传播学考题.doc

传播学考题“传播”一词和在一起使用大约出现在1400以前，可能出自于北史.突厥传一书。外国学者的传播定义：1、 从社会学角度下定义。比如说美国的社会学家库利对传播的解释。库利在1909年出版的社会组织中设了传播一章专门加以论述，并为传播下了一个定义：“传播指的是人与人赖以成立和发展的机制包括一切精神象征及其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它包括表情、态度、和动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果。2、 从符号学角度下定义。美国符号学创始人皮尔士在1911年出版的思想的法则中设了一个题为传播的短章，他认为：“直接传播某种观念的唯一手段是像。即使传播最简单的观念也必须使用像。因此，一切观点都必须包括像或像的集合，或者说是由表明意义的符号构成的。“皮尔士没有明确给传播下一个定义，它更强调符号的作用。3、 从信息学角度下定义。信息概念的出现，使得对传播概念的界定简单了许多。传播学集大成者施拉姆在传播是怎样运行的一文中写道：“当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息某个观点或某个态度传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。“郭庆光教授认为，所谓的传播即社会信息的传递或社会信息系统的运行。传播就是信息的流动过程邵培仁教授在传播学一书中认为，传播就是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。传播的特点1、 传播学中所指的传播通常是指人类特有的社会活动2、 人类传播活动必须使用一定的传播媒介3、 人类传播活动是信息的交流4、 传播成立的重要前提之一，传授双方必须要有共通的意义空间。5、 人类传播活动必须实现一定的传播效果传播要素在传播历史上，第一个提出传播要素的是传播学四大先驱之一的哈罗德.拉斯韦尔。1948年，拉斯韦尔在他的著作传播在社会中的结构与功能中，首次提出传播过程的五个基本要素，也就是我们通常所说的传播五要素或者“5W“，即who、says what、in which channel、to whom、with what effect，其对应中文的翻译就是谁、说了什么、通过什么渠道、对谁说、有什么效果。1、 传播者。又称传者、信源等，是传播行为的引发者，即在传播过程中信息的主动发出者。2、 受传者。也可称做受众、信宿等，它是信息的接受者和反应者，传播者的作用对象。3、 信息。信息泛指人类社会传播的一切内容。4、 传播媒介。传播媒介也可称为传播渠道、信道、传播工具等，它是传播内容的载体。传播媒介有两层含义：一是指传递信息的工具和手段，二是指从事信息的采集、选择、加工、制作和传输的组织或结构。5、 传播效果。是指传播对人的行为产生的有效结果。具体指受传者接受信息后在知识、情感、态度、行为等方面发生的变化。6、 传播原因。探讨传播者和受传者进行传播活动的目的和意图，人类社会活动必须进行传播的原因所在。7、 传播环境。是指以人类传播活动为主体的外部世界的总和。8、 传播技巧。就是有效熟练地灵活运用传播原理、知识、和技术所表现出来的具体而有特殊的传播技能或方法。9、 传播分类：1、 根据传播范围的大小分类：自我传播、人际传播、组织传播、大众传播、国际传播。2、 根据传播的内在本质分类。按照美国学者罗杰 费德勒对媒介的分划,可以传播的类型划分为三部分：人际领域、广播领域以及文献领域。人际传播本身包括人类的语言和非语言交换信息的方式，非语言占大部分。传播学的形成：传播学出现在20世纪初，传播学成为一门学科则是在20世纪中叶，30、40年代。传播学是一门边缘学科，是在新闻学、社会学、心理学、政治学、信息论、控制论、系统论以及语言学、符号学等学科的基础上发展起来的一门学科，是专门研究人类信息传播技巧、信息应用及其规律的学科。传播学最初产生于美国。之所以产生于美国尤其深层的背景，包括政治背景、经济背景、社会背景、军事背景、学科背景。1、 政治背景：美国是一个在政治上自由竞争的国家，对于美国各个政党和政治家来讲，日常的施政宣传、塑造形象都是不可少的。在总统大选中如何赢得选票至关重要，参选的政治家都有求于大众媒介，利用媒介优势宣传自己。所以，政治家的选举无形中对传播学的产生做出了重大贡献。