吸引学生注意力-提高教学质量

【2010年东莞市小学数学教研会】参 评 教 学 论 文题目： 吸引学生注意力 提高教学质量 姓 名： 张妙娟 单 位：阳光第一小学 联系电话： 吸引学生注意力 提高教学质量【内容摘要】 注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。我主要从创设生动有趣的导课情境，吸引学生注意；运用多种方法组织教学,保持学生注意；组织形式多样的课堂练习，调控学生注意；讲究语言艺术，避免分散学生的“注意力”；四个方面来思考培养学生的注意力。【关键词】 注意力 数学 教学质量【正文】注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力分为有意注意和无意注意。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。在小学数学课堂教学中，往往不少学生由于诸多因素的影响，注意力分散，不专心听讲，使课堂教学质量大打折扣。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此，在小学数学课堂教学中，必须吸引学生的注意力，从而提高教学质量。一、 创设生动有趣的导课情境，吸引学生注意小学生天性好动,无意注意占很大比重。所谓无意注意是没有预定目的，不需要意志努力而发生的注意。例如，教师出示一件新教具，学生不由自主地去注意观看，这就是无意注意。它的产生，主要是由客观事物本身的新异性、趣味性引起的。我们要把学生的无意注意尽快转成有意注意。所谓有意注意，是有预定目的，自觉付出意志努力的注意。有意注意的产生是由参与活动的目的意义引起的。 上课伊始，我会针对学生的年龄特征，创设生动有趣的导课情境，充分唤起学生的有意注意，在较短的时间内，巧妙地把学生引入最佳的学习状态。如教学“认识时间”时，在课的开始，教师对学生说: “今天,我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了,“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出,学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面,对学生说: “同学们看一下，刚才谜面上的哥哥是不是这根长针, 弟弟是不是这根短针？那么哥哥、弟弟在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。”这样一“逗”，为新课的学习创设了情境，激发了学生的求知的欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。 导入新课的方法多种多样,在具体的教学实践中,教师如果能充分考虑学生、教材、环境等因素,通过有效的问题情境吸引学生在最短时间内全神贯注地投入学习,这无疑是教学成功的关键一步。二、 运用多种方法组织教学,保持学生注意教师在课堂上就要让学生交替使用各种感官,通过动手操作、相互讨论、共同探究等方式，使学生的注意力始终集中在学习上。 1充分使用直观教具。直观教具能使数学课堂教学更加形象化、趣味化。充分利用各种直观教具直接演示，易于引起和保持学生的学习兴趣，使其集中注意力。如：在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征每份“同样多”，并形成数学概念。直观教学缩短了数学与所表达事物之间的距离,加快了教学节奏。当然，直观教学也要灵活多变、丰富多彩。教师既要预先准备好一些实物、图片、幻灯片、课件等，又要善于临场发挥,捕捉学生身边的“道具”，以此来锻炼学生的注意力，提高学生学习的兴趣。2运用游戏手段。把游戏引进课堂，会使学生感到学习是一种快乐。随着游戏活动的展开，学生的注意力也将从无意向有意发展。如教学“位置”时，跟学生玩“听口令，做反动作”；在教学“比多少”跟学生玩“猜数”游戏，写出一个数让学生猜是几，根据学生说的，再用“多得多，少得多，少一些，多一些，差不多”等语言来描述比较的程度，从而让学生猜出是几。这样学生更能理解这些词的意义和用法，也提高学生的积极性和吸引学生的注意力。又如：教学“数的认识”时，可以安排数豆豆的游戏活动：让学生自带一把黄豆或花生，在规定的时间里进行数豆豆或数花生比赛，然后再以小组为单位，说说自己是如何数豆豆、数花生的。通过交流、汇报，学生知道：4颗豆豆用“4”表示，9颗豆豆用“9”表示等。