初中数学教学心得体会

提高教师的教学基地，充分发挥教师的主导作用中学数学教学经验丁香双酱菜教学工作是学校各项工作的中心，是检验一位教师工作成败的关键。近年来，在坚持新课程概念的学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分利用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，提高新教学方法的使用度，取得了一定的成绩，现在就我的教育活动经验谈几点：第一，要注意教学生学习。善用数学阅读课培养学生的学习能力很多学生认为数学课只要带着耳朵听就够了。否则，数学学习脱离书本，进行数学阅读，会提高学生的自学能力。数学阅读课在教室里，学生们在老师的指导下各自独立学习。当然，教师首先告诉学生读书的范围，指导学生读书，解决学生提出的难题等；学生们可以通过阅读、思考、分析、训练来理解知识的原理，学习例句，改造例句。请复习练习和旧知识。课后教师利用适量的时间检查学生的知识获取情况。因此数学阅读课有效地培养学生的阅读能力、学习能力，提供了他们主动获得课外知识的可能性。2.重视知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学概念的建立、结论、公式、定理的总结过程包含了深刻的数学思维过程。传统教育比较注重结果教育。如果在教学中只注意结果，学生在应用知识上似乎总是很费力。进行这种知识生成过程的教学是很重要的。它不仅有助于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有很重要的作用。数学新教材也注重知识的引进和生成过程的编写，旨在培养新的人才。因此，我们要改变对浪费课堂时间的恐惧，片面追求提高学生使用方法的能力的方法，结合教学内容，设计有助于学生认知参与的课程，充分向学生展示概念的形成过程、方法的探索过程、结论的归纳过程、公式定理的归纳过程等，使学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，加强知识欲望，提高学习能力例如，在学习等腰三角形的自然定理时，老师可以不直接告诉学生等边角，先把等腰三角形的两个底角对折，让学生们等于这个特性，进一步给出结论的数学理论推导过程。然后，学生可以使用底边上或顶角平分线或底中心线的中间线创建两个正三角形，通过从正三角形的特性得出结论的切线添加参考线。学生们亲自操作的话，还会发现等腰三角形的轴对称等特性。以这种方式激发学生学习数学的兴趣。这种探索精神也只能激励学生学习，提高学习能力。第二，创设良好的教学情境，提高学生的思维能力情境教育以优化情境为空间，创造和安排情境，根据教材的特点、教学方法和学生的具体学习情况，在课堂上营造情境氛围，将学生的活动有机地投入主题知识的学习中，情境教育强调学生的积极性，强调兴趣的培养，形成积极发展的动机，提倡学生通过观察持续积累丰富的感性认识，学生实际上从感受逐渐认识、发展和创造，从而提高学生的数学学习能力例如，教师设计用来学习对三角形电灯的判定的情况，在小江的奶奶家，三角形镜子碎了，要重新配一个的话，应该拿哪个呢？请给她一个主意。问题提出后，学生们表现出很关心，议论纷纷，甚至平时数学成绩不好的学生，学生的学习主管调动得很好，不知不觉就进入了数学课的思维活动。数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生思维活动的数学教学没有成功，在数学课堂上，学生的思维主要取决于教学情况，是教师的纯利细致的教学。因此，营造教室状况要以刺激学生的思考活动为出发点。心理学研究表明，不良的思维状况会抑制学生的思维热情，因此，教学中的提问设计、主题选择、情境创设等课件都要充分考虑学生思维活动的灵感，这正是创造课堂状况想要达到的目的。在数学教育中，要刺激学生的知识欲望。问题是数学的灵魂。在课堂上，教师必须创造问题状况，激励学生解决问题，通过探索解决问题，获得积极的心理满足，感到迫切，才能入境。为此，可以创造问题情况，激发学生的好奇心。创造问题状况是在课程内容和学生的知识心理之间创造一种“不和谐”，将学生介绍到与问题相关的情况。