初中数学教学经验

初中数学教学经验提高数学教学质量不是增加上课时间，而是提高每节课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。 为提高教学效果，应注重：点，全面激发学生的学习热情，明确教学目标，突出重点，解决难点，选择合适的教学方法，精益求精，提高教学效果，编制教学大纲，指导学生反思。(1)建立融洽的师生关系教育是心灵冲突的艺术。教育的对象是活人，教育的一切环节应充满对人的理解和尊重，体现民主和平等的现代意识。 因此，老师和学生必须建立师友之间融洽的关系。那么，如何建立更好的师生关系呢？首先，老师要让所有的学生“靠近”并“进来”，给予尊敬和信任。教师只有靠近学生，才能相互信任、尊重，建立和谐的师生关系。第二，教师理解学生并关心学生，是建立融洽关系的必要条件。老师们常说“生得像爱子”，要做到这一点，不仅要对学生稍加注意，还要对所有的学生给予关爱，还要用材料来教授，为学生创造成功的舞台。我们班有优秀的学生，但很自私，不与人交往。面对这种情况，我马上和她说话，给她讲与人交往的道理，同时让她帮助学习不好的同学，这很有效果，她很负责，每天下课都帮助附近难以学习的学生。 我立刻在班里称赞她，号召全班同学向她学习。 她的工作热情越来越高，不仅是同学的学习，在同学的课下开始和同学们聊天的放学后，就和同学们一起回家。 她变了，告诉老师她不再自私了。加强学生思想教育，始于建立融洽的师生关系。 师生双方在和谐气氛中受教受教，达到良好的教育效果。(2)全面激发学生的学习热情教与学是师生两国之间的关系，教必须得到方法，学必须自主。 积极来自兴趣，兴趣需要培养。 同样的教材，讲得生动活泼，有妙趣，学生百听不厌，讲得枯燥无味，学生像木鸡一样呆着，工作多学习少。 为了激发课堂氛围，激发学生学习热情，提高课堂艺术，提高教学效果，具体办法如下1 .语言幽默，态度温和前苏联教育家霍姆林斯基表示：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。 “态度温和亲切可以消除学生的恐惧感，幽默感和绘画的色彩可以激发学生上课的兴趣。 例如，在教授整式的加减混合运算的情况下，一边进行板演算，一边总结出“去掉括号，排成列，分别进行加法运算，减法运算”的口诀。2 .启发思维，巧妙地设置问题课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是开展启发式教学的重要环节。 好的问题不仅能激发学生的学习兴趣，还能迅速集中学生的注意力，启发思维，开发智力。 着名数学家g鲍里亚表示，希望尽可能通过问题的选择、提取方法和安排激励读者，处理各种研究对象。 例如，说指数的时候，让学生推测把足够大的纸折成50次一半的话，会有多厚。学生通过思考一系列小问题逐一解决，增强学习信心。 因此巧设问题，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，激发了学生参与课堂教学的热情，提高了教学效果。 3 .化学困难，深而浅在教育中，教师如果能够将一些学生熟悉、比较直观的事例作为比喻引用，就可以使抽象化具体化，使深奥简洁化。 例如，数轴是比较抽象的概念，在说数轴之前介绍温度计，从温度计抽象到数轴。 绝对值是学生难以理解的概念，他们大多数在a0时，只是机械地记住|a|=-a，在x2时不简化|x-2|。 因此，在教育时，在x=1.9的情况下，以| x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1 )=0. 1、在x=1的情况下，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1)这样具体的数据判断指示. 因此，在x2的情况下，由于x-20，因此推定|x-2|=-(x-2)=2-x。 这样浅记，学生很容易接受知识。4 .增加兴趣教育、魅力中学数学教材改革之一是在课本中插入“想考虑”、“想试试”、“想说话”等栏目，兼顾知识性和趣味性。 它对求知欲旺盛的学生具有强烈的魅力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的读书、动脑、观察和想象思维能力。 梯度股定理介绍梯度股定理的历史和中外古代数学家探索梯度股定理发现的情节。 另外，画中还介绍了“哥白尼斯堡七桥问题”和高斯十七等圆周。 事实证明，跨栏教学不仅可以满足学生的求知欲，还可以提高学生学习的积极性和积极性。(三)明确教育目标，强调重点，解决难点；教育目标是学习活动应达到的标准。 明确阐述的目标有助于引导学生学习。 奥苏贝尔指出“教育目标在发挥先行组织者的作用时，希望促进有意义的学习，促进学习的长期维持。” 一般来说，确定教育目标需要丰富的教育经验。 因此，在准备时，以这些目标为中心，选择教育的战略、方法、媒体，进行必要的内容重组。 在数学教育中，通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预期目标，提高学生的综合素质。