现代远程教育的发展与比较.ppt

,现代远程教育的发展与比较,丁新,国外现代远程高等教育发展情况,我国现代远程教育试点发展情况,分析、讨论和建议,远程教育媒体观,(一)国外远程教育发展概述,普通高校虚拟大学巨型大学远程教育国际组织,之国外现代远程高等教育发展情况,阿斯纳大学AthenaUniversity琼斯大学JonesUniversity肯塔基虚拟大学KentuckyVirtualUniversity,虚拟大学（VirtualUniversity),普通高校,菲律宾大学开放大学UniversityofthePhilippinesOpenUniversity美国国家技术大学NationalTechnologyUniversity澳大利亚南昆士兰大学远程教育部TheUniversityofSouthQueenslandOnline印弟安那大学继续教育学院IndianaUniversitySchoolofcontinuingStudies,之国外现代远程高等教育发展情况,巨型大学Mega-University,之国外现代远程高等教育发展情况,巨型大学,之国外现代远程高等教育发展情况,远程教育国际组织InternationalOrganizationofDistanceEducation,联合国教科文组织（UNESCO）/联合国教科文组织亚太地区教育局（PROAP）/国际远程开放教育理事会(ICDE)/亚洲开放大学协会（AAOU）.hk/AAOUNet/英联邦共同体学习联盟(COL)http:/www.COL.org/,之国外现代远程高等教育发展情况,（二）国外有代表性的远程与虚拟大学分析,凤凰城大学成立于1976年，1978年获北部中心协会高等学习委员会（HigherLearningCommissionoftheNorthCentralAssociation）认证。美国教育委员会、美国大学协会、美国成人和继续教育协会、美国高等教育协会、美国护理学院协会等多个教育组织是其自愿成员，支持其教学实践。出版物:未来（印刷）向学生和毕业生提供工作、财务管理、家庭生活、投资等方面的信息；年度安全报告（网络版），此报告是针对目前美国校园暴力事件日益增多这一现象而撰写的，用于报告凤凰城大学的校园安全政策和各学习中心和分校的校园犯罪统计数据。,凤凰城大学（PhoenixUniversity),之国外现代远程高等教育发展情况,凤凰城大学网校，全部采用在网上授课，不设学期，采用一门课上完以后上另一门课的办法，因此学生随时可以入学参加课程学习，课程修完合格后即可毕业。相近地区的学生组成一个班级，开设班级的电子邮箱和论坛，学生可以在论坛上交流各自的作业和观点，教师也会在论坛里给予指导。学生利用计算机会议系统进行课堂讨论，提出问题或收取答复。,凤凰城大学,之国外现代远程高等教育发展情况,凤凰城大学军事教育,国家技术大学成立于1984年，主要致力于推动工程教育。NTU与50多所大学合作并由他们提供课程，这些大学包括美国新闻和世界报导认可的最好的第11到25位的工程类研究型大学，一些大学参与了多门学科，一些只提供某些主题领域的课程；很多大学还提供无学分课程，由NTU提供指南和研究型远程电信会议。其合作伙伴大致包括三类：学术伙伴（如麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等53所大学），职业发展伙伴（如麻省理工学院、学习国际学院等26所大学和公司）和组织成员。其中组织成员又包括个人组织、州范围的网络、组合网络（interconnectednetworks）和国际发行组织（如泰国国家技术大学NTUThailand等）。,国家技术大学（NationalTechnologyUniversity),之国外现代远程高等教育发展情况,1999年，国家技术大学成立了一个盈利性的实体国家技术大学公司（2000年11月易名为策略学习解决方案StratysLearningSolutions），美国公共广播公司商业频道提供资助，从根本上扩大了无学分职业发展课程的范围，这些课程从2000年开始不仅在国家技术大学有，还通过美国公共广播公司商业和技术网络来传送。国家技术大学提供丰富的理论和职业培训项目，包括每年有超过2万小时的教学节目，全美有50所以上的大学为其提供课程，共有1400门理论课程，每年有几百门职业发展课程，网上有超过200门的课程或节目，另有几百门课程通过CDROM传递给学生。,国家技术大学（NationalTechnologyUniversity),之国外现代远程高等教育发展情况,琼斯国际大学（JonesInternationalUniversity),琼斯集团的组成,琼斯知识集团,琼斯集团,之国外现代远程高等教育发展情况,琼斯国际大学的学生可以享受到全世界顶尖大学之名教师的教育。课程专家（contentexpert）都来自声誉较高的学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、卡内基梅隆大学和伦敦经济学院等，他们专门为琼斯国际大学设计网络环境下使用的课程。学校规定班级规模限定在1：25，即一名老师和25名学生，这样做可以最大限度的促进师生交互。琼斯大学本科生每年学杂费4381美元;公立、私立大学为10458和22533美元，主要差在住校和交通上，成人学生的学费还可以报销。（1999年统计）,琼斯国际大学,之国外现代远程高等教育发展情况,在开发和配送在线学习解决方案方面，琼斯知识集团是美国的领头羊。使用琼斯知识集团产品的学校包括：1、2002-5-21墨西哥的一流大学Iberoamericana决定在春季开办在线教育时,使用Jones知识集团的e-education作为其课程管理和传输软件。