A临场实战提分技巧 回头观真貌,举首见新颜.pptx

回头观真貌举首见新颜,2014年文言文考试概观,一、选文来源更加丰富，正史人物传记所占比例降低。在2014年18套语文试卷中，只有广东卷、全国新课标卷、全国新课标卷、全国大纲卷、四川卷和辽宁卷的文言文阅读材料选自于二十四史，计6套，占18套试卷的1/3。其中全国卷的3套试题都是从二十四史选择的阅读材料，体现了“稳”的指导思想。二、文体更加多样，内容注重文化。除了人物传记等常见记叙文以外，湖北卷选的是序言，浙江卷选的是文序，重庆卷选的是笔记，江苏卷选的是书信，北京卷选的是评述内容更加丰富多彩，体现传统文化更加明显。,三、彰显人文关怀，文本规范浅易。记叙类文章无疑是“浅易”的首选，除了正史人物传记，2014年的18套语文试卷中，“名家单篇”的记叙类文章占比颇高：天津卷的文学徐君家传、福建卷的张祖传、山东卷的詹鼎传、安徽卷的朱先生筠行状等。这对于阅读的规范和难度的降低大有益处。四、注重考查“语言”，强化断句语感。2014年高考的18套试题均考查到了文言实词和文言文翻译，直接考查了虚词的有安徽卷、江苏卷、江西卷、天津卷、浙江卷、广东卷、山东卷、四川卷等。文言断句题出现在了全国新课标卷中，其他省份考断句的也很多，突出了对文意“理解”的重视和题型的变化更新。,五、采用主观题，注重对文意理解的考查。上海卷一直坚持采用简答题的形式考查对文意的理解，检查考生真实理解文意的能力和水平。2014年广东卷、江苏卷、四川卷都沿用或借鉴了这种形式：广东卷第9题（2）“契丹人为什么对刘敞表示叹服？请结合具体事例加以说明（3分）”；江苏卷第9题“请简要概括作者拒绝做严生老师的原因（4分）”；四川卷第11题“第卷文言文中，王筠是怎样学习的？请简要概括（5分）”。,2014年自主命题倾向剖析,2014年文言文试题分析,2014年,第二大题的文言文阅读，包括4道小题。关于于休烈的这段文字选自旧唐书于休烈传，原文稍长，有1140字，删节后留下600字的篇幅，适合作为高考文言文考查的阅读材料。从整体上看，这段人物传记的文字较为典范、故事性强、文字浅易，便于对高中毕业生进行考查。,5.这是一种新的考查方式，即提供四种不同的断句方式，要求考生选择断句正确的一项。这道题的命题思路是，先在整个一段文字中设置两处断句错误，在两个选项各设一处错误，第三项则有两处错误，而第四项无错误。本题的A、B两项中各有一处错误，分别在“史馆”后和“恬然”后，C项则兼有这两,6.本题拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要的四个方面作为切入点，用四个选项来对原文的表述进行概括和分析。B、C、D三项的概括和分析均符合原文的意思，没有不妥当的地方。A项的概括分析是，于休烈忠诚机敏，遵守职业操守；他自幼好学，进入仕途后遭到杨国忠排挤，只能到地方任职。行文至此，还没有什么不妥当的地方。不过下文却又说，安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗,7.对文意的理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中实词与虚词的理解。需要特别注意的是，这里翻译题在要求上对译出大意与关键词语所赋予的分值大体相当，说明对考生的要求有对整体文意的理解，又有对重点词语的认识。第（1）小题的关键词语有“罪己”“规过”两个，这是从原文中找出的较难一些的地方。,语无法翻译，于是译为较为常见的偏正短语“蓬勃兴起”，这是考虑现代汉语的表述习惯，可使行文更加流畅一些。第（2）小题中的关键词语有“亲贤”“推毂”“曾”三个，“亲贤”较好理解，意思是“亲近贤人”。“推毂”则较难，本来的意思是“帮助人推车前进”，比喻为“助人成事”，又可以比喻为“推荐人才”，在原文的语境中，译为“推荐”显然更为恰当。