绿色植物与生物圈中的碳氧平衡PPT课件

.,1,欢迎走进新课堂,.,2,一、已有知识回顾1、绿叶在光下制造有机物的实验实验步骤可归纳为：暗处理遮挡叶片照光摘取叶片酒精脱色漂洗滴碘液显色观察先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的运走耗尽，防止干扰实验现象。2、植物的呼吸作用消耗，放出。3、设计实验的原则：设计实验二、查阅资料了解物质的性质1、氧气的性质：能使带火星的木条。2、氢氧化钠溶液的性质：可以吸收大气中的；具有性，使用时要小心，以防沾到皮肤上。,课前知识准备,.,3,.,4,第五章,绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡,.,5,学习目标1、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用；2、锻炼自己独立设计实验的能力；3、归纳出光合作用的实质；4、了解光合作用在农业生产上的应用。,.,6,探究光合作用产生氧气吗？,实验方法在一个盛有清水的大烧杯里，用一漏斗罩住适量的金鱼藻，把一只试管装满水倒插在漏斗颈上。然后放在温度20左右、阳光充足的条件下，观察现象。等气体充满试管容积12以上时，用拇指堵住试管口从水里取出试管，并放置在试管架上。然后迅速将带火星的木条伸进试管口内，这时观察到什么现象？这说明什么？,.,7,光合作用产生氧气的实验,1、为确保实验成功，需要注意哪些问题？2、你对本实验做如何评价？,议一议：,.,8,阅读普利斯特里的三个实验，说一说：1、怎么做的？2、什么现象？3、什么原因？,.,9,追随大师,普利斯特里的实验（1）,结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去,原因：玻璃罩内氧气是有限的,在阳光下，把燃着的蜡烛和小白鼠分别放在密闭的玻璃罩内。,.,10,结果：蜡烛长时间地燃烧着,原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气,追随大师,普利斯特里的实验（2）,在光下，把燃着的蜡烛和植物一同放在密闭的玻璃罩内。,.,11,普利斯特里的实验（3）,追随大师,结果：小白鼠会继续活下去,原因：植物为小白鼠提供了氧气。,在光下，把小白鼠和植物一同放在密闭的玻璃罩内,.,12,对课本上列的实验你作何评价？,.,13,1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？,想一想议一议,2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？,光合作用产生氧气,密闭性差光照不充足植物少等,.,14,进一步探究,蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？,.,15,我探究,提出问题：作出假设：设计实验方案：,二氧化碳是光合作用的原料吗？,二氧化碳是光合作用的原料,1、设计实验方案的原则是什么？,2、实验变量是什么？如何控制变量？3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？5、预测结果如何？,.,16,1、设计实验方案的原则：,2、实验变量是什么？3、如何控制变量？4、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？5、实验步骤如何？6、各步操作有什么意义？7、预测结果如何？,设计对照实验,设计提示：,.,17,清水,方案一：,接下来该怎样进行实验？,甲,乙,氢氧化钠溶液,安装装置,暗处理,光照,脱色,漂洗,加碘液,观察,预测结果,.,18,方案二：,清水,氢氧化钠,.,19,方案三：,清水,氢氧化钠,A,B,.,20,归纳,光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳-氧平衡。,.,21,知识拓展,1、你知道哥本哈根会议吗？你了解低碳经济、低碳生活吗？2、二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？3、为预防碳氧平衡被打破，我们应该怎么做？,.,22,光合作用还需要水,.,23,自主学习：明确光合作用的知识原料条件场所产物实质表达式,二氧化碳和水,光照,叶绿体,有机物和氧气,.,24,.,25,自读教材，举例说明光合作用在农业生产上的应用。,我能行,1、合理密植,2、作物套作间种,3、延长光照时间,.,26,谈收获,学习目标1、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用；2、锻炼自己独立设计实验的能力；3、归纳光合作用的实质；4、举例说明光合作用在农业生产上的应用。,.,27,巩固练习,1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件（）,2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（）,A、二氧化碳,B、水,C、高温,D、光,A、多盖高楼，居住在高层,B、扩大居住面积,C、不扔垃圾,D、多植草坪多种