2、 经济背景：大众传播业在战后形成了一个相对独立的经济实体，私营产业赢利的特征迫使各媒介追求更高的发行量（收拾效率），经济的压力迫使传播者必须思考并完善传播技巧及其传播效果与吸引受众等问题，对这些问题的关系客观上促使传播学的发展和壮大。3、 社会背景：随着电影、广播、电视等新的传播媒介的出现，人们的生活方式发生了越来越大的变化，这种变化不仅体现在人们休闲方式的改变，还体现在潜移默化中物质生产和文化传统都收到了影响，从而生科改变了社会的进程。由于大众媒介为了一定的经济利益而盲目追求收视率等原因，造成了一些媒介出现暴力、色情内容，这些内容严重地影响了美国青少年的正常成长，对社会产生了一定负面作用。4、 战争背景：1933年德国纳粹上台后，大批著名传播学者为逃避法西斯的迫害而逃到美国，推动了美国社会学的发展。许多传播学理论就是在战争实践中得出来的。5、 学科背景：作为一门研究人类信息传播活动及其规律的科学，传播学在形成的过程中，借鉴和吸收了其他一些学科的研究成果。所以，传播学具有许多学科综合而成的特点。“地球村“这一概念是由加拿大著名传播学家马歇尔 麦克卢汉在1964年出版的著作理解媒介人体的延伸中首先提出的。口语传播时代：语言的产生是人类传播史上的第一次巨大飞跃，是人类传播活动区别于动物传播活动的根本标志。文字传播时代：文字是人类传播史上的第二次巨大飞跃。语言的产生是人类摆脱了动物状态，而文字的产生把人类推向了更高的文明阶段。仓颉造字。印刷传播时代：印刷是以纸张为载体，通过印刷手段传播文字信息的传播媒介。电子传播时代：印刷媒介满足了人类大量生产和复制文字信息的需求，而电子媒介的产生则实现了人类远距离快速传递消息的能力。互联网传播时代：1998年5月，在联合国信息委员会召开的年会上，安南在会议上提出：“再加强传统的文字和声像传播手段的同时，要利用最先进的第四媒体国际互联网。从此国际互联网广泛被称为”第四媒体“。手机传播时代：1、传播周期短，时效性长。 2、传播源分散，范围广泛。 3、价值低廉，经济实惠。 4、内容丰富，形式多样。 5、参与性和互动性较强。传播学的研究对象是社会信息系统本身，传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。三论：信息论、控制论、系统论。信息论：信息论是关于信息的本质和传输规律的科学的理论，是研究信息的计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。由贝尔电话公司的电气工程师申农提出，1948年，代表作通信的数字理论控制论：在1948年由维也纳在他的代表作控制论或关于动物和机器中控制和通讯的科学这是控制论的奠基之作。系统论：大概在20世纪50年代提出，也没有一个确切的人提出，它的基本构思集中体现在亚里士多德的一句名言中“整体大与各孤立部分之和。”传播学的研究方法主要可以分为定量研究法、定性研究法和质的研究法三大类。定量研究方法系统定量研究方法又称量化研究或实证研究，在占有大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论与相关分析，提出理论观点。定量研究方法主要来源与社会学、心理学、统计学等学科，通常方法有内容分析法、实验法、问卷调查法与个案研究法。其程序为：确立研究假设确定研究方法收集数据分析数据得出结论。内容分析法：内容分析法是传播学经常使用的一种研究方法，20世纪20年代开始应用，拉斯韦尔首用。它是指用系统的方法分析传播媒介的内容。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量数据，并依据这些数据对媒介内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。步骤： 1、提出研究假设，并以此确定研究范围。 2、依据固定的标注将研究内容进行分类并制定分类，确定分析单元，以此作为对媒介内容进行分析和测量的尺度。 3、将讯息内容按分类表的分类方式编码归类，计算各种类别所占比例，各种分析单元所占频数，将分析结果与原有假设进行对比和验证，写成研究报告。控制实验法：控制实验法主要在于认为的控制实验因素，得到实验者想要的结果。控制实验主要用于测试特定的信息刺激或环境条件与人的特定心理或行为反应类型之间的因果。最早在传播学研究中使用该方法的是传播学两位先驱库尔特卢因与卡尔霍夫兰。步骤：1、确定假设命题。 2、简化因素，确定变量。 3、控制与实验。 4、统计数据，分析结论。