制造问题情况要小、具体、新、有趣、启发性，同时要有适当的难度，与教材内容比较符合，不要使用不恰当的比喻，这不利于学生正确理解概念，正确使用数学语言能力的形成。教师要把要解决的课题纳入学生实际掌握的知识基础中，引起心理上的悬念，把问题作为教学过程的起点，通过问题情况激发学生的积极性，使学生按照迫切的要求学习。例如，教师在进行教学设计时，可以通过解决特定的问题来创建以下引人入胜的问题情况，这是要学习的课题。教师捕捉主题，分析画法的本质，引导学生将其概括为几何语言，从而使学生自己从问题中得到判断整理。然后根据对上述实际问题的启示引导学生。除了创造问题状况外，还可以创造新颖、惊愕、幽默、论述等多种教育状况，良好的状况可以使教育内容触及学生的情绪和意志领域，使学生深刻感受学习活动的全过程，提升为自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。赞科夫说：“教育学触及学生的情感和意志这一领域，就发挥了非常有效的作用。”3、教师应该教授知识，教育人们。法国著名数学家曾说过，包括蓝湾在内，“在数学教育中，追加历史没有损失”，我国是数学的故乡之一，中华民族有着灿烂的数学史。将数学史渗透到数学教育中，可以扩大学生的视野，实行爱国主义教育，提高民族自信心，提高学生素质，形成学生奋发向上的科学，学习科学的良好风气发挥着重要作用。教师要根据教材的特点，适应、选择性地教学数学科学史资料。例如，圆周率是数学的重要常数，是圆的周长与直径之比。为了回答这个比例是多少，在一代中国和外国数学家的不懈探索和艰难的劳动中，我国数学家祖先取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们理解这一成就的意义，我挑选了相关史料，作了读后摘要。首先简单介绍一下发展过程：根据这部分教材的特点，适当地配合数学史料，采用读后摘要，不仅可以加深学生对文本的理解，而且人类对圆周率的认识不断加深的过程，学生也受到了很多感染，引起了兴趣，对培养学生的献身科学探索心有积极意义。有效的教学方法离不开好的教学情况。要创造和谐的教学状况，有助于提高学生的创新思维能力，也有助于学生的发展。第三，要以新课程标准为指导进行数学课堂教学传统的课程只有教师和教材，新的课程目标的数学课程由教师、学生教学、学习资料教学情况、教学环境组成。也就是说，课程发生了变化，教师和学生一起探索新知识的过程。教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教授课程教师和学生共同创新课程和开发课程的过程。教师在课堂教学中要以新课程标准为标准。1、教师在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然的一切事物和一切现象都有一定的数量和空间关系，它是自然科学的基础和自然科学的工具。任何自然科学都离不开数学思想方法、数学语言和思维方式。它是其他自然科学的基础，人生离不开数学。例如，电视屏幕的长度和宽度尽可能满足黄金分割比例。另外，商品买卖、储存贷款等都利用数学。因此，在课堂教学中要注意连接生活。2、在数学教学中，将数学教学过程看作是学生数学、探索数学知识、发现数学知识的过程、自主构建知识体系的过程。传统教育把学生看作一种勇气，学生的任务是接受知识。但是根据新课程标准，教育不是教师向学生灌输多少知识，学生的大脑可以进入知识，学生可以有选择。学生的学习过程是建立自己的知识体系的过程，强调学生的自主性、主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师应适当指导学生自主学习，培养创新思维和实践能力。3.在教学中，要把教学过程看作是教师和学生之间的相互作用、情感交流的过程。教师的教育任务实际上是帮助学生构建知识系统，发展自身的潜能，教师的教与学是统一的，是相互作用的。在课堂教学中，学生不能只做听众，要有意识地移动，操作数学，通过思维探索发现数学知识。在教学中通过师生之间的合作交流，可以促进学生的个性发展，提高他们的交际能力。另一方面，在个性开发方面，要关心学生，培养学生的自信心，培养创新能力。4.在教学中，教师要注意处理学生和学生之间的关