实基础的基本教学要求。,趋向2、联系生活，强调知识应用。,试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识的应用。（2011常州市）江南特种玻璃厂生产的电控调光玻璃，具有根据光照强度自动调节玻璃透明度的功能光照增强，施加于玻璃两端的电压降低，玻璃透明度下降；光照减弱，施加于玻璃两端的电压升高，玻璃透明度上升已知光敏电阻R。的阻值随光照的增强而变小，R。是定值电阻，电源电压不变，则下列电路图中符合要求的是（）,趋向3：重视实验，突出过程方法。,试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。重视用开放性设计考查实验和科学探究，避免学生死记硬背，着重对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查。,（2011连云港）,趋向4：关注多种能力，体现开放创新,有些情境通过图形、新材料、新科技为载体的形式出现。提供新的信息背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。,（2011绵阳市）,趋势5：着眼持续发展，关注初高中衔接,坚持能力立意的命题原则，努力将能力立意的思想落实到试卷的各类试题中，并注意做好初高中物理教学的衔接引导。适当兼顾初高中相关知识的内容的衔接和拓展。（注意：这里不是指高中的知识内容，而是指到了高中以后会作为重点内容的知识及解决问题的能力方面）将学生基本思维与计算能力作为重点考查内容之一，有利于进一步为初高中物理衔接教学奠定基础。,趋势5：着眼持续发展，关注初高中衔接,（2011无锡市）,（2011无锡市）该题重点考察了新的情境下学生分析问题、解决问题能力，要求学生能读图、识图，利用图表数据处理物理问题，从物理图像中提取信息，能力要求较高，真正做到能力立意与衔接高中的有效对接。,2011中考命题趋向,在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，2012年全国中考命题将进一步立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题将呈现以下趋势与特点：,1.进一步凸显新课程标准的理念，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，至少考查物理课程标准中内容标准核心主干知识点占85%以上；2.进一步保持试卷层次分明，试题在设计上将会保持难易有度，相互交融，整份试卷中没有偏、难、怪题；,2011中考命题趋向,在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，2012年全国中考命题将进一步立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题将呈现以下趋势与特点：,3.进一步重视基础知识、基本技能的考核，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析、解决问题能力的考查。可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得高分并非容易。4.进一步联系生活实际，渗透STS的观点，着重考查基本概念和原理的理解，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。,2011中考命题趋向,在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容等方面保持基本稳定的前提下，2012年全国中考命题将进一步立足于学生科学素养的培养与发展，具体的命题将呈现以下趋势与特点：,5.进一步注重观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障以及运用物理知识分析和解决简单问题等能力的考查。6.进一步强化从过程与方法入手，突出实验能力和科学探究能力的考查。7.进一步关注社会的热点问题，突出学科内部以及学科之间知识的融合，切实发挥试题的人文教育价值，引导学生关注生活、关注社会。,谈谈中考复习策略,2011中考命题趋向,2012中考复习策略,1.认真研读教材，明确基础知识的命题点,重外轻内,忽略了挖掘课本资源,忽略了教学的内在规律(温故知新、举一反三),忽略了教师的主导地位,重视了书商们的“中考大全”和外地的信息,使教师的能动性和教材的指导性不能有效地发挥,真是让“资料和信息”牵着走.,方法：深挖教材，通过教材内容梳理，明确考查的要点途径：插图表格、课后习题、书本例题、基本实验,1.认真研读教材，明确基础知识的命题点,例:把图3中的凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作是视网膜给凸透镜“戴”上近视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成一清晰的像若“取下”近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下，应将光屏()A保持在原来位置B靠近透镜C远离透镜D无论怎样移动光屏都不能使像清晰,该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”该概念的含义是什么？怎样测量？计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？举例：速度概念的建立；压强概念的建立；密度概念的建立；电阻概念的建立；比热容的建立、功率的建立、电功率等；,2.对基本概念的理解，多问几个“为什么”,如何把概念记忆深刻、牢固,理解透彻，才能记得牢：对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热容”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.语言简炼，才能记得快。可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.反复强化，才能记得准：对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。,2.对基本概念的理解，多问几个“为什么”,复习时，可以从以下几个方面思考：该规律是如何建立起来的？如何确定该规律成立的条件或适用范围？如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？如何应用该规律解决实际问题？举例：折射规律；平面镜成像特点（不重合，玻璃板等），比如，I-U曲线,发生弯曲，是否符合欧姆定律？欧姆定律：变阻器的作用。,3.对基本规律的复习，多问几个“如何”？,3.对基本规律的理解，多问几个“如何”？,例1：使用动滑轮都是省一半力吗？解决措施：1.明确结论适用的条件。2.举例说明（不计动滑轮、绳的重力和摩擦时），加强受力分析。3.注意力的方向是否竖直。例2：使用滑轮组时，在物重和装置不变时，机械效率一定不变吗？解决方法：要注意结论适用的条件：绳的自由端是从定滑轮出还是从动滑轮出时（注意绕线方式，或者说要考虑摩擦力做功的影响），另外，实验中绳子是否竖直拉，是否匀速拉动,案例：测量密度是物质的本身属性，同种物质密度相同是在一定温度和状态下的密度。密度的实验探究天平操作：游码归零，平衡螺母，左右位置测量原理：体积测量：量筒使用，替代法、埋沙法、针压法等。注意：分度值与误差分析。结果表达：要分清物理量的意义。,4.掌握一些基本技能,注意实验中多次测量的目的各不相同一种是为了减小误差，比如长度测量、测电阻、速度另一种是探究物理规律，避免实验结果的偶然性。比如：探究欧姆定律、串联电路电流特点。还有一种例外：测量不同条件下的物理量，比如测量小灯泡额定功率。其目的是测量高于、低于或等于额定电压下灯泡的电功率，研究不同电压下灯泡亮度与功率关系。人爬楼的功率是即时功率，没有必要测平均值。规律有一定的适用条件：机械效率，对于理想机械的机械效率公式没有意义。,5.挖掘一些共性的规律,对比归纳类比模型转换控制变量理想思维等效替代推理,初中物理常用研究方法,6.把握一些研究物理的基本方法：,6.把握一些研究物理的基本方法：,应用举例:教材中“控制变量法”：,力：探究力的作用效果与什么因素有关；探究影响滑动摩擦力大小的因素；压力的作用效果与什么因素有关;液体内部的压强与什么因素有关；探究影响浮力大小