问卷调查法：问卷调查法指的是一种采用自填式问卷或结构访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析方法来认识社会现象及其规律的社会研究方法。个案研究法：通过对个案的深入分析以解决有关问题的一种研究方法。步骤：1、设计 2、预研究 3、实验4、收集资料和分析资料5、撰写研究报告。定性研究方法系统定性研究方法系统是建立一套概念体系，借助于理论范式，进行逻辑推演，并据此解释假设命题，最后得出理论性的结论。定性研究方法的程序为：资料收集分析资料归纳、建立理论得出定性研究报告。三种形态的传播制度1、 集权主义制度：产生于集权主义社会，集权主义传播制度承认封建君主和特权阶级对特权阶级对传播活动拥有绝对的统治权，传播者的行为必须绝对服务于封建统治阶级的利益。2、 资本主义传播制度：资本主义传播制度的理论主要有两种：一是自由主义理论；二是社会责任理论。自由主义理论：自由主义理论产生于17世纪末期，形成于18世纪，盛行于19世纪。代表人物是英国诗人、政治家约翰 弥尔顿。他于1644年发表论出版自由，其中“官邸的公开市场”和真理的“自我修正过程”成为自由主义理论的基本原则。自由主义理论的基本主张有： 1、大众传播不受政府控制，传播者具有传播的自由。 2、大众传播多样性、多元化，反映和代表多种不同的意见。 3、大众传播业自由竞争、自由营业。社会责任理论：20世纪40年代提出了社会责任理论。社会责任理论强调：一定的民主总是伴随着一定的责任，自由总是有限制的。没有不负责任的民主，也没有不受限制的自由。新闻媒介享有新闻自由的权力，同时也应该担任起对社会应尽的责任，承担起对社会安定、国家安定和公民身心健康的责任和社会义务。社会主义传播制度：我国社会主义传播制度的基本原则包括：坚持党的领导的原则、正面宣传为主的原则、正确舆论导向与监督的原则、真实性原则、党性原则。把关人：这个概念最早是由传播学奠基人之一的库尔特卢因在群体生活渠道中提出。他说：“所谓”把关人“就是对信息进行过滤和加工的人。”而这种对信息进行过滤和加工的过程就是把关。把关人=传播者。汉语中的“媒介”一词是指“是双方发生关系的人或事物”，最早见于旧唐书 张行成传受众的类型受众是多种多样的，可以从不同角度对其进行细分。按媒介接触方式细分、地理细分、人口细分、心里细分、行为细分。1、按媒介接触方式细分：读者、听众、观众。文化水平较高的受传者多选择印刷媒介。2、地理细分：是指将媒介市场划分为不同的地域，如国家、省、市或居民区。3、人口细分：人口细分是按照人口统计变量，如年龄、性别、家庭人口、家庭类型、收入、职业、受教育程度、宗教、种族和国籍等人口变量对媒介市场进行划分。4、心里细分：按心里特征细分媒介市场时，可根据受众的社会阶层、生活方式和个性特征将市场划分为不同的细分市场。5、行为细分：行为细分是根据受众对某一媒介的认识、态度、使用情况和反应，将市场划分为若干受众群众，行为变量是进行市场细分的最佳发出点。受众的特点有：多样性、广泛性、复杂性、隐蔽性。1、 多样性。作为传播要素之一的受众，是大众媒介信息的接受者，报纸的读者、广播的听众、电视的观众等都属于受众范畴。由于受众的社会环境、社会角色、文化背景、民族特征等不同，在传播活动中显示了不同的特征。2、 广泛性。我国地区广阔，根据地域划分，可以划分为许多地区，不同的地区存在着大量的受众。3、 复杂性。大众媒介的受众是由成分复杂，而且是不断变动的群体组成的。4、 隐蔽性。分散的受众有时会采用各种形式与大众媒介进行联系或沟通，如受众参与节目、来电来函反映意见和建议。受众相对与大众媒介，尤其是传统媒介，是隐蔽存在的。受众的权力有：传播权、知晓权、传媒接近权。1、 传播权：传播权是构成社会的每个成员所享用的基本权利之一，在传统上称为表现自由或言论自由的权利。2、 知晓权：指的是社会成员获得有关自身所处的环境及其变化的信息、保障社会生活所需的各种有用信息的权利，从这个意义上说，它也是人的生存权的基本内容之一。3、 传媒接近权：传媒接近权及一般社会成员利用传播媒介阐述主张、发表言论以及开展各种社会和文化活动的权力，同时这项权利也赋予了传媒应该向受众开放的义务和责任。受众商品论“受众商品论”是由加拿大学者拉斯 斯麦兹提出的，他认为受众才是大众传媒的主要商品，媒体产生了受众，并将他们卖给了广告商。拉斯 斯麦兹指出：“商营大众传媒的主要产品是受众的人力（注意力）“免费午餐“（指媒介内容）的享用这不仅仅是消磨时光，他们还在工作他们在创造价值。这种价值最终是通过购买商品时付出的广告附加费来实现。