高中数学1.5函数y＝Asinωx＋φ的图象教学设计新人教A必修4

2015高中数学 1.5函数yAsin（x）的图象教学设计 新人教A版必修4函数y=ASin(x+)的图象一、函数y=ASin(x+)的图象之间的联系1 使学生进一步掌握用“五点法”作函数 y=ASin(x+)的图象，提高学生绘制函数图象的能力。2 归纳总结A、的变化对函数图象的形状及位置的影响。总结出图象的基本变换，培养学生自主地获取知识的能力，并在所学知识的基础上进行再创新的能力。3 培养学生想象，类比，归纳能力。4 培养学生掌握从特殊到一般，从具体到抽象的思维能力，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃，又从一般到特殊，从抽象到具体，应用到实践中去。（1）学习任务：用“五点法”作函数y=ASin(x+)的图象，归纳总结A、的变化对函数图象的形状及位置的影响，总结出图象的三种基本变换。（2）学习重点：用“五点法”做出形如y=ASin(x+)的简图；三角函数的图象变换的规律。（3）学习难点：理解三角函数的图象之间的变换规律与函数关系式的内在联系。（4）学习要求： 明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以如何作图及图象如何变化为中心，以小组协作讨论的方法（每组6个同学用语言交流的方式）进行主动地探究学习。抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。注重结论由学生自己给出，多媒体设备作为一种辅助手段对学生给出的成果给予充分的展示，让学生有发挥自己能力的机会。也进一步提高自己的表达能力及学习能力。二、学习者特征分析1学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。2学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。三、学习环境把班级分成8个小组，每个小组6人，并且把教室的课桌围成6张方桌，每个小组围坐在桌子边上，可形成一种讨论的气氛。在多媒体教室中，有实物投影仪，及投影仪，方便于教师课件演示及学生成果演示之间的切换。四、教学过程（一）展示成果1.思考对函数，（其中）的图象的影响。结论：函数的图象可以看作是正弦曲线上所有的点_（当0时）或_（当0且A1)的图象，可以看作是把函图象，可以看作是把正弦曲线上所有点的纵坐标变为原来的 倍（横坐标不变）而得到的。所以，函数的值域为_ _.最大值为_，最小值为_.4，k对函数的影响要求：小组3号展示。探究：函数和图像的关系。函数其中的（A0,0）的图象，可以看作用下面的方法得到：先把正弦曲线上所有的点_（当0时）或_（当0时）平行移动个单位长度，得到函数 的图像，再把所得图像上各点的横坐标变为原来的（ ）倍 （纵坐标不变），得到函数 的图像，再把所得图像上各点的纵坐标变为原来的（ ）倍 （横坐标不变），得到函数 的图像。（二）习题反馈（1.）函数向右平移个单位得到的函数解析式是 。（2）.要得到函数的图像，只需将的图像向 平移 单位。（3）.将函数的图像上所有点的纵坐标不变，横坐标变为为原来的2倍得到的函数解析式是 。 （4）.要得到函数的图像，只需将函数图像上的所有的点纵坐标不变，横坐标变为原来的 倍。 (5)将函数的图像上所有点的横坐标不变，纵坐标伸长为原来的2倍得到的函数解析式是 。(6). 要得到函数的图像，只需将函数图像上的所有的点横坐标不变，纵坐标变为原来的 倍。三、当堂检测：1.函数的图象，可由函数的图象经过下述_变换而得到（ ）.A.向右平移个单位，横坐标缩小到原来的，纵坐标扩大到原来的3倍B.向左平移个单位，横坐标缩小到原来的，纵坐标扩大到原来的3倍C. 向右平移个单位，横坐标扩大到原来的2倍，纵坐标缩小到原来的D.向左平移个单位，横坐标缩小到原来的，纵坐标缩小到原来的2.、已知函数的图象为C，为了得到函数的图象，只需把C的所有点（ ）A、横坐标伸长到原来的10倍，纵坐标不变。 B横坐标缩短到原来的倍，纵坐标不变。C、纵坐标伸长到原来的10倍，横坐标不变。 D、纵坐标缩短到原来的倍，横坐标不变。3、已知函数的图象为C，为了得到函数的图象，只需把C的所有点（ ）A、横坐标伸长到原来的4倍，纵坐标不变 B横坐标缩短到原来的倍，纵坐标不变。C、纵坐标伸长到原来的4倍，横坐标不变。 D纵坐标缩短到原来的倍，横坐标不变。4、已知函数的图象为C，为了得到函数的图象，只需把C的所有点（ ）A、向左平移个单位长度 B、向右平移个单位长度C、向左平移个单位长度 D、向右平移个单位长度【学后反思：