高中数学2.4等比数列教案新人教A必修5

等比数学列公比q的显著性教学设计教学目标重点关注公比q的几个关键值；通过从丰富实例中抽象出不同公比对等比数列的项值影响，使学生认识到掌握好公比q的特点是学好等比数列的不二抓手;同时经历由解决几个具体问题，体会公比q的显著性。教学重点：公比q的不同类型：教学难点：解题中如何通过q的不同取值优化解题过程，提高解题品质。 教学过程：一、回顾旧知，归纳拓展在前几节课中,我们学习了等比数列的相关知识，今天我们在原有知识的基础上，进行一次拓展延伸。【老师】首先请一位同学回答，你感觉等比数列中哪个基本量对等比数列起关键性影响？老师引导学生分析各个基本量的特点，并着重强调公比q的特点。【学生】通过观察，分析，理解，从而得到公比q对等比数列的影响很关键。二、实例讲解：l 类型分析1：或例1、化简求和：【学生】思考、讨论，考虑和式的结构特点。【老师】求和的关键是看通项结构，同学们是否认可上式具有等比数列特点？【学生】发现等比关系，又感觉缺点什么。【老师】认可是等比数列的同学举手！【学生】要注意x的取值，尤其是可能要讨论！【老师】很好！解析：1）当时， 2）当时，【设计意图】目的是让学生形式上的等比数列问题一定要关注q取值对求和的影响，学会分类讨论，关注解题的完备性。l 类型分析2：，例2：设是公比为的等比数列，令，若数列有连续四项在集合中，求的值。【学生】思考、讨论，考虑条件中q的限制。【老师】已知集合中正、负项的个数对解题有没有帮助！【学生】集合中正、负项的个数均不足四项，说明数列相邻项不可能同号！【老师】很好，这说明什么问题呢？【学生】多数学生发声：！解析：故。【设计意图】掌握好公比q的正负对数列各项的调和作用！例3、若等比数列的前n项和，求公比q的范围。【学生】思考、讨论，回顾求和公式的结构特点。【老师】同学们有没有一个直观感觉，比方说是否成立，能否得到？【学生】可以得到显然成立！似乎也符合题意！但必要吗？【老师】很好的反问！谁能回答？解析：由成立；1）当且显然恒成立，故符合题意；2)当时，考虑且即，故若时，显然符合题意，若时显然不符题意，故所求公比q的取值范围为【设计意图】利用q的关键值尝试分析法解不等式。l 类型分析3：例4：已知两个等比数列an，bn，满足a1=a（a0），b1a1=1，b2a2=2，b3a3=3（1）若a=1，求数列an的通项公式；（2）若数列an唯一，求a的值【老师】思考:公比q的取值范围是什么呢？【学生】正数、负数，但是不能为零。【老师】很好，由于自然运算的需要，！同学们对它的限制是如何把握的？【学生】常识性的问题，还能怎么把握！？【老师】实践出真知，我们不妨一块来考察上述问题。解析：（1）设等比数列an的公比为q，又b1a1=1，b2a2=2，b3a3=3且bn为等比数列（2+q）2=2（3+q2）q=2（2）由（1）知（2+aq）2=（1+a）（3+aq2） 整理得：aq24aq+3a1=0 【老师】同学们在这儿会联想到什么？【学生】二次方程！【老师】并且是含有参数的二次方程！题目说 等比数列唯一。【学生】说明公比唯一，说明方程有等根！说明=0！【老师】继续吧！a0，=4a2+4a0 （【老师】纳闷吧？！） 【学生】奇怪！难道是错题！ 【老师】再想想！=4a2+4a0说明方程必有两不等根！是否与题设矛盾？【学生】.应该两根中只有一个能做公比q！【老师】漂亮！公比不能为0！【学生】数列an唯一，方程必有一根为0！ 数列an唯一，方程必有一根为0，得a= 【设计意图】在实践中感受公比q的显著性，提高的是学生的思维品质 ，炼就的是学生良好的解题习惯。三、归纳小结提炼精华本节课主要学习了公比q不同取值对数列特征的影响，包含以下几类：1、或（分类讨论需要）2、，（关注调和）3、（自然运算需要）4、涉及数学思想方法包括：分类讨论，函数与方程、分析与综合等。【老师】通过本节课的学习，你有哪些收获？【学生1】在本节课中，我懂得了学好等比数列，必需以公比q为切入点，把握好公比q的几个临界值，是我们深刻理解等比数列的关键！【学生2】在本节课中我还学习了分类讨论、分析与综合等数学思想方法。【老师】当然我们还有方程的思想以及函数的思想。目的只有一个：从细节做起，养成良好的思维习惯，练就优秀的解题品质！【设计意图】让学生自己小结，不仅仅总结知识更重要地是总结数学思想方法。这样可帮助学生自行构建知识体系，理清知识脉络，养成良好的学习习惯。四、作业求下列各组数中插入怎样的数后是等比数列。（1）1， _ ， 9 （2）-1，_ ，-4 （3）-12，_ ，-3 （4）1， _ ，12.根据右图的框图,写出所打印数列的前5项,并建立数列的递推公式.这个数列是