“曾”是副词，常常用来表示情况出乎意料，可以译为“竟然”“却”之类。毋庸讳言的是，这两个文句中还有一些难点，例如“大庆”“位崇”等，由于不易理解，我们未将它们确定为关键词语，这正是为了要降低试题的难度。,2014年江苏卷试题分析,第二大题为文言文阅读，包括4道小题，共18分：第6、7题为单项选择题，每题3分；第8题为翻译题，共2句，每句4分；第9题为简答题，4分。相比往年，题型稍有变化，总分值比去年减少1分。材料为唐代古文家柳宗元的议论性散文答严厚舆秀才论为师道书，内容即如标题所示，是作者与严生关于为师的讨论。严生想拜柳宗元为师，根据文章看，他可能用韩愈“为人师”的事实来作类比，希望作者能够接受他这个学生；这封书信，就是作者的答复，意思是谢绝当他的老师。柳宗元是唐代散文家中最重要的作家之一，他的说理散文平易淳厚、绵密沉实，适合中学生阅读。原信不长，经适当删节，篇幅适中，阅读量大约与往年持平。,6.解答此题，关键有两点：一是要善于利用已有的知识积累，二是能根据语境推断词义。考生可将试题各选择支加点词的解释还原到句子中去，结合上下文进行判断、检验。选项A“益”，结合文意，此处理解为使动用法“使变得好”是妥帖的，适当转换一下，就是“充实”。选项B“责”，联系上下文，可知严生绝无“责备”（现代汉语义）的意思，此处应释为“要求（希望）”。选项C“攻”，结合上下文并参照句式，可以看出它同“肥”“长”两,7.“其”是文言文使用最多的常用虚词之一，其含义丰富，词性及用法变化较多。解答此题的关键，一是能准确把握句子的意思，二是能准确感知句子的语气。选项A，“其”用在“名实”之“实”之前，是用作代词（代指“师”）；选项C、D，“其”分别用在,8.今年的文言文翻译，突破既有的模式，由往年的3句减为2句，分值保持基本不变，句子难度相应有所增加。文言文翻译要求以直译为主，保持语意通顺，同时注意原文用词造句和表达方式的特点。第（1）句考查的点比较多，全面涵盖了实词、虚词和文言句式的知识，适合于测试考生正确理解和全面掌握文言文知识的能力，整句大意好懂，但有足够的难度，翻译时要注意对“脆怯”“薄世”“当”等词,答题分析：文言文翻译，首先要能够确认命题意图中的重要词语或句式，然后利用和依托语境提示的信息做出较为恰切的解读，并组织为通顺的现代汉语。第（1）句中，“脆怯”虽不是考生接触过的常用词，但其意义（“胆怯”）很容易从字面和推测文章内容而获得正确理解，多数考生译为“脆弱胆怯”，都把“脆”单独解释为“脆弱”，并不违背原意，所以还是正确的。又如“薄世”也不是常用词，但是其中“薄”的“浮薄”“凉薄”等含义并不生僻，结合上下文也不难正确理解。失分较多的，一是实词“当”，不少考生将“担当，承受”说成了“充当（老师）”，有考生将“尤不足当”译为“还不足以抵挡这些谗言”，则是,第（2）句，多数考生能够敏感地将这里的“知道”区别于现代汉语常用的“知道”，也能够将“诸”理解为“之+于”的合音合义，从而转换为“向”的句法，全句就不容易有太大的走样了。对于“亟”字，有考生将之译为“立即”，也有考生译为“多次”，考虑到客观上确实存在理解的分歧，于是判分时在这一点上做了适当的调整，不作为区别正误的依据。此句比较好的答案如“立即向通晓道义的人询问进而向古代资料考证，那么老师就不会缺乏了”，或“多次向懂得道义的人请教谋取真理，并且向古事考察这件事，老师已经不缺乏了”。有的考生索性回避了“亟”字，例如全句译为“就向知道道义的人谋求，来研究众多的故学，老师就不缺少了”，“如果你向通晓大道理的人去谋求学问，向古,2015年命题趋势及应对策略,考试特点,以“稳”为主，适当出新。,立足于“语言”知识和“理解”能力的考查。,实词词义、虚词用法、内容筛选、文意理解、翻译、断句等是常规考点，题型以客观选择为主，翻