其不公平在于，受众在闲暇时间付出了劳动，为媒介创造了价值，但没有得到经济补偿，反而要承担经济后果。在传播学研究史上有两种传播效果含义：一种是劝服性传播效果，以霍夫兰的实验研究成果为代表，该层面的传播效果主要指传播导致受众态度的改变。另一种是大众传播的社会效果，是指大众传播媒介活动对受众和社会所产生的一切影响和结果的总体，不管这些影响是有意还是无意的，直接的还是间接地，现在的还是潜在的。传播效果的类型传播效果类型的一般性研究传播效果类型的一般性研究是把传播活动及效果从现实社会中抽象出来，单纯地考察传播活动可能出现的效果，并且按照不同的分类标准去划分传播效果的类型，这些分类一般以成对的范畴出现。1、 按时间划分为短期效果和长期效果。2、 按传播者的意图实现结果分为预期效果和非预期效果。3、 按照效果的性质分为正（积极）效果和负（消极）效果。4、 按照产生效果的受众群众体规模分为微观效果和宏观效果。5、 按照传播影响力的作用范围来看，传播效果可分为对受众个体的影响。不同传播效果类型的认识过程强效果理论以20世纪初至20世纪30年代的“魔弹论”为代表。弱效果理论有限效果理论弱效果理论以20世纪4060年代的有限效果理论为代表，有限效果理论研究开始于1940年拉扎斯菲尔德所主持的“伊利调查”，“伊利调查”之后，随着人民的选择、个人的影响和大众传播效果等著作的发表，逐渐形成了针对“魔弹论”的“传播流”研究及其主要成果有限效果理论。1、“伊利调查”。1940年，社会学家 扎斯菲尔德、贝雷尔森等人在美国总统大选期间，围绕民主党和共和党的竞选宣传对美国俄亥俄州的伊里县选民样本的传播效果进行了一项实证研究，结果发现在整个竞选期间，竞选宣传对选民投票意向的影响甚微，竞选宣传所起到的作用仅包括以下三点：第一，强化原有观点态度；第二，是选民的态度明朗或作出细微调整；第三，少数情况下（8%）的态度改变。做为伊里调查的研究成果，人民的选择与1944出版。“选择性接触假说”是在既有政治社会倾向性假说的基础上提出来的但选民已经具有某种政治倾向时，他们会有选择性地接触媒介和媒介讯息。2、有限效果理论。有限效果理论的集大成者是约瑟夫克拉伯，他于1960年出版了大众传播效果一书。3、回归强效果理论。回归强效果理论以20世纪70年代以后的社会宏观效果，研究为代表这方面的研究主要包括议程设置理论、“沉默的螺旋”理论、知沟理论、培养理论、第三者效果等。影响传播效果形成的外部因素信源、传播内容、传播媒介1951年美国学者霍夫兰对信源的可信性与说服效果进行了科学研究。研究表明信源对传播效果影响可分为两个方面：可信性效果和休眠效果。1、可信性效果：信源的可信性可以从两个方面来衡量：一个是信源的可信程度，即信誉。另一个衡量标准是信源的专业性。高可信度的信源具有很强的说服效果，而低可信度的信源具有较弱的说服效果。2、休眠效果：即“睡眠者效果”，这是由霍夫兰提出的用来解释可信性（劝服）效果变化的一个概念。由高可信度信源或低可信度信源发出的信息，由于人们对信源的信任感不同，其说明效果可能会分别大于或小于信息内容本身的说服力。而随着时间的推移，人们对信源与信息内容相联系的记忆会逐渐淡漠。这时由于信源居于主导地位的可信性效果趋于减弱或者消失，内容本身的说服力才能较为完全地发挥出来。这种现象表明：第一，低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的影响，其内容的本身的说明力不能马上得以发挥，处于一种“睡眠”状态，经过一段时间，可信性的负面影响减弱或消失，其说服效果才能充分发挥出来。第二，尽管信源的可信度是很重要的，但并不是影响传播效果的唯一因素，态度改变是一个多因素作用的异常复杂的过程。一面提示与两面提示一面提示是只向受众说明自己的观点或有利于自己的内容。这种信息提示的方法可以把自己的观点或信息集中地进行生阐述、说明，是受众容易理解，但是这种技巧很容易引起受众的反感，这种技巧一般适用于文化水平较低的受众。两面提示是指传播者不仅说明自己的观点或有利于自己的内容，还提出自己的缺点或不利于自己的内容。这种信息提示方法给人提示了正反两方面的信息，让人得以思考和比较，给人一种公平的感觉，但内容的理解难度增大了，这种技巧一般适用于文化程度较高的受众。感性诉求和理性诉求感性诉求是指通过多种叙事手段，如地点、人物、音乐等来烘托气氛，或是用感情色彩强烈的言语来传递信息，借以感动对方的一种技巧。通常这种技巧会使人感到温馨、舒服、激动。理性诉求是指通过摆事实、讲道理的方式冷静地向受众说明传播者的目的，这种技巧是用理性的方式来说服受众，给受众分析出传播内容的合理性，借以达到传播目的。