同时还可以了解到数数的时候，可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个地数这样的游戏活动,对低年级儿童具有强烈的吸引力，从而促使学生积极主动地参与学习。3利用故事教学。特级教师吴正宪老师在教学“年月日”这课时有学生提出 “为什么二月份天数这样少？”的问题。吴老师夸赞学生提的问题好，并接着说“是呀，为什么会是这样？还是让我们请教一下智慧老爷爷吧。”这时录音机里传来了智慧老爷爷的声音：古罗马有个皇帝叫恺撒，出生在7月份。他在制定年历的时候，下命令规定所有的单数月都是大月，每月31天，所有的双数月都是小月，每月30天。这样比一年365天就多了一天，这一天就在二月份里减掉了。有一年的8月，一个名叫奥古斯多的皇帝出生了。有一次他在看年历的时候十分生气：“前面的皇帝出生在大月，我为什么出生在小月？”一气之下，他就下令把8月改为大月，和8月隔着的10月、12月、也随之改成的大月。为什么这两个皇帝都把二月份的天数规定得这样少呢？因为，当时执行死刑的日期都是在二月，人们认为二月是一个非常不吉利的月份，希望它短一点，再短一点，所以这一天都在二月份里减掉了。同学们听完了智慧爷爷的话，都会心地笑了。故事让学生在不知不觉中再一次加深每个月的天数记忆，并且觉得更有趣，学得更积极，注意力更集中了。三、组织形式多样的课堂练习，调控学生注意在课堂教学中,当新知识的传授完成后,学生往往会松懈下来,一心等待下课注意力就会衰退。教师在课堂上就要善于把握这一规律，采取措施，使学生的“有意注意”和“无意注意”相互交替，从而有效地延长学生的“注意”时间。因此，教师要灵活机智地设计形式多样的课堂练习，调控学生的注意力。1组织自主性的操作练习。教学中,教师要根据教材内容和学生的特点安排一些自主性的操作练习，以调控学生的注意力。如在教学“轴对称图形”这一课时我布置了这样的操作练习：做轴对称图形。给学生准备了水彩、彩色笔、剪刀、彩色纸、白纸、格子纸请同学们自己动手做一个美丽的轴对称图形，在做前先想好选择哪些工具，怎样去做一个轴对称图形？老师想看看同学们能想出多少种不同的方法！这样的练习，使学生进一步体会到对称图的美和数学的价值，同时也培养了学生的实践能力。2组织参与性的体验练习。学生对概念的理解通常要经历从直观到抽象、朦胧到明晰，直至灵活应用的过程。而这一过程，是学生不断地感知、体验、实践、交流、反思的过程。如在教学“人民币的认识”时，人民币的换算是比较抽象的学生很难掌握的，只能让学生去体验。我将课室设置成商店，让组长当售货员，其他同学是购物者，让学生自由的去进行买卖。在这过程中，学生充分的运用了所学的人民币面值、人民币的换算，怎样付钱，怎样找钱等知识去进行有趣的购物，再让学生交流买了什么，要多少钱，怎样付钱，售货员该找你多少钱？学生经历了认钱，算钱，付钱，找钱的过程，获得了多种体验。在一次次的体验中，学生产生了对人民币的深刻认识与感悟,并将体验延伸到生活当中，从而使体验更加系统与完整。四、讲究语言艺术，避免分散学生的“注意力”教学语言是教师传授知识与学生进行交流的主要工具，是完成“传道授业解惑”任务的最重要手段。教学语言从广义上讲包括教学口语和体态语言，教师在课堂上，教学口语与体态语言运用是否得当，关系到教学活动的成与败，直接影响到学生的注意力，关系到教学效果的好坏。所以，教师必须讲究语言艺术。我们常常会有这样的体会，听一堂生动的课，往往会连同老师的音容笑貌长久地铭刻在我们的心灵深处，有的甚至终身不忘。对于我们教师来说，一旦建立了这样的威信，一般不用担心学生分散注意力。如果在课堂上语病多端，“嗯”、“啊”、“咳”的口头禅频繁地出现，就会使学生产生厌烦感，削弱启发性，更谈不上恰当巧妙地运用声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫，以造成课堂气氛的波浪起伏，保持学生注意力的集中。因此，教师必须在语言修养上狠下工夫，决不能因为语病、口头禅的缘故而使学生注意力分散掉。在教学口语的运用上，应力求做到四点。一是规范简洁、表达准确；二是语速适当、节奏鲜明；三是情真意切、形象生动；四是科学严谨、教育启发。体态语言是指伴随教师的教学口语而发生的无声的身体动作表达行为，是教师的身姿、动作、表情、态度、精神和风范等的综合反映，在教学过程中起辅助、影响和调控作用。教师在教学过程中运用的体态语言主要有身姿语、面部语和手势语三种。事实证明，教师在课堂上，如果能够灵活恰当地运用各种体态语言，不但能更好地启发学生理解教师的话语，还能有效地吸引学生的注意力，使学生感受其思想、态度和心情，使教师与学生之间在心理上产生共鸣，使教与学相得益彰。当然，课堂教学是一个动态生成的过程，培养学生良好的注意品质是一