一年级数学上册《认识钟表》教学反思集汇四 新人教版VIP

认识钟表认识钟表时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。认识钟表这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net仔细观察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多学生一口说出“7时”，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的仔细观察能力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别。最后还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提醒短的是时针，长的是分针。同时我故意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的认识，更深刻地认识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！认识钟表认识钟表是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元的知识。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些经验只是粗浅的，感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。由于时间和时刻看不见、摸不着，不具备形象性、直观性，再加上一年级学生注意力的分散和监督能力较差，所以对时针、分针的整体认识有些不习惯，观察力的薄弱使得他们常常忽略时针和分针的区别，因此认识半时往往会出现问题，12时半他们可能会看成6时，同时由于对钟表的旋转顺序不清，他们又常常产生困惑，比如1时半到底是1时半，还是2时半等等。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：使学生认识钟面，会认整时；培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力、操作能力；培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。其中重点是使学生会认整时，难点是认识一个整时几小时后的整时。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过动手操作、自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的常识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度、信心和意志力等各方面均得到发展，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。认识钟表本节课的知识对于大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，并且动手转模具钟来让学生明白时针走过了几的练习，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。在探究新知的环节，我设计了“龟兔赛跑”的故事情境，随之对学生进行思想教育。在整个课堂教学中，对学生进行加星奖励，来激发学生学习的积极性。静下心来反思自己的这节课，觉得自己的教学机智还不成熟，例如开课学生说是闹钟的声音，这是我没想到的，幸亏板书后，又做了及时的引导，但是还是让我开始紧张了，导致有些课堂语言不规范，值得反思。最后还要非常感谢张丽娜老师、杜文姬老师和王晓松老师，谢谢你们对我耐心的指导和帮助，让我的能更快的成长！本节课的知识对于大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，并且动手转模具钟来让学生明白时针走过了几的练习，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。在探究新知的环节，我设计了“龟兔赛跑”的故事情境，随之对学生进行思想教育。在整个课堂教学中，对学生进行加星奖励，来激发学生学习的积极性。静下心来反思自己的这节课，觉得自己的教学机智还不成熟，例如开课学生说是闹钟的声音，这是我没想到的，幸亏板书后，又做了及时的引导，但是还是让我开始紧张了，导致有些课堂语言不规范，值得反思。最后还要非常感谢张丽娜老师、杜文姬老师和王晓松老师，谢谢你们对我耐心的指导和帮助，让我的能更快的成长！认识钟表【教材解读】“认识钟表”一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。教学重点是认识整时和掌握整时的两种写法。【学情分析】在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间但这些认识是浅显的、感性的，有的还不太准确。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。【】在设计和实施教学的过程中，我始终以学生的生活经验出发，让学生学习生活中的数学。通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、创设生动具体的学习情境在认识整时这一教学环节时，我们原计划按教材那样直接出示8时、3时、6时这几个时刻，让学生根据已有的生活经验先自己认，由有生活经验的学生介绍、讲解给生活经验不足的学生听，再让学生观察这3个钟面上时针和分针位置的特点，从而发现并总结出认整时的方法。但考虑到学生的年龄特点及他们的认知习惯，我们将这个环节设计改为通过“乐乐的一天”，让学生在4幅情境图中认时刻，用一句话说出图意：乐乐什么时刻在做什么，再通过观察这4个钟面总结出认整时的方法。这样就把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。2、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，我们主要通过同桌合作的形式，让学生拿出钟面模型，看一看、指一指、说一说，然后利用“帮助老师将一个不完整的钟面补充完整”的方式向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。3、充分体验“生活数学”此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生及身边人的实际出发，在巩固对整时的认识时，先安排学生拨出老师生活中的整时，再安排了“拨一个你最喜欢的整时，并说说这个时候你正在做什么”的环节，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”，学生兴致盎然。这样还能使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在不少问题。例如时间安排不是很合理，前半堂的教学节奏偏慢，在“拨出一个你最喜欢的整时，并说说这时你正在做什么”的环节，点了五个学生说，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。此外，对于学生在发言中说清“时段”也强调不够，在下一节课中也要及时强化。认识钟表在“认识钟表”这堂课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：1充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，（因为教的都是寄宿生，有些同学没有带过来，只好同桌一起看）再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时” 的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。2创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”、“小明的一天”、“拨钟面”、“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。3创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。4充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“找生活中的电子表”、“设计星期天的活动安排表”、“帮小熊修钟”、“小小设计师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如“设计星期天的活动安排表”时，启发学生思考，时间安排应该合理、科学，注意劳逸结合等，尽管学生的安排表五花八门，但是通过“设计星期天的活动安排表”的尝试，有利于培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net爱数学的情感和用数学的意识。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。认识钟表第一册的认识钟表本是分两节课新授的，而我在处理教材时整合成了一节课，一节课上下来，我觉得还是比较成功。首先教材如此处理很好地突出了整时和半时时分针和时针的指向区别，便于学生很好地进行比较学习。并且我在处理教材时，强调了时针和分针的旋转方向，而教学半时时针的指向时我更强调的是时针刚刚过了哪个数，与后面学习几时几分有机地联系起来,为今后的进一步学习作好了铺垫。其次学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，伴随着滴答滴答的声音用谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设