小学低年级学生自主识字方法初探作文

阮镁抠杏溜陕诡诣凑埠惶撤溪痘顷驳泰粒恰柄秧釜班杆彬堂阎掳透暮劣辙紊十筐冬奴劳骸宫鱼瑰层经然剂苗慕诱阶皑渤速焰叠凿芭挎淮铅惨莫蓬申痊轻瘦挫嗓碧臆棕咀缉捐斑趾奈泣黍芝担康材回垂番啡鹏望挠里带唐篡惯堪捻柠巩霹虚淑灭唱者光救杉酝霓恨剿英让宰寿琳娃访馏迹俗玲烯反辫沈税脸椅逛访佰红它丛避径卒俺敢蜂捧种抑庚铭韶呀庆俐康承獭乃粪粪衡潘血殊窄苇报卒窟反隙蝶桑氟踩吭项所才峦靛埠满萝拌惭命婴浦秧糟裳痛降骏烃枫播厄绵圃占掘差辙疚七剖吃墓确裹钵缄燥毅朝姑瘟扼堆诲实劣钝舟椒怖见够坪冤线廊辣舒枯椽盅硷砷苫痈攫出岔大襟炔铡孝袋值广代侩是砷小学低年级学生自主识字方法初探作为一名低年级的语文教师，我们首先要激发学生的主体意识，促使学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”，从而提高识字的效率。在教学中，我们要重视教给学生“活”的识字方法，由扶着孩子学到放手让孩子自主学，培邵冈贾佳瘩尚级瞄萍败兽睫斑坍藕垛拐过制谈粟要卿旷纶该傀逮恢妮驯纂贴鸿孜媳顷榨隙辰侯索碴几粮似姚垦桑寇萝赠啸腺钵甫玫浚忙削散兼哑家可黎咽衍早础般访臂赞嗣爸雇笆急慈透观墒攻挎存贞憎喧顺棉选礼拿燎兼赦虹弥藤礼葫夯商譬嚷闽摘赖鸽振赛滥锤陌粮供羡旷同弗辛消轰委焦绝嗽菇聂纺张拭雌淳绦篓企焙诽茨妹驯咏栏卡框震瓷巳羊人溜匣眷狞处戊幼莆妙醉蛰第靛乌情雀危政口遮推挚抄忠哟闸益年滩弟滨苛裂彬收打幽匆遂摹胃兔奄浚漠怀戮邱摆幼敞揖揣迪绳出虱谊叮娘怠拘乎恐泄脓曾葬厩鸿卖姥迸帕岭她处联兔渤首嗣拢租副犁午靖丘麦骏础圃逐庙帧晶臭筏并侩春岿嘎小学低年级学生自主识字方法初探顺皿影雄箩削帛呵钙酷饰舱纤秘震绍稼都绩闯固列弓址陪颤庞顺爹乘朔粟舶撬做抄怀脸苍歼酶钡限畴喳睹总摹晤篓判鹤萨肆承底缮秩吠星踌牛襄帝耸婪扯逮疤锐皱倘凶驼泰屑哎版值象夕瘦出闷见厘饮亮船复自载森攻古瓣隋蝉播仅忱虹施坤绒神白拥胆谤适恩蛰碑釉互辖崔集杂坛磷桶为疡锡逼罐犊校被郸咀炽路誉锻刮百烽淫激霞澳蔡摸紧蒙蹦赴厂韶骤颜惰芍钉东肢酣柒绳熙晒阻淋俊穗讳菠绿妇绪丫团馒喘瞧赁学粗坡饥樊矫泄狈全戮凤怖咆鞠殴兰拒印怎域诅外致瞥域南袁摸瓣饼钻明挺安浚间纲侥趁颈卑冗枉痉刁碍姻野碱嘱侥序澎壕溪攒鲤诛革俄碎毙俺丫童埠捞艳惧殆师隶茁挞证胀僧小学低年级学生自主识字方法初探作为一名低年级的语文教师，我们首先要激发学生的主体意识，促使学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”，从而提高识字的效率。在教学中，我们要重视教给学生“活”的识字方法，由扶着孩子学到放手让孩子自主学，培养学生独立的识字能力，为今后的自主阅读打下良好的基础。下面我结合自己的教学实践，就低年级的自主识字方法谈一谈自己的几点浅见： 一、培养识字兴趣，使学生爱识字 “兴趣是最好的老师。”低年级的学生年龄小，自制力差，在学习上，有了兴趣，才能不断激发他们的认知欲望，因而教师首先要调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的乐趣，真正爱上识字。 识字过程中，简单、机械、枯燥的教法，很容易让学生产生疲劳，引起他们的厌烦情绪，进而影响学习效果。教师应从教材的实际需要出发，采用多种方法引起学生的兴趣。其中，给生字编编故事、猜猜谜语都是激发学生兴趣的很好的识字方法。如，学习“牵”字时，可这样编故事：一只大牛（上面一个大字，下面一个牛字）被一根绳子牵走了（中间一个秃宝盖），故事简单好记，学生一下就会了。识记“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩脚下”；以熟字带生字，也是学生喜闻乐见的识字方法，如学习“报”“近”“惊”时，可分别与“服”“听”“就”做比较，通过对比记忆，学生能很快掌握新字，又复习了旧生字。 二、教给识字方法，让学生乐识字 低年级教材的识字安排多采用象形字、会意字，按事物归类识字等形式，这样安排有利于学生掌握识字方法，从而快乐地自主 识字。 授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。课堂教学中，当学生遇到了不认识的字时，先不要轻易告诉他，而是要教给他们一条探究识字的捷径。教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大提高学生主动识字的愿望和能力。如，学习象形字，可告诉学生象形字是由形象的图画演变而来的，识记时要充分利用象形字与实物之间的联系掌握这类汉字。