培养理论培养理论又叫“培养分析”或“教化分析”、“涵化分析”。它是一种关于大众传播的潜移默化的效果理论。创始人是乔治 格伯纳，1919年生于匈牙利，他是宾夕法尼亚大学的传播学教授，在20世纪60年代后期，美国是一个充满暴力的时期。培养理论的主要内容：培养理论主要是由它的社会观、传播观特别是电视媒介来建构起理论体系的，培养理论开始时重点放在两个方面：一是分析“电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系”；二是研究这些内容对人们认识社会现实的影响。在这个方面，他们发现电报节目中充斥的暴力内容增强了人们对现实社会环境危险程度的判断。培养理论结果：不管电视观众是属于什么性格、职业、年龄，只要接触电视的时间越长，这种倾向性就越明显。对培养理论的评价1、 在大众传播媒介高度发达的时代，培养理论在分析大众传媒尤其是电视媒介对受众认知“客观现实”的重大影响作用是有其积极意义的。2、 培养理论的重要目的在于揭示大众传媒为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质。3、 培养理论认为电视节目在其给受众提供的“象征性现实”与“客观现实”之间造成了很大的混淆，使受众难以将二者明确区分开来。4、 培养理论并非是一项孤立的研究，而是一项综合系统研究中的一个组成部分。知沟理论知沟理论的主要负责人蒂奇纳是明尼苏达大学新闻与大众传播系教授，“明尼苏达小组”知沟理论主要内容：蒂奇纳的知沟理论假说认为，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。”造成“知沟”扩大的原因：1、 传播技能的差异。2、 知识信息储备上的差异3、 社会交往方面的差异4、 对信息的选择性接触、接受、理解和记忆方面的差异。5、 发布信息的大众媒介系统性质上的差异。议程设置功能理论：马克斯韦尔 麦克姆斯是美国比较有名的传播学者，他是对大众传播媒介的议题设置作用开展定量研究的主帅。“沉默的螺旋”理论，伊丽莎白诺尔 纽曼是德国女传播学者。传播学的重要思想来源：达尔文及其进化论、弗洛伊德和精神分析论、马克思的精神交往理论。传播学四大奠基人：库尔特卢因：社会心理学家库尔特卢因：群体动力学研究，“把关人”，控制实验法。1、 群体动力学研究：1945年，群体动力学是卢因在心理学界的著名创见，一名心理学家。2、 关于食品习惯变化的实验：“把关”，“把关人”就是控制信息在信道里流通的个人，他们有权对信息进行筛选、过虑、重新加工。保罗拉扎斯菲尔德：社会学家保罗拉扎斯菲尔德两级传播论、研究调研法，24岁在维也纳大学获得应用数学博士学位。两级传播理论：大多数选民获取信息并接受影响的主要来源并不是大众媒介，而是一小部分其他选民。而这一小部分人更多接触媒介，他们会向其他选民传递信息、解释信息，这一小部分更多接触媒介，他们会向其他选民传递信息、解释信息，这小一部分人被拉扎斯菲尔德成为“意见领袖”。研究者认为来自媒介的消息首先传递到意见领袖，然后，意见领袖将其所见所闻的东西在传递给同事或接受其影响的追随者，这个过程被称作两级传播。哈罗德拉斯韦尔：政治学家哈罗德拉斯韦尔：5w、三大社会功能、内容分析法1、 宣传分析：通过对世界大战的宣传技巧的分析，拉斯韦尔发展出一种重要的传播研究方法内容分析，并实际上发明了定性和定量测度传播信息的方法论。2、 传播在社会中的结构与社会：他在1948年发表的论文传播在社会中的结构与功能堪称传播学界的一部纲领性的力作。5w模式：谁（who）、说什么（say what）、通过什么渠道（in which channel）、对谁说（to whom）、产生什么效果（with what effect）。在分析了传播的五个要素之后，拉斯韦尔又提出了五种与之对应的传播学研究领域，即控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。拉斯韦尔在文章中还阐述了传播在社会中发挥的三大功能：（1）、监督环境（2）、联系社会（3）、传递社会遗产卡尔霍夫兰：实验心理学家卡尔霍夫兰：说服效果传播学集大成者威尔伯施拉姆传播学概论（1982）第一贡献就是：施拉姆将他之前及其与他同时代的学者在传播领域的研究成果兼收并蓄，使它们系统化、完善化、正规化、最终创立出一门新的、独立的学科传播学。第二个贡献是：施拉姆大力推进传播学教育工作，毕生创立了四个传播学研究机构，