各门课程的教学内容一般都有自己的教学要点，为了让学生掌握课程的教学内容，要强调重点，发挥总结要点的效果，使学生能够轻松掌握。(四)选择适当的教学方法；每门课都有各门课的教学任务、目标要求。 教师应当根据教学内容的变化、教学对象的变化，运用教学方法。 数学教学的方法很多，对于新课程，传统教学往往采用教学法教学学生新知识，在新教材中提倡发现法教学。 发现法是美国“结构教育”学派的代表人物布鲁纳提出的，发现法是培养学生进行探索思考的一种方法。 在课堂教学中，教师不要把自己当作录音机的发音钥匙。 不管学生接受知识的情况如何，一味热心地进行讲义，错误地把学生视为录音键，把学生放在被动的地位，勉强给学生知识。 这种“填鸭式”教学，在短时间内教学效果还不错，但经不起时间的考验，知识遗忘率高，往往是工作的一半。 因此，教育时必须及时采用发现法进行教育。 在教育中，要注意让学生参加。 教师是导演，学生是演员，不是观众，而是把单纯的教师“主演”变成教师和学生的“共演”。 在这种共同参与活动中有重要的“发现法”让学生仔细观察后，发现了一些规律、结论。(五)精心讲课，提高课堂教学效果；练习与这种方法相结合，有利于学生动嘴、动手、动脑、参加中思考、学习，利用45分钟的课程，不仅能减轻学生的负担，还能激发学生的学习热情，心理学家的实验表明，青少年尤其是初中阶段第一次集中只在十几分钟后发散。 第二次是10分钟左右，依次减少。 针对学生这一特点，教师必须把握上课时间。 例如，“探索直线平行的条件”主要是同位角的概念和平行线的判定公理，我通过观察三条线相交的角的位置关系来求同位角的概念，进行识别同位角的练习，加深对同位角概念的理解，为下次的教育做准备。 接着让学生观察绘画中两条直线的位置关系，再总结平行线的判定公理，然后完成符合判定公理的练习，加以讲评。 这样的学生在注意力集中的时候接受判定公理，在练习中放松精神，通过练习的时间消除已经发生的疲劳。 学生在讲课和练习交替的过程中，精神饱满，不仅能立刻把握知识的要点，而且能正确应用知识的解题。 这样练习结合起来，可以抓住教材的重点说明知识，再加上练习，避免听觉疲劳的缺点，消化新课程，更加牢固地理解新知识，有效地提高课程的教学效率。(6)编写课程简要摘录，要求学生指导反思的方法。花子说了。 “不想学习/无视，不思考学习/就危险了在课堂教学中有意识地指导学生从多方位、多角度反思性学习。 学生的实践性反思，可以反省自己的认识。 比如，日常生活中的东西和课堂中的内容，为什么能让学生听到更多呢？联系别人的实践，引起对自己行为的比较反省，我们引导很多学生进行同类的比较，“凌绝顶， 一览众山小这种可以达到境界的生活现象和周围思潮的分析评价也可以，而且学生的反省为什么是阶段性的，一次课后让学生反省，想想自己的这门课会有什么样的成果还有什么其他的疑问呢？在那天睡觉之前，今天的课是怎样的呢？ 明确地说，有以下五种方法：在解决问题中反思，掌握方法：的解题是学习数学的必由之路，学生在解决问题时，缺乏对解题过程的反思，没有提取和概括解题过程，只是为了完成任务而解题，解题质量不高，效率差。 教师应积极整理学生的思维过程，确定解决问题的关键，回顾解决问题的思路，总结解决问题的方法，明确解决问题的过程，把思维条理化学、精确化和概括化。 在集体讨论中反省，形成概念： 的活动是感觉的源泉，是思考发展的基础”。 因为每个人都是以自己的经验为背景构筑对事物的理解，所以认识比较有限。 学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，丰富自己的思维方式，反思自己的思维过程，有助于增强过渡能力。 概念形成的关键在于重视语义构建过程，不仅仅是单调的记忆，学生应重视通过集体讨论、争论，促进个人反思，实现自我创新。 回顾知识获取时反思，精制思想：是教育活动中我们教师重视创造情况，指导学生操作实践、合作探索，自主获取知识。 实际上，在实际的学习过程中，学生根据问题的具体场合来决定解题方法，但是这种方法受具体场合的限制，如果不对其进行精制或概括的话，其适用范围是有限的，难以发生转移。 因此，教师应鼓励学生在获得知识后反思学习过程，用思维策略回顾总结，分析具体答案中包含的数学基本方法，重新加工具体方法，提取应用范围广的数学思想。 在分析解题方法中反省，体验优势：的学生满意在解题时出问题，但没有评价自己解题方法的优劣。 作业中解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、无主次区别等，是学生思维过程不灵活、批判性表现，也是学生思维创造性水平不高的表现。 因此，教师应指导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，寻找解决问题的最佳方案。 通过这一评价过程，拓宽学生视野，使学生思维逐渐向多个起点、灵活、细腻、新颖的方向发展，在深化对问题本质认识的过程中提高学生概括能力，使学生形成系统性强、相互联系的数学认知结构。 在寻找错误原因中反省，成功的：名学生在学习基础