2、2002-6-24Learshare是美国的一个为全世界270万职工提供学习解决方案的500强公司的联盟。该组织认为JIU是首选的e-learning服务提供商。JIU可以通过Learshare提供给其员工27种学位计划和55种专业和行政证书教育计划。3、2002-7-1爱德华州虚拟高中（IDVHS）在夏季开设在线课程时，全面使用了Jones知识集团的解决方案，作为其整个在线课程的主体平台。4、2002-8-29JIU宣布把它的e-education教育基础平台（在线课程传输和管理平台）捐献给全世界学校和学生，免费使用。,琼斯国际大学,之国外现代远程高等教育发展情况,英国开放大学成立于1969年，是英国最大的大学。英国开放大学在保持原有远程教学媒体和方式的基础上，投入很大力量研究和开发Elearning课程与教学方式，自1995年以来，投资3千万用于开发Elearning学习课程和项目，单2001年就制作了77300张光盘、3000张DVD，并运用计算机会议实现学习支持。,英国开放大学（OpenUniversity),之国外现代远程高等教育发展情况,知识媒体研究所（KMI）拥有大约60名研究人员、技术专家和设计者，他们主要围绕学习和知识对一些基本问题加以研究，比如知识的集中、传播和计算技术，尤其是在知识建模和管理、开放性支助学习、同步与异步群组工作等方面的实验研究。20002001年获得外部科研基金790万英磅。教育技术研究所（IET）成立于1970年，主要任务是使用传统和先进技术制作、开发、评价创新型课程，为开放大学的教学和学习策略提供服务。目前IET研究点是：如何使在线环境个性化（personalisation）、适应性e-learning运用的元数据驱动方法、虚拟实验环境项目等。KMI和IET职能的区别在于前者主要研究新媒体的开发和新技术的实验，属于科研单位；而后者主要为开放大学的教和学提供教育技术上的支持和服务，属于教学服务单位。,英国开放大学,之国外现代远程高等教育发展情况,分析与比较,之国外现代远程高等教育发展情况,分析与比较,之国外现代远程高等教育发展情况,国外现代远程高等教育的特点,现代远程高等教育的发展与终身教育体系的建立联系紧密，其重点在非学历教育培训、社区教育等上；现代远程高等教育与企业紧密合作，与社会存在着广泛的联系;各国都对现代远程教育实行质量认证制度；较好地体现了现代远程教育的特点：强大的资源和数据库支持，实时与非实时交互，真正不受时空限制；开放、灵活学习，以学习和学生为中心。学习支持服务非常有特色,（一）概述,发展历程与概述,现代远程教育试点启动,1998北京会议,之我国现代远程教育试点发展情况,现代远程教育试点学校的批准情况,1999年，清华大学、浙江大学等5所高校；2000年，中国人民大学、北方交通大学等27所大学；2001年，华东师范大学、厦门大学等14所大学；2002，华南师范大学21等所高校成为现代远程教育试点高校；,之我国现代远程教育试点发展情况,教育部已陆续批准67所高等学校开展现代远程教育试点；2001年春季，在校学生达到24万人；2001年秋季招生后，在校生将达到40万人以上；255名浙江大学远程教育学院毕业生拿到学历证书，成为我国首批远程教育学历教育的首批毕业生。,现代远程教育试点学校的发展,之我国现代远程教育试点发展情况,中国现代远程教育试点的分布状况,北京17所上海8所东北7所四川6所湖北5所陕西4所江苏4所广东3所福建2所湖南2所天津2所重庆2所山东2所浙江1所甘肃1所河南1所,之我国现代远程教育试点发展情况,网民中，学生占比例图,据2001年7月17日中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的最新中国互联网络发展状况统计报告显示，经常浏览科技、教育信息的网民已达832万，而在2000年发布的报告中，这一数字仅为678万；一年前尚未计入统计的网上教育，已占据用户最常使用的网络服务的11.8%。这说明，更多的网民开始接触并接受网络教育。在此次调查中，有54.7%的用户认为，将来最有希望的网上事业是网上学校，这充分表明网民对网络教育持有积极、乐观的态度。,之我国现代远程教育试点发展情况,我国第一批远程教育毕业生,之我国现代远程教育试点发展情况,成就,进行了有益的探索；积累了初步的经验；试点取得初步成功；勾勒出中国现代远程教育工程的雏型和轮廓；,之我国现代远程教育试点发展情况,之我国现代远程教育试点发展情况,之我国现代远程教育试点发展情况,之我国现代远程教育试点发展情况,国内外现代远程教育特点比较,之我国现代远程教育试点发展情况,新进展,传输技术由单一的计算机网络走向多元化的天网、地网“三网合一”,之我国现代远程教育试点发展情况,学历教育蓬勃发展，职业培训崭露头角,新进展,之我国现代远程教育试点发展情况,学历教育层次逐渐增多，学校开设专科、专升本、本科、研究生教育；在调研的七所学校里，有的大学已开展了一定规模的职业培训活动；,学科设置逐渐走向多元化；,新进展,开放教育特点日益明显，质量控制、规范管理受到高度重视,过于偏重学历教育；远程教学信息传输质量和稳定性；网上教学资源不适应远程学习需要；教学双向交互信息严重不对称；教师投入，导学和学习支持服务；远程教育考试和网上考试；试点高校的合作与资源共享；与公司的合作与利益关系；校外远程教学与校园内教学的关系,试点存在的主要问题,建议,现代远程教育的重心应向终身教育学习转移；整合教育信息化、教育技术、和网络学院等三支队伍的力量；加强与企业的合作，加强与社会的联系：教育是产业，远程教育应率先产业化；远程教育是服务业，应加强为社会服务的功能；现代