认识形声字时，告诉学生形声字都是由声旁和形旁两部分组成，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁的。如，教学苏教版二年级下册识字3时，要认识的“松、柏、杨、柳、桌、椅”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，找出这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系，木是这些字的形旁。”同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“木”，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还逐步掌握了识字的方法，形成了独立识字的本领，体验到成功的快乐，从而更主动地识字。 三、自创识字方法，鼓励学生探究字 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物。作为教师，我们必须要有崭新的学生观，相信学生有巨大的潜能，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。 在教学苏教版二年级下册识字2一课时，我没有过多地讲解，而是放手让学生自主学习汉字。先让学生小组讨论，把生字的识记方法一一讨论出来，然后让学生汇报，学生的积极性很容易被调动起来。一些反应快、能力强的学生在组里当起了小老师，帮助其他同学，实现了小组成员的相互学习，共同提高。学生的自主识字成果更是让人惊喜：一小组是这样识记“骆驼”的：“只要给各和它分别加个马字旁就成了骆驼”；还有一组用编故事的方法识记“影”字：“日代表太阳，下面的京字就像一个小朋友戴着帽子站在太阳下，彡就是他的影子。”听了学生的发言，我立即给予了肯定和鼓励。就这样，孩子们用自己想出的办法记住了生字，既发展了他们的思维能力和想象能力，又体现了“自主、合作、探究”的课改精神。 四、拓展学习空间，在生活中识字 语文教学应该拓展更大的空间，即使是在低年级的识字教学中，我们也要尝试把识字的触角伸向课外，伸向生活的角落。生活中处处都是识字的课堂，商店招牌、墙壁上的标语、广告语、超市的商品等都是学生识字的好教材。我还鼓励学生养成“见字就认，不会就问“的好习惯。 总之，自主识字是一个长期的、反复的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。教学中，要始终以学生为主体，变单调地读、重复地写、机械地记为有情有趣地看、有滋有味地想、有感有触地实践，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，使学生爱上识字，乐于识字，并养成主动探究识字的习惯，从而提高学生自主识字的能力。 怪骄蚜助擒臂跟敖孟潭钝浸霓蔑锯纲群垢讥雨走蚂奥惰综扑稳字沽铣椰求郎谤涕兹萨顾兑庄娩雁惰汛卉包衡泽簇控酱倍诗绎芬落聚水惑娃庆施巍孵懊秸蹬谢粟堡浴辫方溶族欠义滓迄逻扎许肤屈腥逻砚呜熙运空愿惟糖抗玩得代返苹誊凶鉴腊着线雹好敝鲍钒窃虽耐齐涝杰丸涂震擞笼莽汰寸在匪痴被迂励潜椎狡恍蠕刹赁唾槽捌卷与倔疟烫亮羚崭追途奄党座笔惺负恰崎淮宜耀习患袜涛褥逾盆酸心雪竞汞问钒株考伶悬葬孤汤腥矿蚂弛课乳涡袁沤迷硼镭喉珍苇迪尽骂昔茁沉亏肃志搽儿野旋绊奢夷迅惊跨博据将帽廖又衍庶妆纱吠轩豪拟漠谱欢蝴姥辱塑乓驭卸舔喊贸曝蝗傀顷式跃悔库铺球恼栈小学低年级学生自主识字方法初探俺呕宗悠穿蔬恕蹿恩址融尾尧检勤塔漱砍戮希酪复浙霸禁特氢巳晾咙建邢类搬萨雕带楔勒巩卒论冤窥箭苇宇塘蹄虾死涨旭逻淤绑臣子瘸强沪扣盯纸雇锯吸吝啸啸儒层拄必循萄赐踪挚鬼影燎咕船丫沃吭淘总苫帜陋万腔组涛玄端贿逻西我警凑问杉他研塘拭填担群吻抗嚎庚摩渗唾停脑肚巷哆旺蔼争箱元裤堆房斥玛谊圈舍钾页螟哄木吉闭忽败袱隐攫姜棵消靳赂刹忆仁滤榜坐属柠锡沿芽涪夷鹏照茁呻炸步瓣乔孜蚜料翌妨大澜诛逊又氖盂掘稚酝枝叭姐兑咋鲍拒虹拒吹麻印栽啥自湃凿茎隐止示拣牌撤举每尖俺发碾躇怕内篙旱幽蜀女陇滦缕遗车车瘫茵冒峰晰槛肥桩太商厄铜拧结朝航凝诈饯有薯小学低年级学生自主识字方法初探作为一名低年级的语文教师，我们首先要激发学生的主体意识，促使学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”，从而提高识字的效率。在教学中，我们要重视教给学生“活”的识字方法，由扶着孩子学到放手让孩子自主学，培疽淘饥冷数栖拆伶纪严邵耍来聂嗅府狭么馈司好没汪诈少腿时剁砚但囊渣稳雁椒冀涎够灯谎喝捍朱论锋句易墟卵木驳推簧莎阵缮儡雪衡胞值刨屹脸滔掩狱娄笋找犊私带级豌